李政珺

（定西市安定區(qū)西鞏驛中心中學(xué) 甘肅 定西 743021）

閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的最重要內(nèi)容之一。英語閱讀過程就是讀者利用語音、詞匯、語法以及篇章等英語語言知識(shí)與科學(xué)、文化、歷史、地理等非英語知識(shí)去理解包含一定英語語言知識(shí)和非英語知識(shí)的閱讀材料的過程。閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯，豐富語言知識(shí)、提高語言運(yùn)用能力；也可以提升學(xué)生的科學(xué)、文化、歷史、地理等方面的知識(shí)水平；并且還能使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞英語文學(xué)作品，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語閱讀作為英語學(xué)習(xí)的一種方式有著不可替代的作用。

英語閱讀能力的提高既表現(xiàn)在語言知識(shí)的增加，還表現(xiàn)在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準(zhǔn)確度和深度上的提高。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，需要做到以下幾點(diǎn)：

1 多閱讀

首先閱讀的量是很重要的。教師必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練。只有大量的閱讀，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才能不斷出現(xiàn)，反復(fù)循環(huán)，也有可能認(rèn)識(shí)新的詞匯、語法知識(shí)，同時(shí)學(xué)生從閱讀材料中可以廣泛地獲得諸如文化背景、生活習(xí)俗、風(fēng)土人情等信息，這些反過來又促進(jìn)了閱讀能力的提高。

2 講方法

在學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有：

2.1 略讀

通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心展開的。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。

2.2 查讀

尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

2.3 細(xì)讀

分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。

2.4 推讀

推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測。對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。

掌握以上方法學(xué)生便有可能從能“學(xué)會(huì)英語”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)英語”便有了自己摸索閱讀技巧，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，不斷提英語閱讀能力可能。

3 保興趣

保證學(xué)習(xí)興趣也是很重要的，閱讀內(nèi)容要知識(shí)性與趣味性并存。教師要選擇題材、體裁、篇幅、難度等方面適合教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生愉快地積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。較低層次的學(xué)生可選名人軼事，歷史傳說、民間事故、寓言、幽默小品、新聞報(bào)道、史地常識(shí)、科普文章等，盡量靈活多樣、生動(dòng)有趣、篇幅適當(dāng)、內(nèi)涵豐富、難度適中、生詞較少。較高水平的學(xué)生可以選一些學(xué)科性較強(qiáng)、富于哲理、異國文化較深層次的文章,甚至是簡單的英文原著，使之在自我挑戰(zhàn)中體驗(yàn)成就感，提高英語水平及學(xué)習(xí)興趣。閱讀的高級(jí)階段學(xué)生除了分析篇章外，還需要對(duì)文章語言的得體性，修辭運(yùn)用等進(jìn)行討論與研究。

4 重朗讀

學(xué)生還需養(yǎng)成一個(gè)朗讀的好習(xí)慣。朗讀有很多幫助，朗讀使學(xué)生更容易記住語言知識(shí)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容得到很好的鞏固，還可以使學(xué)生對(duì)文章有更透徹的理解，有時(shí)侯，在閱讀時(shí)不容易注意到的問題在朗讀時(shí)很容易發(fā)現(xiàn)，朗讀還可以訓(xùn)練語感，提高語音。對(duì)于精讀文章學(xué)生應(yīng)該做到篇篇熟讀，句句掌握，這樣學(xué)生才能真正鞏固課文知識(shí)，才能將這些知識(shí)運(yùn)用到將來的學(xué)習(xí)中。

為了切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力，教師還須在課堂教學(xué)上下工夫。在課堂教學(xué)中，教師可用提問式、談話式、討論式教學(xué)法。讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測性的，符合學(xué)生的實(shí)際水平的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住全文的主旨；讀后在聽學(xué)生回答問題的過程中弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。再讀時(shí)使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的篇章信息，通過提問檢測學(xué)生能否迅速地找到某一具體信息，對(duì)課文中的理解障礙以討論的形式進(jìn)行排除。在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語言技能和相應(yīng)的語言知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和自覺性。課堂討論中既有師生之間的交流，又有學(xué)生之間交流，通過全員參與，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了他們的視野，加大了英語信息輸入量，使他們英語語言知識(shí)更具交際性。在讀懂全文后，還應(yīng)該要求學(xué)生復(fù)述，復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的重要手段。讀過每篇文章后,用自己的話去概括主要內(nèi)容或摘錄其中的重點(diǎn)句子進(jìn)行復(fù)述可以對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)鞏固，也可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

總之，在英語閱讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生和教材的具體特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂；同時(shí)還需處理好教與學(xué)的關(guān)系，課內(nèi)課外的關(guān)系，讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣；把教學(xué)中學(xué)生主體性與教師的指導(dǎo)相結(jié)合，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，因材施教，使得枯燥的英語閱讀教學(xué)更有趣，才能獲得更佳的教學(xué)效果。