朱雪山，李 花

（南京市江寧實驗小學(xué)，江蘇 南京 211106）

理論與方法探索

關(guān)于構(gòu)建學(xué)生體育學(xué)習(xí)主體地位的研究

朱雪山，李 花

（南京市江寧實驗小學(xué)，江蘇 南京 211106）

傳統(tǒng)的體育教學(xué)一般是組織教學(xué)—復(fù)習(xí)舊課—講授新課—鞏固知識—布置課外練習(xí)。教學(xué)結(jié)構(gòu)都是以教師為中心，以傳授知識為目的。在這些傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮下，學(xué)校體育強(qiáng)調(diào)“教師、教材、課堂”3個中心，推行運(yùn)動教育，沿用運(yùn)動鋳型教育、體育教學(xué)程式化、成人化、訓(xùn)練化，教育形式多數(shù)是“命令式、模仿式、檢查式”的“三式”教學(xué)過程，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會極少。由此造成了學(xué)生離開教師走向社會后就不知道如何進(jìn)行體育鍛煉。學(xué)了10多年的體育，一出校門便與體育無緣了。本文就在體育課中實施讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展的教學(xué)方法談?wù)勛约旱捏w會。

1 在“教”與“玩”中學(xué)習(xí)

小學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，理解能力和應(yīng)用能力較差。在體育教學(xué)過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道、學(xué)生卻似懂非懂的情況。這就告訴我們體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到潛移默化的效果，如在低年級學(xué)生中練習(xí)躲閃能力，可組織開展比較簡單的“老鷹捉小雞”等游戲活動。這些活動有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去。

2 在命題發(fā)揮活動中學(xué)習(xí)

在命題發(fā)揮活動中學(xué)習(xí)就是在教授某種體育運(yùn)動中，由教師統(tǒng)一命題，提出運(yùn)動量和鍛煉目的，然后讓學(xué)生自己設(shè)計體育活動項目或練習(xí)方法。如上跳課時，教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生自己選擇練習(xí)方法。通過有目的的自選練習(xí)，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。

3 在嘗試練習(xí)中學(xué)習(xí)

在嘗試練習(xí)中學(xué)習(xí)就是在設(shè)置好情境后，在課堂上開展嘗試練習(xí)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題，達(dá)到落實教學(xué)目標(biāo)的目的。如上小學(xué)生籃球原地投籃內(nèi)容時，首先，教師通過自制的課件，讓學(xué)生觀看籃球賽或優(yōu)秀投籃集錦，讓學(xué)生感知投籃的命中率；其次，讓學(xué)生自我分組嘗試練習(xí)，體會自我的動作投籃是不是有如此的命中率；再次，要求學(xué)生針對提出的問題，繼續(xù)觀看教師提供的媒體，讓媒體告訴他們是如何投中球的，并啟發(fā)學(xué)生相互指導(dǎo)，共同提高動作質(zhì)量；最后，進(jìn)行歸納、總結(jié)，落實教學(xué)目標(biāo)，提出投籃命中率還需要平時多練習(xí)，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。

4 在降低難度中學(xué)習(xí)

長期以來，我們的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技術(shù)的精雕細(xì)刻，其教學(xué)重點(diǎn)實質(zhì)上是傳授和掌握運(yùn)動技術(shù)，加工教材的難度教大，無法發(fā)揮其自主性，致使學(xué)生的自主活動能力較差。要改變難度，首先要求學(xué)生要動起來，在活動中激勵學(xué)生樂學(xué)，然后通過樂教與樂學(xué)的結(jié)合，掌握體育知識、技能，提高學(xué)生自主活動的能力。例如，在上中年級籃球時，降低球籃的高度，使能力較差的學(xué)生能將籃球投到籃圈，增加投進(jìn)的機(jī)會，讓技術(shù)好的體驗投籃的喜悅。

5 在探究發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)的實施方法符合小學(xué)生特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激起他們探究問題的濃厚興趣。體育教師可利用學(xué)生已有的體育知識，通過比較、辨析上升為科學(xué)概念。如通過跳高的起跳與跳遠(yuǎn)的踏跳的比較，從中找出異同，讓學(xué)生進(jìn)行辨析、比較，發(fā)現(xiàn)問題，深刻理解動作概念的內(nèi)涵和外延，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行“思”與“練”。

6 在合作中學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)精神、民主精神和團(tuán)隊精神。如在上障礙接力跑課時，先讓學(xué)生以小組為單位活動，自己擺規(guī)定的障礙，自己設(shè)計越軌（穿過）障礙的方法，自己編排跑的秩序，再進(jìn)行障礙接力賽，然后以小組為單位討論，讓學(xué)生互相交流信息，為學(xué)生提供組與組之間合作與競爭交流的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生集體競爭意識。

7 在角色轉(zhuǎn)換中學(xué)習(xí)

在體育教學(xué)中轉(zhuǎn)換角色，變“主宰”為“主導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如小學(xué)五年級跨越式跳高考核，教師先講解考核方法，然后演示一遍，接著讓學(xué)生自測一次，最后分組考核。完全由學(xué)生自己操作。將學(xué)生所學(xué)內(nèi)容、心理期望及其自身能力的結(jié)合起來，滿足他們的心理需求，激發(fā)了他們的學(xué)練興趣。

8 在實踐摸索中學(xué)習(xí)

教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為體育教學(xué)設(shè)計改革的方向。在教學(xué)中展示任何一種器材在學(xué)生面前，教師都不告訴學(xué)生怎么玩，而讓學(xué)生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。我們同時在活動中設(shè)置一定的難題，讓學(xué)生自己想出解決辦法，培養(yǎng)其解決問題的能力。

9 在學(xué)科整合中拓展性學(xué)習(xí)

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)注重體育知識的綜合性與整合性。例如，電教在體育教學(xué)中的應(yīng)用，通過現(xiàn)代信息技術(shù)與體育課的整合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動性，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性自主性和創(chuàng)造性。

10 在延伸式教學(xué)中學(xué)習(xí)

延伸式教學(xué)拓展教學(xué)空間，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。我們必須要求學(xué)生在課外體育活動中進(jìn)行練習(xí)，把體育課的練習(xí)質(zhì)量進(jìn)一步提高，從而增強(qiáng)對體育的興趣。

另外，還可以利用學(xué)生的各自喜好，組織各種興趣訓(xùn)練組，提高專項成績，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動性和獨(dú)創(chuàng)性。

總之，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前課程改革的迫切要求。改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)展學(xué)生的個性是教學(xué)改革的關(guān)鍵。作為新世紀(jì)的體育教師，在教學(xué)中以創(chuàng)新精神為動力，不斷豐富自身知識，不斷實踐《課標(biāo)》的教學(xué)方法，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的需要。

G807.0

A

1674-151X（2012）04-102-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.04.050

投稿日期：2012-01-19

朱雪山（1969～），中教高級，本科。研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。