王宏偉 郭紹華

（1.山東工商學(xué)院學(xué)生工作處 山東 煙臺(tái) 264005；2.山東工商學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院 山東 煙臺(tái) 264005）

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)人事勞動(dòng)制度的改革，高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度和整個(gè)社會(huì)用人觀念都發(fā)生了深刻的變革。 近年來(lái)，在我國(guó)就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻的大背景下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題已成為我國(guó)社會(huì)問(wèn)題中排在前幾位的重要問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。

1 我國(guó)高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀

1.1 我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀和背景

從1999 年開始，全國(guó)高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。 我國(guó)高等教育的快速發(fā)展從歷史背景來(lái)看， 基于下面幾種因素的考慮：一是我國(guó)高等教育發(fā)展相對(duì)滯后，擴(kuò)大招生規(guī)模是發(fā)展高等教育的需要。 二是希望通過(guò)發(fā)展高等教育來(lái)刺激和擴(kuò)大國(guó)內(nèi)消費(fèi)需求，滿足老百姓受教育的需求。 三是通過(guò)擴(kuò)大招生規(guī)模推遲青年勞動(dòng)力的供給，緩解城鎮(zhèn)勞動(dòng)力市場(chǎng)的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)。 四是通過(guò)發(fā)展高等教育來(lái)提高勞動(dòng)者素質(zhì)，提升人力資本的存量水平，提高我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。 歷史證明，我國(guó)高教快速發(fā)展的方針是正確的，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 我國(guó)高等教育從精英化階段已進(jìn)入大眾化階段

據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織 《1995 年世界教育報(bào)告》，1994 年西方國(guó)家的高校毛入學(xué)率均已超過(guò)30%， 而我國(guó)直到2004年高校的毛入學(xué)率才達(dá)到19%，2008 年接近23%左右。 一般認(rèn)為高等教育進(jìn)入大眾化的標(biāo)準(zhǔn)是毛入學(xué)率15%。 擴(kuò)大招生規(guī)模是我國(guó)高等教育發(fā)展從過(guò)去面向“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”的改革實(shí)踐，是適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)提出的要求，是加快人才培養(yǎng)和提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇，高等教育由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，是社會(huì)發(fā)展和國(guó)民素質(zhì)提高的要求和重要標(biāo)志之一。

1.3 我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)極其嚴(yán)峻

隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，高校畢業(yè)生就業(yè)的大眾化趨勢(shì)也就不可避免。 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題已成為社會(huì)和百姓關(guān)心的突出問(wèn)題。 同時(shí)，高校的快速擴(kuò)招、就業(yè)人數(shù)急劇增加又與我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型和出生人口高峰交織在一起，從而使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題顯得格外突出。

2 畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中及就業(yè)后跟蹤調(diào)查中反映出的問(wèn)題

2.1 畢業(yè)生就業(yè)期望與社會(huì)需求產(chǎn)生錯(cuò)位

畢業(yè)生就業(yè)期望值偏高，客觀的大眾化就業(yè)需求與畢業(yè)生主觀的擇業(yè)觀念相沖突，與社會(huì)需求產(chǎn)生錯(cuò)位。 受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分畢業(yè)生把眼光投向大城市、大機(jī)關(guān)、大企業(yè)等大單位，而且希望單位的名氣大、效益高、工作舒適、待遇好。 而目前，我國(guó)最需人才的恰恰是那些西部邊遠(yuǎn)地區(qū)的中小城市、艱苦行業(yè)和基層一線的中小企業(yè)。 部分畢業(yè)生不切實(shí)際的抱著過(guò)高的期望值，這是導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因[1]。

2.2 畢業(yè)生擇業(yè)觀念落后于社會(huì)發(fā)展

受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下“統(tǒng)包統(tǒng)分”的思想影響，部分大學(xué)生及其家長(zhǎng)抱著進(jìn)了大學(xué)校門理應(yīng)是國(guó)家干部，不愿到非公有制單位去工作，仍然一心想找到“鐵飯碗”，這種陳舊思想和觀念制約了大學(xué)生擇業(yè)，也增加了畢業(yè)生就業(yè)的難度。

2.3 畢業(yè)生自身素質(zhì)難以達(dá)到企事業(yè)單位的要求

從大學(xué)生自身而言，不少學(xué)生的個(gè)人基本素質(zhì)很難讓用人單位滿意和認(rèn)可，這個(gè)素質(zhì)包括思想品德、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人修養(yǎng)、為人處世、口頭表達(dá)能力及心理素質(zhì)等。 另外，很多用人單位從本單位的效益考慮， 希望招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的人，這也增加了畢業(yè)生的就業(yè)難度。

