季勛龍

（浙江育英職業(yè)技術學院體育部，浙江 杭州 310018）

理論與方法探索

高職體育教學中有效培養(yǎng)學生應急避險能力之研究

季勛龍

（浙江育英職業(yè)技術學院體育部，浙江 杭州 310018）

面對各類自然災害頻發(fā)、生產性事故多發(fā)以及其他“人為性”傷害突發(fā)的現(xiàn)實，有效開展高職學生應急避險能力的養(yǎng)成教育具有積極意義。本文從職業(yè)崗位的視角出發(fā)，通過對高職院?？罩谐藙諏I(yè)、物業(yè)管理專業(yè)學生應急避險能力需求特征的剖析，提出了具有公共體育基礎課性質的職業(yè)實用性體育課程、專業(yè)基礎課以及通式類選修課的教學載體設計以及課內教學、課外教學、網絡教學“三位一體”的教學路徑。

高職體育；應急避險；載體；路徑

1 研究的背景意義

高職院校體育教育是以健康教育為主旨的教育，健康教育的前提是生命安全。在全面落實“以人為本”現(xiàn)代教育理念下，高職體育教育在實施以身體練習為基本手段，強化學生健康教育的同時，將基于生命安全教育的應急避險能力融于健康教育之中。同時，職業(yè)院校強化以崗位核心能力需求設置課程，高職體育教育在生命安全教育中注重職業(yè)崗位工作中的應急避險能力培養(yǎng)，具有很強的職業(yè)針對性。本文從職業(yè)崗位的視域出發(fā)，以高職院校空中乘務專業(yè)、物業(yè)管理專業(yè)和旅行社管理專業(yè)學生應急避險能力需求特征的剖析為例，提出了有效培養(yǎng)學生應急避險能力的載體及路徑設計。

2 應急避險能力概述

應急避險能力是指在遇到突發(fā)事件時所具備的臨時性、自主性的自救和他救的能力。

應急避險能力是一個綜合能力的培養(yǎng)，它包括生理、心理、行為能力、認知能力等方面。依據各類突發(fā)事件在綜合性能力方面的異同性，我們可將應急避險能力分為公共類和個體類。共性類指的是應對各類突發(fā)事件都需要具備的應急避險能力，包括身體形態(tài)、生理功能、運動能力、身體素質、情緒控制、心理因素等。個體類指的是針對某一個或某一類突發(fā)事件所需的應急避險能力，它主要涵蓋了“三要素”的培養(yǎng)，即應急知識、應急技能、應急能力。應急知識即應對突發(fā)事件的常識和技巧，例如，當遇到地震時，我們應該了解以自身目前所處的地點、環(huán)境該如何避災，才能將災害對我們的傷害降到最低。應急技能即應對突發(fā)事件所需的基本技術，例如，當遇到非法暴力事件時，我們不僅要了解遇敵的策略，還需要掌握一定的防身防衛(wèi)，制敵技能。應急能力即有效實施應急知識、應急技能的身體行為能力，它包括生理、心理，運動能力等綜合身體素質。應急知識是我們在突發(fā)事件面前進行自救和他救的理論依據。應急技能是手段，應急能力是保障，三者相輔相成，缺一不可。

依據各類突發(fā)事件的發(fā)生性質，我們可將突發(fā)事件分為公眾類和職業(yè)類。相對應的應急避險能力即為公眾類突發(fā)事件應急避險能力和職業(yè)類突發(fā)事件應急避險能力。公眾類指的是人人都有可能遇到的突發(fā)事件，例如，地震、火災、交通意外等。職業(yè)類指的是某種或某類職業(yè)特別容易遇到而在一般人的生活中不容易碰到的突發(fā)事件，這類突發(fā)事件具有鮮明的職業(yè)特征。公共類、公眾類是屬于通識類，個體類、職業(yè)類是屬于專門類。

3 職業(yè)類崗位應急避險能力特征分析

職業(yè)類崗位應急避險能力特征分析是對崗位突發(fā)事件的發(fā)生可能性、傷害情況、應急處理加以分析，并將所得的結論綜合在一起。其基本思路是從職業(yè)崗位角度出發(fā)，通過對工作環(huán)境、崗位職責、崗位事故等職業(yè)特征的分析，預測其比較容易引發(fā)的各類突發(fā)事件，提出應對突發(fā)事件的對策和措施。例如，空中乘務類工作，其工作環(huán)境是相對獨立的、運行在高空中的飛機，當出現(xiàn)突發(fā)性疾病或高空不良反應等癥狀時，空中乘務人員應掌握緊急急救技能，以減緩病癥的傷害或為患者的后續(xù)治療贏得時間；飛機運行過程中出現(xiàn)違法事件時，空中乘務人員有責任保障旅客的生命、財產安全，需要掌握一定的遇敵、防身、制敵的策略與技能；當飛機因機械故障需緊急迫降于野外或水上時，空中乘務人員有責任幫助旅客脫離困境，這就需要掌握一定的野外生存和水上救護的知識與技能。又如，小區(qū)物業(yè)管理類工作，其工作環(huán)境是人口、財產、公共設施都相對比較集中的場所，比較容易引來不法分子進行盜、搶、欺詐等行為，這就需要工作人員具有敏銳的觀察力以及制敵擒敵的技能；小區(qū)以樓層住宅為主居住的，各類燃氣管道比較豐富，由于疏忽容易造成家庭火災、燃氣泄漏等意外事故，不僅危害自身安全，還影響到他人的生命、財產安全，這就需要小區(qū)物業(yè)人員掌握相關的應急、急救技能，以減少損失。

