向良平

（四川理工學(xué)院體育部 四川 自貢 643000）

在新課改的要求下，現(xiàn)在的體育教學(xué)過程不像原來是單純的放羊式教學(xué)或者是老師教授動(dòng)作方法學(xué)生學(xué)習(xí)的一種鍛煉身體的過程。創(chuàng)新體育教學(xué)方法就是以人為本，針對不同學(xué)生的身體特點(diǎn)制定多種不同能適應(yīng)各種學(xué)生的教學(xué)方法，能讓更多的學(xué)生了解體育的美，好讓學(xué)生掌握體育與保健的理論知識，提高對體育的認(rèn)識，能自主的參與到體育鍛煉中來[1]。

1 創(chuàng)新體育教學(xué)的內(nèi)涵

1.1 體育教師應(yīng)有創(chuàng)新意識

信息時(shí)代的社會(huì)變化日新月異，知識的結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)都隨之改變著，這就要求體育教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，自覺激發(fā)自己強(qiáng)烈的求知欲望。通過學(xué)習(xí)相關(guān)的知識接受繼續(xù)教育，掌握體育教學(xué)的新內(nèi)容、新方法和新的訓(xùn)練手段，努力提高自己各方面的素質(zhì)。體育教師只有具備不斷創(chuàng)新的精神，才能使體育教學(xué)始終按照客觀規(guī)律向前發(fā)展。體育教師所具備的創(chuàng)新意識不是先天的，而是在后天教育實(shí)踐的過程中形成和發(fā)展起來的。

1.2 教學(xué)方法體系的創(chuàng)新

現(xiàn)代教育已從“教師主體”向“學(xué)生主體”轉(zhuǎn)移，在教學(xué)方法上，應(yīng)該給學(xué)生思考問題和進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)造留有余地，主張由注入式的模式教育轉(zhuǎn)向啟發(fā)式的創(chuàng)造教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的綜合性、多樣性和學(xué)法的實(shí)效性，注重活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)并有實(shí)施性的教學(xué)方法。在教學(xué)組織上以“活潑、自由、愉快”為主調(diào)，教材的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)活動(dòng)的具體安排以及技術(shù)語言的運(yùn)用上要考慮趣味性、實(shí)用性。[2]

1.3 評價(jià)體系的創(chuàng)新

以往的體育考試主要是以考技術(shù)、達(dá)標(biāo)為主，這實(shí)質(zhì)是一個(gè)考“結(jié)果”的辦法，缺點(diǎn)在于不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。而新課標(biāo)要求以提高學(xué)生體育能力為中心，不要把體育評分看得太重，把評價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到與體育教學(xué)密切相關(guān)的過程性評價(jià)上，實(shí)現(xiàn)由終結(jié)評價(jià)向過程評價(jià)的轉(zhuǎn)移。在評價(jià)的主體方面，包括教師評、學(xué)生自評、學(xué)生互評；在評價(jià)的內(nèi)容方面，既有身體測量、生理測試，也有學(xué)習(xí)態(tài)度與技能達(dá)標(biāo)的考核；在考“結(jié)果”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回答有關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的健身原理及適合個(gè)體的學(xué)習(xí)方法、鍛煉方法和健康養(yǎng)護(hù)方法。

