向良平

（四川理工學院體育部 四川 自貢 643000）

在新課改的要求下，現(xiàn)在的體育教學過程不像原來是單純的放羊式教學或者是老師教授動作方法學生學習的一種鍛煉身體的過程。創(chuàng)新體育教學方法就是以人為本，針對不同學生的身體特點制定多種不同能適應各種學生的教學方法，能讓更多的學生了解體育的美，好讓學生掌握體育與保健的理論知識，提高對體育的認識，能自主的參與到體育鍛煉中來[1]。

1 創(chuàng)新體育教學的內(nèi)涵

1.1 體育教師應有創(chuàng)新意識

信息時代的社會變化日新月異，知識的結(jié)構(gòu)、觀點都隨之改變著，這就要求體育教師應順應時代發(fā)展的要求，自覺激發(fā)自己強烈的求知欲望。通過學習相關(guān)的知識接受繼續(xù)教育，掌握體育教學的新內(nèi)容、新方法和新的訓練手段，努力提高自己各方面的素質(zhì)。體育教師只有具備不斷創(chuàng)新的精神，才能使體育教學始終按照客觀規(guī)律向前發(fā)展。體育教師所具備的創(chuàng)新意識不是先天的，而是在后天教育實踐的過程中形成和發(fā)展起來的。

1.2 教學方法體系的創(chuàng)新

現(xiàn)代教育已從“教師主體”向“學生主體”轉(zhuǎn)移，在教學方法上，應該給學生思考問題和進行獨立創(chuàng)造留有余地，主張由注入式的模式教育轉(zhuǎn)向啟發(fā)式的創(chuàng)造教學，強調(diào)教學的綜合性、多樣性和學法的實效性，注重活躍課堂氣氛，激發(fā)學生運動動機并有實施性的教學方法。在教學組織上以“活潑、自由、愉快”為主調(diào)，教材的選擇、教學手段的運用、教學活動的具體安排以及技術(shù)語言的運用上要考慮趣味性、實用性。[2]

1.3 評價體系的創(chuàng)新

以往的體育考試主要是以考技術(shù)、達標為主，這實質(zhì)是一個考“結(jié)果”的辦法，缺點在于不能很好的培養(yǎng)學生的體育能力。而新課標要求以提高學生體育能力為中心，不要把體育評分看得太重，把評價的重點轉(zhuǎn)移到與體育教學密切相關(guān)的過程性評價上，實現(xiàn)由終結(jié)評價向過程評價的轉(zhuǎn)移。在評價的主體方面，包括教師評、學生自評、學生互評；在評價的內(nèi)容方面，既有身體測量、生理測試，也有學習態(tài)度與技能達標的考核；在考“結(jié)果”的基礎(chǔ)上，讓學生回答有關(guān)運動項目的健身原理及適合個體的學習方法、鍛煉方法和健康養(yǎng)護方法。

2 創(chuàng)新體育教學的運用

2.1 注重以人為本

教學中的人際關(guān)系首先是教師與學生之間關(guān)系，其次是學生之間的關(guān)系，前者是教學中的主要關(guān)系，學生之間的關(guān)系是學生在學習中交流、行為接觸中互相產(chǎn)生的影響。搞好關(guān)系旨在使師生之間、學生之間建立友善、尊重、信任、協(xié)作的良好關(guān)系，從而達到提高學生身體素質(zhì)，促進學生身心健康，培養(yǎng)學生終身體育的意識的目的。作為體育學科的特點，教師不僅要通過體育知識的傳授，讓學生理解“以人為本”的內(nèi)涵，而且在教學過程中教師要用自己的實際行動體現(xiàn)“以人為本”，使學生在潛移默化中形成“以人為本”的理念，為他們以后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2 重視學生能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的體育教學以注重大綱要求達標的項目為主，對學生的達標能力要求高，教師也只有參照大綱上的要求來做。學生只能被動地接受，使本來生動有趣的體育課變得枯燥乏味，許多學生對體育課逐漸產(chǎn)生厭煩情緒，隨著這種負面情緒與日俱增，逐漸喪失了對體育的學習興趣和信心。創(chuàng)新教方法正是針對這種弊端，降低了對身體素質(zhì)的要求，并充分考慮到中學生的生理特點，不再看重學生的達標能力，而把重點放在學生參與的過程，使教師由傳統(tǒng)的獨角戲變?yōu)閹熒g的互動[3]。

2.3 變苦學為樂學

興趣對學習至關(guān)重要，學生只有對所學的東西感興趣，才能調(diào)動他們學習的積極性。要想使學生對體育課感興趣，首先要讓學生在思想上感到體育課很輕松、不是原來那么可怕，在教學中教師要采取各種手段來調(diào)動學生學習體育的積極性，采取豐富多彩的教學方法，使學生感到上體育課是一種快樂的享受，而不是在受苦受罪，真正做到變苦學為樂學。

3 實踐中的幾點建議

3.1 根據(jù)學生差異進行分層教學

合理的分層，能幫助學生能準確的找準自身定位，增強歸屬感。分層次教學使教學更具有針對性，在具體的教學過程中，使學生感受到平等公正的待遇。同時了解學生的差異有利于改變學生的可變差異，達到一般發(fā)展的效果，便學生的基礎(chǔ)知識，基本技能達到一個統(tǒng)一的標準。在教學過程中，教師在做好學生分類的基礎(chǔ)上，還應做的另一項重要工作就為各個不同層次的學生確定相應的教學目標，讓學生在自身能力和體質(zhì)范圍內(nèi)進行學習和活動。

3.2 勞逸結(jié)合，合理運用游戲法、比賽法

體育游戲深受學生歡迎，它不僅能有效地調(diào)動學生的積極性，有效的促進學生的身心健康，便于學生掌握知識技能，而且有利于培養(yǎng)學生各種優(yōu)秀的道德品質(zhì)。而比賽法是在比賽的條件下進行練習的方法。比賽法的主要特點是具有競賽性，比賽者情緒高漲，能促進比賽最大限度地表現(xiàn)出機體的機能能力，加強身體練習對機體所起的作用。當在體育課教學時，如果遇到單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容，學生興趣不濃，教師應充分利用游戲和比賽，引導學生參與到教學中。

3.3 與時俱進，采用現(xiàn)代化信息教學手段

現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應用，促進了學校教育教學理論與實踐的發(fā)展。體育學科要根據(jù)學科的特點，緊跟時代的潮流，充分運用現(xiàn)代技術(shù)提高教學質(zhì)量，促進學生素質(zhì)的提高。如利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過計算機制作的多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細節(jié)，更快、更全的建立起動作表象，突出了對重點和難點動作的掌握，提高了教學效果，縮短了教學過程。

［1］韓相春.體育與健康課程現(xiàn)狀及改革對策[J].延邊教育學院報，2007.

［2］蔣新國.廣東省高中體育與健康課程改革探析[J].上海體育學報，2005.

［3］林娟.高校體育教學應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].體育科技，2005.