李沛洪（廣東商學(xué)院體育教學(xué)部，廣東 廣州 510320）

理論與方法探索

體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程模塊的重構(gòu)

李沛洪
（廣東商學(xué)院體育教學(xué)部，廣東 廣州 510320）

我國體育教育專業(yè)無論選擇哪種專業(yè)人才培養(yǎng)模式，都必須重視基礎(chǔ)理論課程。基礎(chǔ)理論課程是體育教育專業(yè)課程體系的軸心內(nèi)容，是教學(xué)建設(shè)和人才培養(yǎng)的核心元素，直接關(guān)系到人才培育的質(zhì)量和規(guī)格。我國體育教育專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程可以劃分為3大模塊，分別是“通識為基”模塊、“能力為本”模塊和“服務(wù)為魂”模塊。體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程模塊重構(gòu)后要想達(dá)到預(yù)期的課程實施效果，就必須以完善體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的教材體系為突破口、以注重體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)研究著力點(diǎn)和以深化體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)改革為核心點(diǎn)。

體育教育專業(yè)；基礎(chǔ)理論課程；課程模塊；重構(gòu)

基礎(chǔ)理論課程是體育教育專業(yè)課程體系的軸心內(nèi)容，是教學(xué)建設(shè)和人才培養(yǎng)的核心元素，直接關(guān)系到人才培育的質(zhì)量和規(guī)格。隨著日新月異的知識更新和飛速發(fā)展的社會變革，學(xué)科知識的發(fā)展日趨系統(tǒng)化、綜合化、邊緣化，不僅加速了跨學(xué)科知識的專業(yè)融合，也使邊緣化學(xué)科的新課程領(lǐng)域得以重構(gòu)。體育教育專業(yè)課程體系應(yīng)重構(gòu)基礎(chǔ)理論課程，實現(xiàn)體育教育基礎(chǔ)理論課程的課程資源“多元化”。體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程模塊必須符合科學(xué)性、先進(jìn)性的運(yùn)動技術(shù)規(guī)律和體育教學(xué)規(guī)律，注重基礎(chǔ)理論課程模塊的內(nèi)涵開發(fā)，形成一套系統(tǒng)完整的體育教育基礎(chǔ)理論課程開放式教學(xué)體系和教學(xué)模塊。

1 體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程模塊的重構(gòu)

體育教育基礎(chǔ)理論課程體系是體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的總綱，也是體育教育專業(yè)課程模塊進(jìn)行科學(xué)重構(gòu)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)理論課程模塊是體育教育學(xué)科體系的核心要素，也是培養(yǎng)體育專業(yè)創(chuàng)新人才的保障。體育教育專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程應(yīng)以“通識為基、能力為本、服務(wù)為魂”的原則全面落實2003年國家教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》，制定體育教育基礎(chǔ)理論課程教學(xué)大綱，相應(yīng)地確立體育教育基礎(chǔ)理論每門課程在4大模塊中的定位，將體育教育基礎(chǔ)理論課程劃分為3大課程模塊。這3大體育教育基礎(chǔ)理論課程模塊各有側(cè)重而又相互聯(lián)系，“通識為基”模塊提供體育教育專業(yè)所需的專業(yè)以外的基本知識、技能基礎(chǔ)，“能力為本”模塊提供體育教育專業(yè)學(xué)生所需的專業(yè)基本知識、技能，“服務(wù)為魂”模塊明確體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的最終社會目標(biāo)。

1.1 “通識為基”模塊

通識教育的淵源是西方傳統(tǒng)的博雅教育，目的是培養(yǎng)一個健全的人對于生命意義、歷史文化、政治素養(yǎng)和人類前途應(yīng)有的知識、技能、情意和共識，充分發(fā)展人的潛能。體育教育專業(yè)必須要將通識教育提升到體育教育專業(yè)未來發(fā)展的戰(zhàn)略高度，深刻認(rèn)識到通識教育對于培養(yǎng)體育教育專業(yè)創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略意義?！巴ㄗR為基”是要給學(xué)生打下寬厚的知識基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握扎實的體育教育專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，還要具備廣泛的科學(xué)、人文和藝術(shù)方面的知識。本模塊課程包括“兩課”、中西經(jīng)典著作選讀、實用禮儀、法律基礎(chǔ)、人文社會科學(xué)概論（包括經(jīng)濟(jì)學(xué)概論、社會學(xué)概論、哲學(xué)導(dǎo)論、宗教學(xué)概論、心理學(xué)、中國歷史、世界歷史、人類學(xué)、政治學(xué)等）、學(xué)科發(fā)展史（包括物理學(xué)史、數(shù)學(xué)史、化學(xué)史、生物學(xué)史、藝術(shù)史等）、教育學(xué)理論、三筆字和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等知識系統(tǒng)。

