于曉娟 王繼云

（阜陽師范學(xué)院政法學(xué)院 安徽 阜陽 236041）

0 前言

馬克思主義基本原理概論課（以下簡稱“原理”課）是“05”方案后高校思想政治理論體系的重要組成部分，課程的內(nèi)容由馬克思主義哲學(xué)原理、馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義三個部分組成。在高校的四門思想政治理論必修課中，“原理”課的理論性、思辨性和邏輯性都很強，在學(xué)生的心目中難免產(chǎn)生枯燥、刻板、乏味的印象。而教學(xué)課時的有限安排并沒有使這種現(xiàn)象得到緩解，這樣，豐富的教學(xué)內(nèi)容和有限的教學(xué)課時之間的矛盾就凸現(xiàn)出來，如何在有限的課堂教學(xué)中提高“原理”課的實效性就成為一個急需解決的問題。此外，“原理”課教學(xué)普遍采取的是教師講授、學(xué)生被動聽講為主，考試不論是開卷或閉卷，都是“統(tǒng)一命題”、“統(tǒng)一考試”，學(xué)生考前死記硬背考完全忘記，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果不明顯，課堂教學(xué)沉悶呆板。如何結(jié)合大學(xué)生的心理特點和發(fā)展需要精心合理的安排課程內(nèi)容，改革教學(xué)方式，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氣氛，使“原理”課“入腦入心”、“真心喜愛終身受益”，就成為我們必須要研究的問題之一。

1 結(jié)合案例聯(lián)系實際重構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容

“原理”課在高校思想政治理論課新課程方案中具有教材理論性強、舉例說明少、記憶內(nèi)容多、應(yīng)用講解少、知識點多、趣味性少的特點。[1]在教學(xué)過程中，照本宣科的按照教材的體系會使教學(xué)活動沉悶、僵化，學(xué)生對此也會產(chǎn)生抵觸情緒和排斥心理，不僅影響了學(xué)生對教材內(nèi)容的消化、理解和吸收，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不利于大學(xué)生人生觀、價值觀的培養(yǎng)和養(yǎng)成，也妨礙了思想政治教育宗旨和目標的實現(xiàn)?！霸怼闭n要承擔(dān)起大學(xué)生價值觀塑造和養(yǎng)成的功能，肩負起對大學(xué)生理想、信念教育的責(zé)任，就要在教學(xué)內(nèi)容上貼近生活、貼近現(xiàn)實、貼近實際，結(jié)合案例關(guān)注社會熱點問題，并恰當巧妙地融入到課堂教學(xué)中去，不僅幫助他們對理論知識的理解、吸收，也增加了課堂教學(xué)的效果。

怎樣結(jié)合案例激發(fā)起學(xué)生對現(xiàn)實問題的關(guān)注呢？筆者認為，在上課之前可以設(shè)置“每日播報”，說出他們所聞、所見的社會焦點、熱點問題，教師在教學(xué)過程中有意識的將他們與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，既解決了學(xué)生的思想困惑，也促進和深化了對教材中理論的認知。比如，在講到三大規(guī)律中辯證的否定原理時，可以通過中國足球反腐風(fēng)暴的一例，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)言、討論，讓學(xué)生在討論后認識到：要挽救中國足球，必須嚴懲腐敗分子，經(jīng)過自我否定。同時，引出對于一個國家，權(quán)力腐敗也會導(dǎo)致整個大廈的傾倒，執(zhí)政黨內(nèi)部也要自我更新、自我否定，中共十八大召開后也反映出了黨和政府反腐的力度和決心。這樣，同學(xué)們的觀點在相互交流、激情碰撞后，既達到了運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析和解決問題的能力，也活躍了課堂氛圍，課堂效果顯著。

