李 峰

（江蘇省運(yùn)河中學(xué)初中部，江蘇 邳州 221300）

理論與方法探索

運(yùn)河中學(xué)初二年級(jí)生命安全教育研究報(bào)告

李 峰

（江蘇省運(yùn)河中學(xué)初中部，江蘇 邳州 221300）

生命教育的切實(shí)保障就是安全教育，只有學(xué)生掌握了必要的生存技能，了解了必知的安全常識(shí)，加強(qiáng)了必備的自我安全意識(shí)，生命之花才能得以開放。本文通過體育教學(xué)試對(duì)學(xué)校初二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育，使學(xué)生養(yǎng)成“珍愛生命，安全是福，獨(dú)自生存”的健康意識(shí)，掌握一定的安保方法，從而更好地保護(hù)自己和幫助他人。

教育；生命；安全

1 問題的提出

人以生命的方式存在，生存是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和理想的前提，沒有生命就沒有人的一切。而“現(xiàn)實(shí)的生活世界”是人的個(gè)體生命存在的根基，是人區(qū)別于動(dòng)物生存的一個(gè)重要標(biāo)志，當(dāng)然也是我們實(shí)施教育最真實(shí)、最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而“現(xiàn)實(shí)的生活世界”中也存在很多影響人們安全生存的危險(xiǎn)和誘惑。尤其是中、小學(xué)生，他們的思想、體能和自控能力正處于發(fā)育時(shí)期，還沒有完全成熟。因此，學(xué)校、老師、家庭和社會(huì)必須合力，承擔(dān)起為學(xué)生創(chuàng)建安全的生存環(huán)境及培養(yǎng)學(xué)生自我生命保護(hù)能力的責(zé)任，因?yàn)檐嚨?、火?zāi)、觸電、擁擠踩踏、溺水、誤傷、食物中毒、自然災(zāi)害等原因，每年青少年死、傷的事故總有發(fā)生；因?yàn)槿藶榈沫h(huán)境問題導(dǎo)致青少年重大疾病和傷害的發(fā)生也頻頻見諸媒體；更有甚者，青少年的抑郁、自殺事件近年來層出不窮。一個(gè)個(gè)花朵般的生命受到傷害，一個(gè)個(gè)幸福的家庭蒙上陰影，這已成為社會(huì)的不安定因素之一。咎其原因是青少年天性幼稚、單純、活潑好動(dòng)、自控力差，青少年與安全相關(guān)的生理和心理知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)及醫(yī)學(xué)常識(shí)等都相對(duì)欠缺。讓人憂慮的是，在多數(shù)中小學(xué)校的教育中，有關(guān)青少年安全和健康的教育至今仍很薄弱。因此，重視生命安全教育并給學(xué)生創(chuàng)造安全的生存教育環(huán)境。

2 概念的界定

2.1 生命指生物體所具有的存在和活動(dòng)的能力。

2.2 安全是一個(gè)相對(duì)的概念，是人們經(jīng)過抽象思維確定的一個(gè)概念或理念，用動(dòng)力學(xué)原理分析是指無事故、無隱患的狀態(tài)。

2.3 生命安全通常的解釋是指生命沒有危險(xiǎn)，不受威脅，不出事故。

2.4 生命安全教育指通過各種方式，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，使他們掌握基本的自護(hù)技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護(hù)的能力，提高生命質(zhì)量。包括交通、消防安全教育；防溺水、防燙傷、防雷擊和用電安全教育；防食物中毒、防疾病安全教育；校內(nèi)外安全教育；網(wǎng)絡(luò)信息安全教育；國防安全、國家安全教育；安全心理疏導(dǎo)教育及預(yù)防青少年犯罪的教育等。

3 課題的理論依據(jù)

3.1 新課程改革的理論指導(dǎo)，新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，建立自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)科學(xué)探討的學(xué)習(xí)方式，可有效地改善學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)技能和新情境的創(chuàng)造性能力。

3.2 以初中生心理學(xué)為理論依據(jù)，本著一切為了學(xué)生全面發(fā)展的研究理論，借鑒先進(jìn)課題研究成果。

3.3 江蘇省教育學(xué)會(huì)初中教育專業(yè)委員會(huì)在《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“高效課堂”研究與實(shí)踐的意見》中指出：“建設(shè)高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不斷揚(yáng)棄”，“教學(xué)內(nèi)容有所精選，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際”。

4 研究的方法

4.1 調(diào)查研究法

摸清課題研究學(xué)生的基本情況，大量收集與本課題相關(guān)的研究成果及可能被利用的資源，進(jìn)行收集整理分類。

4.2 情景教育法

就是通過創(chuàng)設(shè)特定的教育情景去教育和感化教育對(duì)象的一種教育方式，它是隨著新課程的發(fā)展和素質(zhì)教育的期待應(yīng)運(yùn)而生的一種全新的教育方法。