3 重視和加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的鍛煉和培養(yǎng)

3.1 轉(zhuǎn)變畢業(yè)生就業(yè)觀念，樹立自主擇業(yè)和多元化擇業(yè)的大眾化就業(yè)觀念

畢業(yè)生就業(yè)是社會(huì)生活的重要組成部分，它必須服從和服務(wù)于社會(huì)制度和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，不能游離于社會(huì)制度和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之外，隨著改革的不斷深入，就業(yè)崗位和就業(yè)方式出現(xiàn)多元化趨勢(shì)。 所以高校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念是現(xiàn)實(shí)的要求，破除舊的“一次就業(yè)定終身”的傳統(tǒng)觀念，樹立起市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的新的就業(yè)觀，即不管是何種所有制，只要是取得合法的、相對(duì)穩(wěn)定的、能作為生活來(lái)源的工作就是就業(yè)的觀念。 樹立先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的就業(yè)思想，真正把擇業(yè)觀念納入市場(chǎng)引導(dǎo)，自主擇業(yè)的軌道上來(lái)。

市場(chǎng)是不斷變化的，雖然在擇業(yè)問(wèn)題上受社會(huì)影響因素較多，但應(yīng)確立起主體意識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，不要人云亦云，對(duì)自身?xiàng)l件和社會(huì)需求做出正確判斷，擺脫對(duì)父母的依賴，適時(shí)調(diào)整就業(yè)觀和就業(yè)期望值，確定大眾化的就業(yè)觀，培養(yǎng)自主、自立、自助、自擇等適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新觀念。

3.2 加大畢業(yè)生就業(yè)能力的培養(yǎng)力度，切實(shí)解決就業(yè)難問(wèn)題

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難度大是人們普遍認(rèn)為的觀點(diǎn)，但中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院院長(zhǎng)曾湘泉卻認(rèn)為，盡管存在“難”的問(wèn)題，但事實(shí)上夸大了這一困難的程度。 影響就業(yè)率的因素很復(fù)雜，有結(jié)構(gòu)性矛盾，也有供求偏好的矛盾，但有一個(gè)矛盾卻不能不提，那就是大學(xué)生的就業(yè)能力與用人單位的需求不相適應(yīng)[2]。 解決上述出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)從以下四方面著手：

1）對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)實(shí)生活中，基礎(chǔ)能力顯得尤為重要，基礎(chǔ)能力培養(yǎng)一般包括轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，提高人際溝通能力，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，職前培訓(xùn)等。

通過(guò)就業(yè)形勢(shì)分析會(huì)，就業(yè)工作座談會(huì)，專業(yè)就業(yè)情況通報(bào)會(huì)等方式，教育培養(yǎng)學(xué)生樹立一種與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的現(xiàn)代就業(yè)觀。另外，要提高大學(xué)生的人際溝通能力。僅有出色的專業(yè)技能和深厚的專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不足以締造成功的事業(yè)。 缺乏與人有效地溝通技巧，會(huì)限制事業(yè)的成功和發(fā)展。

1916年葉良輔、1928年楊曾威、1936年熊秉信、1938年王竹泉、1963年李星學(xué)、1960年北京礦業(yè)學(xué)院、1961年北京地質(zhì)學(xué)院、1976年北京礦務(wù)局等許多地質(zhì)學(xué)家及地質(zhì)研究單位都曾來(lái)此作過(guò)研究工作，并最終確立了以本區(qū)地名命名的上古生界北京地區(qū)代表剖面，適合地質(zhì)剖面測(cè)定、巖性巖相分析及沉積環(huán)境分析等基礎(chǔ)性教學(xué).