2 創(chuàng)新體育教學(xué)的運(yùn)用

2.1 注重以人為本

教學(xué)中的人際關(guān)系首先是教師與學(xué)生之間關(guān)系，其次是學(xué)生之間的關(guān)系，前者是教學(xué)中的主要關(guān)系，學(xué)生之間的關(guān)系是學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、行為接觸中互相產(chǎn)生的影響。搞好關(guān)系旨在使師生之間、學(xué)生之間建立友善、尊重、信任、協(xié)作的良好關(guān)系，從而達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識的目的。作為體育學(xué)科的特點(diǎn)，教師不僅要通過體育知識的傳授，讓學(xué)生理解“以人為本”的內(nèi)涵，而且在教學(xué)過程中教師要用自己的實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)“以人為本”，使學(xué)生在潛移默化中形成“以人為本”的理念，為他們以后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)以注重大綱要求達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目為主，對學(xué)生的達(dá)標(biāo)能力要求高，教師也只有參照大綱上的要求來做。學(xué)生只能被動(dòng)地接受，使本來生動(dòng)有趣的體育課變得枯燥乏味，許多學(xué)生對體育課逐漸產(chǎn)生厭煩情緒，隨著這種負(fù)面情緒與日俱增，逐漸喪失了對體育的學(xué)習(xí)興趣和信心。創(chuàng)新教方法正是針對這種弊端，降低了對身體素質(zhì)的要求，并充分考慮到中學(xué)生的生理特點(diǎn)，不再看重學(xué)生的達(dá)標(biāo)能力，而把重點(diǎn)放在學(xué)生參與的過程，使教師由傳統(tǒng)的獨(dú)角戲變?yōu)閹熒g的互動(dòng)[3]。

2.3 變苦學(xué)為樂學(xué)

興趣對學(xué)習(xí)至關(guān)重要，學(xué)生只有對所學(xué)的東西感興趣，才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。要想使學(xué)生對體育課感興趣，首先要讓學(xué)生在思想上感到體育課很輕松、不是原來那么可怕，在教學(xué)中教師要采取各種手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，采取豐富多彩的教學(xué)方法，使學(xué)生感到上體育課是一種快樂的享受，而不是在受苦受罪，真正做到變苦學(xué)為樂學(xué)。

3 實(shí)踐中的幾點(diǎn)建議

3.1 根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行分層教學(xué)

合理的分層，能幫助學(xué)生能準(zhǔn)確的找準(zhǔn)自身定位，增強(qiáng)歸屬感。分層次教學(xué)使教學(xué)更具有針對性，在具體的教學(xué)過程中，使學(xué)生感受到平等公正的待遇。同時(shí)了解學(xué)生的差異有利于改變學(xué)生的可變差異，達(dá)到一般發(fā)展的效果，便學(xué)生的基礎(chǔ)知識，基本技能達(dá)到一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，教師在做好學(xué)生分類的基礎(chǔ)上，還應(yīng)做的另一項(xiàng)重要工作就為各個(gè)不同層次的學(xué)生確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自身能力和體質(zhì)范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)。

3.2 勞逸結(jié)合，合理運(yùn)用游戲法、比賽法

體育游戲深受學(xué)生歡迎，它不僅能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效的促進(jìn)學(xué)生的身心健康，便于學(xué)生掌握知識技能，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)秀的道德品質(zhì)。而比賽法是在比賽的條件下進(jìn)行練習(xí)的方法。比賽法的主要特點(diǎn)是具有競賽性，比賽者情緒高漲，能促進(jìn)比賽最大限度地表現(xiàn)出機(jī)體的機(jī)能能力，加強(qiáng)身體練習(xí)對機(jī)體所起的作用。當(dāng)在體育課教學(xué)時(shí)，如果遇到單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容，學(xué)生興趣不濃，教師應(yīng)充分利用游戲和比賽，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中。

3.3 與時(shí)俱進(jìn)，采用現(xiàn)代化信息教學(xué)手段

現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)理論與實(shí)踐的發(fā)展。體育學(xué)科要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，緊跟時(shí)代的潮流，充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。如利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)制作的多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫或影像采用慢動(dòng)作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全的建立起動(dòng)作表象，突出了對重點(diǎn)和難點(diǎn)動(dòng)作的掌握，提高了教學(xué)效果，縮短了教學(xué)過程。

［1］韓相春.體育與健康課程現(xiàn)狀及改革對策[J].延邊教育學(xué)院報(bào)，2007.

［2］蔣新國.廣東省高中體育與健康課程改革探析[J].上海體育學(xué)報(bào)，2005.

［3］林娟.高校體育教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].體育科技，2005.