4.3 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

就是對(duì)自然狀態(tài)下的一個(gè)完整的教育過程進(jìn)行分析和總結(jié)，揭示教育措施、教育現(xiàn)象和教育效果之間的必然或偶然的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)或認(rèn)識(shí)教育過程中存在的客觀規(guī)律及作用，為以后相同或類似的教育工作提供借鑒的一種方法。

4.4 案例研究法

根據(jù)教學(xué)案例分析整理，由實(shí)踐上升到理論進(jìn)行探討，為課堂教學(xué)提供范例。

5 研究的結(jié)果

5.1 完善了班級(jí)各項(xiàng)安全制度

建立了安全工作責(zé)任制度、安全工作檢查制度。明確了體育教師在學(xué)校安全管理和教育方面的職責(zé)，使全體初二學(xué)生都承擔(dān)起校園安全管理和教育的責(zé)任。采取自查與抽查相結(jié)合、明查與暗訪相結(jié)合的方法，加大督查力度，建立安全檢查檔案，及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)安全工作；建立了體育課和課外活動(dòng)安全工作及突發(fā)事件報(bào)告制度，明確了校內(nèi)安全防范的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)區(qū)域，采取切實(shí)的安全防范措施，促進(jìn)了安全工作管理的規(guī)范化、制度化。從而減低了校園內(nèi)的安全隱患。

5.2 提高學(xué)生自護(hù)能力

通過各種安全教育及安全活動(dòng)的開展，學(xué)生的各種自護(hù)能力有了顯著的提高，安全意識(shí)增強(qiáng)了。初二年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)自護(hù)能力、身體自護(hù)能力、意外傷害自護(hù)能力及心理自護(hù)能力等方面有了大大的提高。

5.3 增強(qiáng)了教師與家長的安全意識(shí)

教師中通過舉辦專題講座、開展知識(shí)競賽、組織觀看錄像、發(fā)放安全手冊、制作宣傳板等多種形式，在全體教職員工中樹立安全第一的思想。提高了對(duì)安全重要性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了責(zé)任，加強(qiáng)了管理。通過學(xué)習(xí)安全知識(shí)，開展安全技能訓(xùn)練，提高了教職員工防范事故的能力以及在緊急狀態(tài)下疏散、救助的能力。研究后期調(diào)查表明：100%的家長都認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行安全教育非常必要；97%家長懂得一些意外傷害事故的防止與急救方法。當(dāng)孩子間發(fā)生爭吵時(shí)，98%的家長已會(huì)觀察后再作處理；對(duì)班級(jí)安全制度，80%了解，10%的家長較清楚，可見家長對(duì)學(xué)校安全教育重視程度有了較大提高。

6 結(jié)論與建議

教育中學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生命，主要體現(xiàn)在學(xué)校的安全教育過程之中。安全教育是當(dāng)今學(xué)校教育的重中之重，沒有安全就沒有教育，沒有安全更沒有家庭幸福和社會(huì)的安寧。在生命安全教育課題的實(shí)踐研究中，由尋根源到各項(xiàng)措施的保障與落實(shí)，全面提高了學(xué)校整體的安全意識(shí)與防范能力。為更好的做好學(xué)生生命安全的教育，今后我們還將做好以下兩點(diǎn)。

6.1 定期開辦法律、衛(wèi)生救護(hù)常識(shí)的講座，增強(qiáng)學(xué)生的自護(hù)能力。好動(dòng)是學(xué)生的天性，什么事情都喜歡自己親身體驗(yàn)，但由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)缺乏和能力不足，好動(dòng)常易使他們處于危險(xiǎn)之中。為了避免出現(xiàn)意外，一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的保護(hù)，另一方面更應(yīng)教會(huì)學(xué)生掌握一些基本的自我保護(hù)的技能。如讓學(xué)生記住家庭住址、電話號(hào)碼、交通常識(shí)；教學(xué)生了解常用藥品，消除對(duì)藥品的新奇感和神秘感；教學(xué)生掌握常用小工具的使用方法，回避陌生人傷害的簡便方法等。

6.2 積極開展豐富多彩的安全教育活動(dòng)，多讓學(xué)生參加類似安全演習(xí)的活動(dòng)非常必要 。通過學(xué)生親身體驗(yàn)，才能讓他們把安全知識(shí)，自救、求救、逃生等應(yīng)急技能真正運(yùn)用到實(shí)際生活中，在緊急情況下不緊張、不驚慌。

[ 1 ] 胡金祥.當(dāng)代學(xué)校體育特征與功能的探討[ J ].體育文化導(dǎo)刊，2003（7）.

[ 2 ] 朗格朗.終身教育引論[M].周南照，陳樹清，譯.北京：中國對(duì)外翻譯出版公司，1985：67.

[ 3 ] 曲宗湖，顧淵彥.基礎(chǔ)教育體育課程改革[M].北京：人民體育出版社，2004：182-183.

G807.3

A

1674-151X（2012）04-124-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.04.064

投稿日期：2012-02-10

李峰（1973 ～），中教一級(jí)，本科。研究方向：學(xué)校體育。