加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐和職前培訓(xùn)。 高校通過(guò)與校外企事業(yè)單位合作成立大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地， 成立大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練營(yíng)，借用完全專業(yè)化的機(jī)構(gòu)，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、應(yīng)聘技能培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)指導(dǎo)會(huì)等系列活動(dòng)，幫助大學(xué)生客觀分析自己，獲得職業(yè)信息，掌握求職方法，避開擇業(yè)誤區(qū)。 通過(guò)借助實(shí)習(xí)基地的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生多參與高水平的社會(huì)實(shí)踐[3]。 一方面可以了解單位的管理和工作節(jié)奏，體會(huì)單位的文化氛圍，以此調(diào)整就業(yè)目標(biāo)；另一方面可通過(guò)實(shí)習(xí)提高學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)和企業(yè)用人需求的統(tǒng)一。

2）對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)

隨著高等教育的發(fā)展和高等教育改革的不斷深入，高等教育外部環(huán)境發(fā)生了很大變化，社會(huì)對(duì)人才提出了許多新的要求。

高校就業(yè)工作要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，面向企業(yè)，使之適應(yīng)社會(huì)需求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化需要，改革現(xiàn)有課程體系。 在培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格的制定上注意加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，注重高素質(zhì)、強(qiáng)能力、會(huì)創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)生構(gòu)建起能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化需要， 具有不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)的能力。其次，在人才培養(yǎng)方面要有特色，使之適應(yīng)社會(huì)需求。 要面向當(dāng)?shù)貙?shí)際，主動(dòng)為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，從而形成自己的辦學(xué)特色。

3）注重學(xué)生差異性能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)分工高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，高校既要為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才，又要注重培養(yǎng)個(gè)性化人才及學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

4）積極做好畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作

從大學(xué)新生就開始進(jìn)行職業(yè)教育，幫助他們接觸和了解就業(yè)狀況；第二年幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長(zhǎng)，進(jìn)而加強(qiáng)專業(yè)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)；第三學(xué)年開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)理論課程，幫助學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)的需求，積極參加社會(huì)實(shí)踐和招聘會(huì)，讓他們直接感受就業(yè)市場(chǎng)的行情；第四年開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐課程，輔導(dǎo)學(xué)生寫求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷，傳授求職要領(lǐng)和面試技巧等方面專門技能。 這種“大一入軌、大二助推、大三定位、大四放飛”式的就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個(gè)大學(xué)生涯中，對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀的形成，擇業(yè)實(shí)力的增強(qiáng)和求職技巧的培養(yǎng)都會(huì)有很大幫助。

此外， 還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校輔導(dǎo)員學(xué)工隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)。通過(guò)考取國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)師等級(jí)資格證書等，加大對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力度。

3.3 大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)要有超前性

畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力不是短時(shí)間就能培養(yǎng)完成的，只有通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教育和訓(xùn)練才能形成。 因此，就業(yè)工作已不再是畢業(yè)生離校前的階段性工作，而應(yīng)從新生入學(xué)就開始，就業(yè)意識(shí)就應(yīng)該貫穿于高校人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

1）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)

課堂教學(xué)是就業(yè)指導(dǎo)的主渠道，因此課程建設(shè)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，只有行之有效的課程建設(shè)，才能使職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和理論得到普及，才能調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，使他們有意識(shí)的、科學(xué)的做好職業(yè)生涯規(guī)劃，達(dá)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的。

2）加強(qiáng)與校友聯(lián)系，發(fā)揮校友資源，重視創(chuàng)業(yè)教育

廣大校友活躍在社會(huì)各行各界，他們既是學(xué)校的品牌又是學(xué)校發(fā)展的支持力量。 加強(qiáng)與校友的聯(lián)系，不僅能為廣大學(xué)生提供就業(yè)信息，而且會(huì)為學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、調(diào)整就業(yè)心態(tài)、了解社會(huì)等奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 同時(shí)在為畢業(yè)生提供廣闊就業(yè)信息的基礎(chǔ)上， 高校要大力宣傳國(guó)家自主創(chuàng)業(yè)政策，從新生入學(xué)就開始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)發(fā)展理念的教育，教授學(xué)生科學(xué)創(chuàng)業(yè)的技巧，減少盲目創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。

3）重視和加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)校、企聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)，建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地等措施，讓學(xué)生在校期間就能夠得到鍛煉和提高。 學(xué)校通過(guò)引導(dǎo)和安排學(xué)生到與自己所學(xué)專業(yè)有關(guān)的企、 事業(yè)單位參觀、考察、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生在了解社會(huì)的同時(shí)，對(duì)其所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用以及將來(lái)可能從事的相關(guān)專業(yè)有一個(gè)真實(shí)感性的認(rèn)識(shí)，為將來(lái)個(gè)人的求職擇業(yè)打下良好基礎(chǔ)。S

［1］靳曉英.論畢業(yè)生的就業(yè)與就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變[J].河西學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（20）.

［2］劉維萍,毛忠梅.如何培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（6）.

［3］李新生.構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策體系[J].湖湘論壇，2006（2）.