4 高職體育教學中應急避險能力養(yǎng)成教育的載體設計

4.1 載體一：公共體育基礎課的應急避險職業(yè)實用性體育課程

高職院校是以培養(yǎng)一線崗位高素質、高技能的“職業(yè)人”為導向的。作為高職教育的組成部分—體育，應順應高職院校“以崗位需求設置課程”課程構建理念，積極推動公共基礎體育課服務于專業(yè)技術人才的培養(yǎng)。職業(yè)實用體育是近年來高職體育課程改革的一個重要話題，不同的人可以從不同的角度去理解、構建職業(yè)實用體育課程建設。筆者是從應急避險的角度來構建職業(yè)實用體育，主要針對崗位突發(fā)事件比較突出，職業(yè)安全特征比較鮮明的專業(yè)群來實施。本文以浙江育英職業(yè)技術學院為例，列舉空中乘務專業(yè)和物業(yè)管理專業(yè)來進行分析，構建應急避險職業(yè)實用體育課程的模塊。根據各專業(yè)群未來主要就業(yè)崗位中容易發(fā)生或傷害性較大的突發(fā)事件與相對應的應急避險能力的關系，將民航空中乘務專業(yè)應急避險職業(yè)實用體育課程設計成野外生存模塊、水上救護模塊、防身防衛(wèi)模塊、醫(yī)療急救模塊4個領域，將物業(yè)管理應急避險職業(yè)實用體育課程設計成安全防范模塊、安全教育模塊兩個領域。（表1）

4.2 載體二：通式類應急避險選修課

選修課是高校教育的一個重要組成部分，是增加學生知識面，填充知識結構的一個重要途徑。高校開設應急避險選修課是響應國家對高校安全教育的要求，突發(fā)事件人人都有可能遇到，通過應急避險能力培養(yǎng)提高大學生避難據險的意識和應急技能的形成。應急避險選修課是面向全體學生開設的，是在校園內全面推廣安全教育的一個重要手段，其主要教學內容是針對社會上常發(fā)的、災害性較強的公共突發(fā)事件來設計的。（表2）

表1 專業(yè)與應急避險能力的關系

表2 應急避險選修課教學內容

4.3 載體三：應急避險專業(yè)基礎課

專業(yè)基礎課是高等學校中設置的一種為專業(yè)課學習奠定必要基礎的課程。它是學生掌握專業(yè)知識技能必修的重要課程。各類突發(fā)事件已經覆蓋到我們生活、工作的各個角落，不少工作崗位已將職業(yè)崗位應急避險能力培養(yǎng)作為上崗培訓的重要內容。高職院校作為“準職業(yè)人”的培養(yǎng)地，應緊密結合社會發(fā)展需求，對職業(yè)崗位中應急避險能力要求較高的相關專業(yè)設置應急避險專業(yè)基礎課。通過對職業(yè)崗位中應對突發(fā)事件的知識點、技能點、能力點來組織安排教學模式、教學內容，從而實現(xiàn)課程的實用性最大化。

5 高職院校應急避險能力養(yǎng)成教育的路徑設計

應急避險能力系統(tǒng)是一個綜合能力系統(tǒng)，僅通過日常的教學很難使學生真正達到應急避險能力的各項要求。為了使應急避險能力培養(yǎng)獲得最大的實效性，需要將課內教學、課外教學、網絡教學“三位一體”來進行。以課內教學為主體，通過應急避險職業(yè)實用體育課、應急避險選修課、應急避險專業(yè)基礎課等教學載體，對學生進行相關的應急避險能力的知識、技能、能力的教學。以課外教學為輔助，通過組織學生安全教育社團、安全教育興趣小組等形式，圍繞課內應急避險教學的內容進行復習、鞏固、提高。教師以指導老師的身份給予相應的指導，在校園范圍內開展應急避險知識競賽或技能演練比賽，以競賽的形式來檢驗學生對應急避險知識的掌握和自身目前具備的能力，提高學生對應急避險知識的學習和鍛煉的積極性，在校園內營造一個良好的安全教育氛圍。以網絡教學為補充，充分利用現(xiàn)代高科技網絡信息平臺，在學院網站中建立應急避險網頁。以視頻、圖片、文字講解、案例分析等為網頁主要內容，利用網絡信息技術科學性、廣泛性、有效性、全面性來培養(yǎng)學生的應急避險能力，使網絡技術真正為學生需求服務，滿足學生的應急避險知識需求，普及學生應急避險常識。

6 結論與建議

本文從職業(yè)崗位的視域出發(fā)，通過對高職院?？罩谐藙諏I(yè)、物業(yè)管理專業(yè)學生應急避險能力需求特征的剖析，提出了公共體育基礎課性質的職業(yè)實用性體育課程、專業(yè)基礎課以及通式類選修課的教學載體設計以及課內教學、課外教學、網絡教學“三位一體”的教學路徑，填補目前高職體育教學中對于應急避險能力培養(yǎng)的匱乏，完善高職體育教學“職業(yè)人”培養(yǎng)模式。

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G807.4

A

1674-151X（2012）04-082-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.04.039

投稿日期：2012-02-17

2012年浙江省教育規(guī)劃課題研究項目（項目編號：SCC198）；2011年浙江省社科聯(lián)科普課題研究項目（項目編號：11ZC21）。

季勛龍（1977 ～），講師，本科。研究方向：體育教學、運動訓練。