王承云 蘇象美

（青州市益都街道劉店小學(xué) 山東 青州 262509）

“拿到文題，無米下鍋，憑空捏造”是目前小學(xué)生在寫作文時(shí)存在的普遍現(xiàn)象，造成這種結(jié)果的原因就在于他平常沒有養(yǎng)成觀察和積累的好習(xí)慣。過去我們忽略了學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，自然也就削弱了學(xué)生作文的興趣，扼殺了一些有創(chuàng)新靈感的作文。如何合理利用小學(xué)生特有的想象力，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

1 指導(dǎo)孩子豐富表象的儲(chǔ)存

表象是想象的基礎(chǔ)材料，表象積累得多，就有更多的進(jìn)行想象的資源。在日常生活中，要啟發(fā)孩子多觀察、多記憶形象具體的東西。觀察是認(rèn)識(shí)的源頭、寫作的起點(diǎn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景，培養(yǎng)敏銳的感知力，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。如教師可以組織學(xué)生開展種植、養(yǎng)殖活動(dòng)，手工制作等活動(dòng)，教學(xué)生去觀察，去“愛”：觀山，觀水，觀名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；觀植物，觀動(dòng)物，觀小物件……長(zhǎng)期耳濡目染的熏陶，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲(chǔ)存的東西更多了，他們的筆下也會(huì)流淌著對(duì)生活的愛。學(xué)生自然會(huì)用充滿個(gè)性的語(yǔ)言，抒發(fā)個(gè)性化的審美情趣，展現(xiàn)出學(xué)生作文的童心童趣。

筆者在教學(xué)中，常常讓學(xué)生觀察窗臺(tái)上植物的生長(zhǎng)情況，并讓他們以語(yǔ)言交流，日記積累的方式記錄下來，促進(jìn)學(xué)生觀察、積累的能力。長(zhǎng)期堅(jiān)持授之以漁，學(xué)生定會(huì)在眾多課例的學(xué)習(xí)中掌握各類文章的寫作技巧。學(xué)生心中有法，寫起文章來自然就從容得多了。

2 指導(dǎo)孩子擴(kuò)大語(yǔ)言文字的積累

想象是解決學(xué)生“有話道不出”的重要方法。想象以形象形式為主，需要用口頭語(yǔ)言或書面語(yǔ)言將想象的內(nèi)容表述。要讓孩子擴(kuò)大語(yǔ)言文字積累。當(dāng)然，讀書不能漫無邊際，教師要給學(xué)生推薦文字精品、大家名著或有利于積淀語(yǔ)言的報(bào)刊、雜志等，以便學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。課外閱讀要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)化吸收，而不是為應(yīng)付考試的死記硬背，或?yàn)榱藢懽鞯纳袒顒?，要注重知識(shí)的長(zhǎng)期效應(yīng)，為切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作水平奠定良好的基礎(chǔ)。另外，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言，把讀到的精彩句段摘抄下來，制作成“手抄報(bào)”或“采蜜集”，同學(xué)之間交流閱讀，評(píng)析欣賞，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收語(yǔ)言。久而久之，學(xué)生讀得多了，積淀的語(yǔ)言自然會(huì)豐富得很，寫作時(shí)運(yùn)用自如就是順理成章的事了。這時(shí)，再讀學(xué)生的文章，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的筆端不再青澀，而已變得圓潤(rùn)、豐滿。這就是學(xué)生暢游書海，厚積薄發(fā)的結(jié)果。

3 支持孩子參加課外小組活動(dòng)

實(shí)踐證明，作文課要寫親身經(jīng)歷的事，學(xué)生往往興趣盎然，思維開放。經(jīng)歷過，印象才深，感受才真。課外小組活動(dòng)正是學(xué)生馳聘想象的廣闊天地。每一種興趣小組活動(dòng)都有大量的形象化的事物進(jìn)入腦海，需要進(jìn)行創(chuàng)造性想象才能完成活動(dòng)任務(wù)。這對(duì)于提高孩子的想象力十分有益。

課外小組活動(dòng)的組織形式可以有以下幾種：

①繪畫。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時(shí)，可先出示“小橋、花卉、動(dòng)物、游人、天空……”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)借助想象畫成圖畫，然后要求將這些圖畫剪下來拼成一幅完整的、自己喜愛的圖畫，最后讓學(xué)生把這幅圖畫的內(nèi)容寫下來。

②實(shí)驗(yàn)。教師可先布置學(xué)生運(yùn)用自然課或課外閱讀中學(xué)到的某一科學(xué)知識(shí)自己做一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，然后讓他們把實(shí)驗(yàn)的過程寫下來。

③制作。有的課文在學(xué)習(xí)之后，可讓學(xué)生完成一個(gè)小制作，如學(xué)了《琥珀》，才讓學(xué)生制作一個(gè)琥珀，并讓學(xué)生把制作的過程、感受和新的發(fā)現(xiàn)寫下來。

④操練。小語(yǔ)課文中安排了不少說明文，在學(xué)習(xí)了這類課文后，我們不妨讓學(xué)生親自實(shí)踐操作一下。

⑤表演。小語(yǔ)教材中有不少課文有很強(qiáng)的故事性，非常適合學(xué)生表演，學(xué)生表演的過程也是對(duì)教材語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。因此，要提供學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，在表演中提高創(chuàng)新能力。

4 鼓勵(lì)孩子編故事、講故事

孩子在小時(shí)候，喜歡編故事、講故事。教師應(yīng)該看到這既是鍛煉表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)，也是發(fā)展想象力的好機(jī)會(huì)。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)孩子，引導(dǎo)孩子按照某個(gè)主題去編去講，適時(shí)地給以贊揚(yáng)，指出不足。孩子善于想象，他們可以把無聲的東西想象成有聲的，無形的想象成有形的，但是想象也不能太過度，要遵從不脫離客觀世界的原則，是一種思維的延伸，不是荒謬的想法。如通過成語(yǔ)或歇后語(yǔ)編故事。讓學(xué)生選擇自己喜歡的成語(yǔ)或歇后語(yǔ)，結(jié)組討論其含義，創(chuàng)想其中的人或物之間的聯(lián)系，串成故事，進(jìn)行表演后再寫作，大家在童話般的世界里自然而然學(xué)會(huì)作文，其樂融融。

在孩子們的眼中，這個(gè)世界的一切無一不是新鮮有趣的，正確的指導(dǎo)作文能力提高取決于學(xué)生的作文興趣，作文的技巧來自于教師合理的引導(dǎo)。我們必須清醒的意識(shí)到，想象在作文中的重要作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生用我手寫我口，我口述我心，真正從寫作障礙中走出來。