1.2 “能力為本”模塊

“能力為本”是指體育教育專業(yè)必須以社會需求、市場需求和就業(yè)需求為導(dǎo)向，合理定位體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，堅持以教師為課程主導(dǎo)、學(xué)生為課程主體、實踐為課程主線，共同優(yōu)化體育教育基礎(chǔ)理論課程結(jié)構(gòu)，更新體育教育基礎(chǔ)理論課程教學(xué)內(nèi)容，拓寬體育教育基礎(chǔ)理論課程設(shè)置，調(diào)整體育教育基礎(chǔ)理論課程知識結(jié)構(gòu)，著力培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。本課程模塊主要強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、重師范技能的特點(diǎn)，充分發(fā)揮課程模塊的整體教育功能，培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才?！澳芰楸尽斌w育教育基礎(chǔ)理論課程模塊包括田徑理論、體操理論、武術(shù)理論、籃球理論、足球理論、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、體育社會學(xué)、體育心理學(xué)、體育統(tǒng)計、體育繪圖、體育概論、運(yùn)動生物力學(xué)和運(yùn)動解剖學(xué)等體育教育基礎(chǔ)理論專業(yè)課程。

1.3 “服務(wù)為魂”模塊

“服務(wù)為魂”的重點(diǎn)是注重向體育教育專業(yè)的師生傳達(dá)基礎(chǔ)理論課程面向社會基層服務(wù)、面向基礎(chǔ)教育服務(wù)、面向?qū)W校體育教學(xué)實踐服務(wù)的理念。體育教育基礎(chǔ)理論課程的目標(biāo)就是培養(yǎng)樂于服務(wù)學(xué)校體育、服務(wù)基層體育，就業(yè)能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膹?fù)合型人才。本模塊課程包括學(xué)校體育學(xué)、微格教學(xué)、體育教育學(xué)、學(xué)校管理學(xué)、中小學(xué)教改動態(tài)、裁判員概論、教練員概論、健康教育學(xué)、體育教材教法、體育游戲、運(yùn)動競賽學(xué)、運(yùn)動處方理論與應(yīng)用、運(yùn)動健身原理與方法、保健推拿、運(yùn)動創(chuàng)傷和體育保健等體育教育基礎(chǔ)理論專業(yè)課程。

2 體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程模塊重構(gòu)后的教學(xué)改革

2.1 突破點(diǎn)：完善體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的教材體系

體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程在重構(gòu)課程模塊后，必須以完善體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的教材體系為突破口。體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的教材體系充分反映了我國當(dāng)代體育教育課程建設(shè)與學(xué)科發(fā)展最新成果，體現(xiàn)了現(xiàn)代體育教育最新的理論成果和教學(xué)思想。體育教育基礎(chǔ)理論課程模塊能全面準(zhǔn)確地闡述體育教育各學(xué)科先進(jìn)理論與概念，充分吸收體育教育各學(xué)科國內(nèi)外前沿研究成果，科學(xué)系統(tǒng)地歸納體育教育各學(xué)科知識點(diǎn)的相互聯(lián)系與發(fā)展規(guī)律。我國體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的教材體系還應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法與手段，將體育教育基礎(chǔ)理論課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的成果落實在教材建設(shè)上，構(gòu)建以開發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)為目的的立體化精品教材。

我國體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的教材體系必須是經(jīng)教學(xué)改革實踐檢驗效果顯著的教材，應(yīng)緊跟世界體育教育前沿、瞄準(zhǔn)體育教育國際水平、反映區(qū)域特色與專業(yè)特點(diǎn)。我國體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的教材體系建設(shè)應(yīng)遵循“整合資源，分類指導(dǎo)，科學(xué)布局，突出重點(diǎn)，擇優(yōu)建設(shè)，共建共享”的原則，重構(gòu)體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的課程模塊，旨在以立項建設(shè)與遴選評優(yōu)的方式，整合全國高校體育教育專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢與教材資源，統(tǒng)籌規(guī)劃體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程高水平教材建設(shè)體系。同時，我國體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范教材評價選用機(jī)制，優(yōu)先選用精品教材，確保高質(zhì)量教材進(jìn)課堂；積極開發(fā)體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程模塊多媒體立體化教材，構(gòu)建高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高效益的精品教材網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)精品教材資源共知、共建、共享。

2.2 著力點(diǎn)：注重體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)研究

體育教育基礎(chǔ)理論課程模塊的重構(gòu)必須以教學(xué)研究為著力點(diǎn)，延伸體育教育基礎(chǔ)理論課程建設(shè)的內(nèi)涵，圍繞體育教育基礎(chǔ)理論課程核心理論熱點(diǎn)立項專題研究，拓展體育教育基礎(chǔ)理論課程研究的深度。我國體育教育基礎(chǔ)理論研究團(tuán)隊必須建立長效的協(xié)同機(jī)制，以促進(jìn)體育教育基礎(chǔ)理論課程教學(xué)、科研和經(jīng)驗交流，開發(fā)體育教育基礎(chǔ)理論教學(xué)資源，提高體育教育基礎(chǔ)理論學(xué)術(shù)和教學(xué)水平，提升體育教育基礎(chǔ)理論課程核心競爭力。