2 運用生動的語言轉(zhuǎn)換教材的表達方式

“原理”課教材由于學(xué)科本身的特點，其語言表達方式具有很強的書面性、規(guī)范性和學(xué)術(shù)性。對于處于青春期思想活躍的大學(xué)生來說，未必樂于接受，需要教師結(jié)合學(xué)生的特點和接受方式的需要，把抽象概括的教材語言轉(zhuǎn)換成生動有趣的通俗語言。語言是信息傳遞的載體，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出，如果你不是想把知識變得僵死和靜止，就要使語言成為一種最重要的創(chuàng)造工具。《百家講壇》造就了大批成名的學(xué)者、教授，也贏得了較多的收視率和大量的觀眾，很重要的一個原因就是把深奧、晦澀、枯燥的文本語言演變得通俗易懂、詼諧幽默、輕松自然、耐人尋味。

面對“原理”課教學(xué)中“教師講得很辛苦，學(xué)生聽得很痛苦”的現(xiàn)象，如果用生動形象的語言不僅能吸引同學(xué)們聽講的注意力，也使課堂環(huán)境輕松、愉悅，寓教于樂。正如古人所云：“教人不見其趣，必不樂學(xué)?！崩缭谥v聯(lián)系的普遍性原理時，可以舉“城門失火，殃及池魚”、“唇亡齒寒”的故事；在講質(zhì)量互變規(guī)律時，引用荀子的名言：“不積硅步，無以至千里；不積細流，無以成江?！?；在講生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系原理時，可以喻成“鞋與腳”的關(guān)系；在講社會意識與社會存在的關(guān)系時，可引用當下流行的網(wǎng)絡(luò)語言如“蝸居”、“裸婚”、“閃婚”、“高富帥”、“白富美”等，讓學(xué)生了解到社會的變遷引起人們觀念的變化。正如法國著名演講家海茲?雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮?。”[2]

3 倡導(dǎo)師生雙向互動的新型教學(xué)方法

現(xiàn)代教學(xué)理念認為師生關(guān)系不是單向的主-客體關(guān)系，而是師生相互交融的雙向關(guān)系或以學(xué)生為本的雙主體關(guān)系?！霸怼闭n理論性很強，教師若一味地傳授，學(xué)生容易聽覺疲勞、厭倦懈怠，致使教學(xué)活動失敗。教師不能就理論講理論，應(yīng)使理論融會貫通到學(xué)生的思想，并符合90后大學(xué)生的認知特點。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)理性思維能力，讓他們主動參與到課堂教學(xué)活動中來。

首先，授課過程中根據(jù)教材內(nèi)容開展多種教學(xué)方法的選擇和創(chuàng)新。在講解相對靜止時，對古希臘哲人赫拉克利特和他的學(xué)生克拉底魯分別提出的：“人不能兩次踏進同一條河流”和“人一次也不能踏進同一條河流”，讓學(xué)生判斷對錯，并運用談話式教學(xué)法讓他們舉出身邊的例子進行反駁，他們發(fā)現(xiàn)自己的失誤后教師再糾正錯誤，找到正確的答案。在講述科學(xué)技術(shù)在社會發(fā)展中的作用，是一把“雙刃劍”，具有兩面性，可結(jié)合案例讓學(xué)生通過2011年日本的核泄漏事件分組進行辯論，讓學(xué)生認識到再科學(xué)研究活動中真理尺度和價值尺度的辯證統(tǒng)一，在實踐中堅持和弘揚科學(xué)精神和人文精神的重要性。

