劉 杰

（濰坊職業(yè)學(xué)院 山東 濰坊 261031）

高等職業(yè)教育近十年來(lái)得到了大力推進(jìn)和快速發(fā)展，目前已成為高等教育的半壁江山。國(guó)家對(duì)高職教育的重視程度在不斷提高，社會(huì)對(duì)高職院校培養(yǎng)的職業(yè)型人才的需求也在不斷加大，整個(gè)社會(huì)與企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)思維和職業(yè)作風(fēng)的要求越來(lái)越高。這就要求高職教育要以社會(huì)和企業(yè)需求為目標(biāo)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)于一線的技能實(shí)用型人才為宗旨，使畢業(yè)生成為能下得去、留得住、用得上、滿足崗位需求、具備良好職業(yè)道德修養(yǎng)的較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，在高職教學(xué)過(guò)程中突出“職業(yè)教育”特色迫在眉睫。

1 高職韓語(yǔ)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，高職韓語(yǔ)專業(yè)力求培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線、適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展、掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的各種技能、具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)、具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、能從事一般商務(wù)洽談翻譯、外事翻譯、韓語(yǔ)導(dǎo)游、韓語(yǔ)文秘等工作的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。然而受近幾年社會(huì)和經(jīng)濟(jì)變革的影響，使得高職韓語(yǔ)專業(yè)處在了挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的境地。

1.1 高職韓語(yǔ)專業(yè)發(fā)展?jié)u入低谷

由于前幾年全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，導(dǎo)致了很多韓資企業(yè)在中國(guó)破產(chǎn)、撤資，再加之生源的逐年縮減，韓語(yǔ)由熱門(mén)專業(yè)逐漸趨于冷淡，作為韓語(yǔ)教育一支重要力量的高職韓語(yǔ)也不例外，由以往每級(jí)幾個(gè)平行班、每班四五十人縮減到每級(jí)一到兩個(gè)平行班、每班二十人左右的現(xiàn)狀。這種變化導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展失去信心，學(xué)習(xí)積極性不高，專業(yè)技能掌握不精，直接影響到了就業(yè)和個(gè)人發(fā)展。

1.2 社會(huì)對(duì)高素質(zhì)韓語(yǔ)人才的需求不斷加大

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)韓語(yǔ)人才的需求仍在擴(kuò)大。目前，韓國(guó)已成為對(duì)中國(guó)的第一大投資國(guó)，同時(shí)中國(guó)也是韓國(guó)的第二大貿(mào)易國(guó)。由于中韓兩國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域的交往日益密切，因此也創(chuàng)造了多種多樣的就業(yè)機(jī)會(huì)。韓國(guó)公司在中國(guó)投資建廠時(shí)，大力提倡人才本地化，需要大量懂韓語(yǔ)、有留韓背景并熟悉國(guó)內(nèi)市場(chǎng)運(yùn)作的人才。同時(shí)，中國(guó)企業(yè)也紛紛在韓國(guó)投資，需要大量懂韓語(yǔ)、懂技術(shù)的人員。據(jù)有關(guān)方面估算，目前韓資企業(yè)給中國(guó)當(dāng)?shù)厝藙?chuàng)造了110萬(wàn)到120萬(wàn)個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)，韓語(yǔ)人才自然也成為他們的首選。

1.3 用工單位對(duì)韓語(yǔ)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)高

據(jù)調(diào)查，企業(yè)在招聘時(shí)，常測(cè)試學(xué)生韓語(yǔ)表達(dá)能力、溝通能力和隨機(jī)應(yīng)變能力等，要求應(yīng)聘者能夠自然、積極地使用韓語(yǔ)，語(yǔ)言的使用總體上能與語(yǔ)境、功能和目的相適應(yīng)，能進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)言表達(dá)，允許偶爾停頓或個(gè)別發(fā)音不準(zhǔn)。雖然每個(gè)企業(yè)對(duì)于不同的職位有著不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)，但總體來(lái)看是考察學(xué)生的綜合素質(zhì)、交際能力和韓語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

1.4 高職韓語(yǔ)教學(xué)與用人標(biāo)準(zhǔn)的差距大

高職院校近些年雖然一直在不斷強(qiáng)化教學(xué)改革，但在韓語(yǔ)教學(xué)中卻缺少職業(yè)教育意識(shí)，更多的仍屬傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)體系或照搬英語(yǔ)教學(xué)模式。培養(yǎng)的學(xué)生韓語(yǔ)水平不能滿足用人單位要求，高職韓語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了思想觀念不新，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，職業(yè)技能教育欠缺等問(wèn)題。很多學(xué)韓語(yǔ)的高職生畢業(yè)后只能到其他崗位就業(yè)，從事文秘、業(yè)務(wù)助理、人事助理等工作。