在這個知識需求個性化、定制化的時代，體育教育專業(yè)的學(xué)生對體育教育基礎(chǔ)理論知識的需求越來越多樣化，推動體育教育基礎(chǔ)理論課程模塊教學(xué)內(nèi)容不斷向“基、精、深、新、能”方向發(fā)展。要實現(xiàn)以體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)研究為課程模塊重構(gòu)的著力點(diǎn)，就必須構(gòu)建一支“成員結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)技能互補(bǔ)、學(xué)科交叉、協(xié)同奮斗”的創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊，關(guān)注體育教育基礎(chǔ)理論學(xué)科間交叉融合的深層發(fā)展，把握體育教育基礎(chǔ)理論知識領(lǐng)域的最新動態(tài)，把最新的基礎(chǔ)理論知識和體育教育思想引進(jìn)教學(xué)中，突出體育教育專業(yè)特色與提升基礎(chǔ)理論課程模塊核心競爭力。

2.3 核心點(diǎn)：深化體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)改革

體育教育基礎(chǔ)理論課程模塊的重構(gòu)必須以深化體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)改革為核心點(diǎn)，切實把重點(diǎn)放在提高體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程質(zhì)量上，培養(yǎng)高素質(zhì)的體育教育專業(yè)人才。深化體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)改革是個系統(tǒng)復(fù)雜的工程，必須把重點(diǎn)放在體育教育基礎(chǔ)理論精品課程建設(shè)、課程模塊內(nèi)涵拓展、教學(xué)團(tuán)隊與高水平教師隊伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督保障體系建設(shè)等方面，堅持體育教育基礎(chǔ)理論課程規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益的內(nèi)在統(tǒng)一，加強(qiáng)體育教育基礎(chǔ)理論教學(xué)基本建設(shè)，深化體育教育教學(xué)改革，不斷推進(jìn)體育教育基礎(chǔ)理論課程創(chuàng)新。

體育教育基礎(chǔ)理論課程精品課程建設(shè)必須以校級精品課程為基礎(chǔ)、省級精品課程為骨干、國家級精品課程為目標(biāo)，涵蓋體育教育基礎(chǔ)理論課程不同層次、不同學(xué)科門類、開放共享的精品課程體系。體育教育基礎(chǔ)理論課程精品課程建設(shè)必須要加強(qiáng)高水平教師隊伍建設(shè)，培育一支高水平的體育教育基礎(chǔ)理論科研、教學(xué)、實踐團(tuán)隊，主講基礎(chǔ)理論課程，引領(lǐng)體育教育教學(xué)改革。教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)是深化體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)改革的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，包括加強(qiáng)和改進(jìn)體育教育基礎(chǔ)理論課程教學(xué)水平評估工作、完善體育教育基礎(chǔ)理論課程課堂教學(xué)巡視工作、探索體育教育基礎(chǔ)理論課程教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)體系、建立健全體育教育基礎(chǔ)理論課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等。

3 結(jié) 語

我國體育教育專業(yè)必須重視基礎(chǔ)理論課程，以重構(gòu)體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程模塊為抓手，推動體育教育基礎(chǔ)理論課程的整體改革和可持續(xù)發(fā)展，推進(jìn)體育教育教學(xué)觀念的創(chuàng)新，提高體育教育教學(xué)質(zhì)量?；A(chǔ)理論課程是體育教育專業(yè)課程體系的軸心內(nèi)容，是教學(xué)建設(shè)和人才培養(yǎng)的核心元素，直接關(guān)系到人才培育的質(zhì)量和規(guī)格。我國體育教育專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程可以劃分為3大模塊，分別是“通識為基”模塊、“能力為本”模塊和“服務(wù)為魂”模塊。體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程模塊重構(gòu)后要想達(dá)到預(yù)期的課程實施效果，就必須以完善體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的教材體系為突破口、以注重體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)研究著力點(diǎn)和以深化體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)改革為核心點(diǎn)。

[ 1 ] 季克儀.全國普通高校體育教育專業(yè)改革的理論與實踐[M].福州：福建教育出版社，1999.

[ 2 ] 教育部.關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)工作的通知[R].教育部，2003.

[ 3 ] 張一文.高校體育專業(yè)本科課程改革分析[ J ].廣西民族學(xué)院學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2006（6）.

[ 4 ] 申永勝，湯曉瑛，郝智秀，等.面向21世紀(jì)的課程改革與教材建設(shè)[M].北京：高等教育出版社，1998.

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1674-151X（2012）07-098-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.07.054

投稿日期：2012-04-23

李沛洪（1982 ～），助教，本科。研究方向：運(yùn)動訓(xùn)練（足球）。