其次，多媒體課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的構(gòu)建知識模塊，選擇適當?shù)募夹g(shù)手段達到教學(xué)效果。多媒體技術(shù)綜合了大量的文字、圖像、聲音、動畫、視頻等教學(xué)信息，可以使課程內(nèi)容更加生動、形象，也是體現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的一種重要形式。如在講授緒論什么是馬克思主義，馬克思的思想影響為什么如此深遠等，課前播放視頻《馬克思主義理論的誕生》、《馬克思被評為千年思想家》，讓學(xué)生理解馬克思主義產(chǎn)生的歷史必然性，并設(shè)計“馬克思主義是否過時？”讓學(xué)生討論、辯論，豐富課堂效果。在講到政治經(jīng)濟學(xué)部分的基本原理時，運用多媒體文字、圖片、聲音等，結(jié)合2007年美國的國際金融危機激起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生理解了資本主義生產(chǎn)方式的內(nèi)在矛盾無法克服，同時證明了馬克思《資本論》的邏輯。有理論有案例有視頻，學(xué)生通過一些現(xiàn)象資料看到了資本主義的實質(zhì)，了解了人類社會發(fā)展的規(guī)律性。

最后，情感、意志的培養(yǎng)方法在教學(xué)活動中讓學(xué)生認識到知易行難、知多行少?！榜R原”課授課群體的90后大學(xué)生是伴隨市場經(jīng)濟的浪潮成長起來的，他們自主性、競爭意識強，但意志、信念不足。在教學(xué)過程中適當列舉不同時代、背景下的名人事例，激發(fā)求學(xué)熱情，培養(yǎng)堅強的意志，樹立堅定的信念，幫助他們脫離理想和現(xiàn)實的困境，在情感和意志的共同促進下，讓他們作出理性的、正確的選擇。

4 立足先進的教學(xué)理念改革考核方式

課程考核是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它對建立先進的教學(xué)理念，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，檢查教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，推進教學(xué)改革有重要作用。[3]以往的“原理”課考核中重結(jié)果輕過程、重知識輕能力，常常是“一卷定終身”，“這種陳舊、單一的考試方式要向多元化、多視角、全方位綜合考核評價體系轉(zhuǎn)換?！盵4]

一是，提高平時成績考核的比重。有專家認為：“思想政治理論課最大的特點是突出思想政治理論教育而不一般地局限于或最主要的不是知識的傳授?！盵5]“原理”課的考核不僅要檢查學(xué)生理論知識掌握的程度，也要考察他們分析解決問題的思維能力和日常行為中思想觀念的變化。平時考核的內(nèi)容除了包括出勤率、課堂測試、課后作業(yè)等，還要體現(xiàn)教學(xué)過程中的辯論、討論、發(fā)言、演講等內(nèi)容。期末考核以閉卷和開卷相結(jié)合的方式，閉卷的題型以客觀題為主，注重“原理”課知識點的考察，開卷題型由材料分析題、辨析題和小論文組成，考察學(xué)生綜合運用知識的能力和思維能力。

二是，考智和考德并重的考核方式。“原理”課在高校思想政治理論課課程體系的特殊性，著重的是大學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成和馬克思主義理想、信念的教育。在日常學(xué)習(xí)、生活中不僅要掌握一定的知識，還要身體力行的踐行。在教學(xué)中，教師要注意考察學(xué)生思想道德、遵守課堂紀律、主動學(xué)習(xí)、參與討論和辯論等綜合表現(xiàn)。既要重視理論知識的考核，也要注重品德、行為的考核。

俗語云：“授人以魚，不如授之以漁?！痹诮虒W(xué)中，只有更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，科學(xué)合理的設(shè)置考核方式，采用符合大學(xué)生身心發(fā)展特點的語言表述方式，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮其主體性，使其被真理深深的吸引，也能使“原理”課成為大學(xué)生終身受益的課程。

［1］王勇.構(gòu)建“馬克思主義基本原理概論”課案例教學(xué)體系的探討[J].教學(xué)研究,2012(3).

［2］鮑捷.試論政治課教學(xué)中的幽默藝術(shù)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,2008(4).

［3］歐永寧.高校思政課考核面臨的困境及出路探析[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報:社科版,2010(3).

［4］周濟.努力使“馬克思主義基本原理概論”成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2007(增):112.

［5］逢錦聚.“馬克思主義基本原理概論”修訂中的一些理論認識和對使用該教材的建議[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2008(5).