2 韓語(yǔ)教學(xué)中突出“職業(yè)教育”特色的必要性和重要性

高職韓語(yǔ)教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的職業(yè)能力，使韓語(yǔ)教學(xué)更好地為專業(yè)服務(wù)，解決學(xué)生在未來(lái)工作崗位的實(shí)際交際需求，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。然而我國(guó)現(xiàn)行的高職韓語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)未能反映社會(huì)與市場(chǎng)對(duì)綜合職業(yè)能力需求，與學(xué)生未來(lái)職業(yè)缺乏聯(lián)系，未能發(fā)揮其工具性服務(wù)功能；課程設(shè)置忽視社會(huì)需求變化，缺乏就業(yè)方向指導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容只注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力的培養(yǎng)，忽視了職業(yè)崗位需求的韓語(yǔ)能力訓(xùn)練，脫離企業(yè)崗位的實(shí)際需要。因此，高職韓語(yǔ)教學(xué)如何突出“職業(yè)教育”特色，是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。

3 高職韓語(yǔ)教學(xué)突出“職業(yè)教育”特色的策略方法

3.1 師資隊(duì)伍建設(shè)

可采取讓年輕教師利用假期積極深入企業(yè)調(diào)研、參與企業(yè)管理，以大力提高年輕教師的整體業(yè)務(wù)水平、增強(qiáng)實(shí)踐技能；鼓勵(lì)年輕教師在職讀研，不斷提高學(xué)歷層次；外派教師短期進(jìn)修業(yè)務(wù)，考察其他職業(yè)類院校的韓語(yǔ)專業(yè)建設(shè)發(fā)展情況，互相學(xué)習(xí)，汲取經(jīng)驗(yàn)；引進(jìn)高水平外教，固定外教資源，充分發(fā)揮外教對(duì)專業(yè)建設(shè)及外語(yǔ)教學(xué)的積極作用。

3.2 專業(yè)課程設(shè)置（公共基礎(chǔ)課除外）

目前各大高職院校所培養(yǎng)的韓語(yǔ)人才，發(fā)展方向不明確或缺乏目標(biāo)性，沒(méi)有與韓國(guó)語(yǔ)本科專業(yè)多以培養(yǎng)韓國(guó)語(yǔ)文學(xué)或語(yǔ)言的研究型人才為主的情況區(qū)別開(kāi)來(lái)。為了突出職業(yè)特色，幫助學(xué)生明確就業(yè)方向、擴(kuò)大就業(yè)范圍，提高學(xué)生的職業(yè)技能，可在教學(xué)過(guò)程中分設(shè)：語(yǔ)言方向、旅游方向、經(jīng)貿(mào)方向、文秘方向等，讓學(xué)生統(tǒng)一學(xué)完韓語(yǔ)基礎(chǔ)理論課程之后，選擇其中的任意一個(gè)方向作為自己的畢業(yè)資格。專業(yè)輔修課程可增設(shè)企業(yè)管理韓國(guó)語(yǔ)、旅游韓國(guó)語(yǔ)、酒店韓國(guó)語(yǔ)、辦公韓語(yǔ)會(huì)話、韓語(yǔ)秘書(shū)寫(xiě)作等。

3.3 轉(zhuǎn)變授課方式

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，體現(xiàn)韓語(yǔ)基礎(chǔ)理論融合專業(yè)素質(zhì)要求”的課程設(shè)計(jì)原則，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)施“以學(xué)生為中心、任務(wù)型多維互動(dòng)”的教學(xué)模式。采用因材施教、項(xiàng)目教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)等教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行韓語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。采用形成性評(píng)價(jià)和課程終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，注重評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)性的發(fā)展和個(gè)體間的差異，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力、職業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力進(jìn)行全面、客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更能使學(xué)生智能、優(yōu)勢(shì)智能得到最優(yōu)化的發(fā)展，更加符合社會(huì)發(fā)展的需要。

3.4 選用合適教材

目前，許多高職院校使用的韓語(yǔ)教材滿足不了教學(xué)需要。教材內(nèi)容偏深偏難或針對(duì)性不強(qiáng)，不適合高職學(xué)生使用。有些高職教材內(nèi)容雖然好，但由于學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)歷，不容易產(chǎn)生共鳴、激起興趣。應(yīng)選取對(duì)韓國(guó)文化知識(shí)編寫(xiě)的力度和深度較大的教材，并且盡量選取韓國(guó)原版教材。韓國(guó)教材中涉及不少韓國(guó)文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，利于學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)，方便就業(yè)后與韓國(guó)人的交往。

3.5 加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合

高職院校要加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，建立穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)以多種途徑同多家企業(yè)建立適合韓語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的協(xié)作關(guān)系，以滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)和教師進(jìn)企業(yè)鍛煉的需要。條件允許下，也可積極與企業(yè)開(kāi)展訂單式人才培養(yǎng)模式，有針對(duì)性的為企業(yè)輸送專業(yè)人才，從而降低企業(yè)的培訓(xùn)成本，提高企業(yè)的用人效率。

總之，高職韓語(yǔ)專業(yè)必須打好“職業(yè)教育”這張牌，只有這樣才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位，才能使韓語(yǔ)專業(yè)重新煥發(fā)生機(jī)與活力。

［1］楊學(xué)江.試析高職院校外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)突出職業(yè)特色[OL].中國(guó)論文下載中心.

［2］李紅秋.高職院校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循職業(yè)特點(diǎn)[OL].中國(guó)論文下載中心.