趙 芳，孫繼龍

（安徽師范大學(xué)體育學(xué)院，安徽 蕪湖 24100）

理論與方法探索

社區(qū)體育與學(xué)校體育設(shè)施資源共享制約因素的分析與互動(dòng)研究

趙 芳，孫繼龍

（安徽師范大學(xué)體育學(xué)院，安徽 蕪湖 24100）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析和歸納的方法，分別從理論基礎(chǔ)、共享機(jī)制、資源共享管理模式、我國(guó)行政管理體制、傳統(tǒng)的意識(shí)觀念5個(gè)方面分析和探究了制約社區(qū)體育與學(xué)校體育設(shè)施資源共享的因素，旨在通過(guò)分析這些制約因素存在的原因，以期找出關(guān)于解決社區(qū)體育與學(xué)校體育設(shè)施資源共享的有效方法。

外社區(qū)體育；學(xué)校體育；資源共享；制約因素；體育設(shè)施

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的健康理念在逐步更新，健身需求的增加和體育設(shè)施資源供給嚴(yán)重不足的矛盾日益凸顯。體育設(shè)施的匱乏是我國(guó)當(dāng)前城市社區(qū)體育與學(xué)校體育發(fā)展的瓶頸。而社區(qū)體育與學(xué)校體育設(shè)施資源共享則能夠緩解這個(gè)矛盾，最大限度地解決體育資源匱乏的問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)社區(qū)體育與學(xué)校體育設(shè)施資源共享的需要就成為迫切需要解決的問(wèn)題。本文從5個(gè)方面分別分析與探究制約社區(qū)體育與學(xué)校體育設(shè)施資源共享的因素，以期能夠找出關(guān)于解決社區(qū)體育與學(xué)校體育設(shè)施資源共享的有效方法。

1 社區(qū)體育與學(xué)校體育設(shè)施資源共享相互影響的研究現(xiàn)狀

1.1 社區(qū)體育與學(xué)校體育設(shè)施資源共享的必要性

我國(guó)正處于社會(huì)體育的發(fā)展進(jìn)程之中，社區(qū)體育設(shè)施、場(chǎng)地建設(shè)落后、數(shù)量緊缺的狀況制約著社區(qū)體育的發(fā)展，而學(xué)校教育的安排特點(diǎn)使學(xué)校體育設(shè)施在完成教學(xué)任務(wù)后的大部分時(shí)間處于閑置狀態(tài)。對(duì)于兩者體育設(shè)施緊缺與閑置并存的狀況來(lái)說(shuō)，通過(guò)加快他們各自體育設(shè)施的建設(shè)都不是解決問(wèn)題的權(quán)益之計(jì)，也不符合我國(guó)的國(guó)情。而從國(guó)外的社區(qū)體育與學(xué)校體育結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，實(shí)現(xiàn)社區(qū)體育與學(xué)校體育設(shè)施資源共享在短時(shí)間就能解決體育發(fā)展中的問(wèn)題。

據(jù)調(diào)查可知，我國(guó)擁有約54萬(wàn)所中小學(xué)校，共約3億平方米的體育場(chǎng)地（不含室內(nèi)健身活動(dòng)場(chǎng)所），而學(xué)校體育設(shè)施每天使用的時(shí)間（用于學(xué)生上課）為7小時(shí)，寒暑假期及節(jié)假日85%的時(shí)間是關(guān)閉的，年使用不足200天，造成體育設(shè)施的大量閑置、使用率極低的現(xiàn)象。而日本學(xué)校體育設(shè)施的開放率為98.8%，學(xué)校體育設(shè)施的有效利用向社會(huì)開放是日本推動(dòng)體育發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。

以上這種兩種說(shuō)法均傾向于聯(lián)系我國(guó)的實(shí)際情況，并借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)從感性認(rèn)識(shí)的角度出發(fā)揭示城市社區(qū)體育與學(xué)校體育設(shè)施資源共享的必要性。沒有理論基礎(chǔ)，只有實(shí)踐中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，盡管也具有一定的說(shuō)服力，但是總有一種華而不實(shí)的感覺。

1.2 社區(qū)體育與學(xué)校體育設(shè)施資源共享的可行性

學(xué)校的體育設(shè)施在體育教育的過(guò)程中由學(xué)校提供給學(xué)生使用，而社區(qū)的體育設(shè)施為滿足社區(qū)居民的健身需求由社區(qū)提供給社區(qū)居民。但是體育設(shè)施在學(xué)校和社區(qū)之間的供應(yīng)和需求關(guān)系是有區(qū)別的，學(xué)校的體育設(shè)施在非教學(xué)時(shí)間處于閑置狀態(tài)，供應(yīng)是大于需求的；而社區(qū)體育設(shè)施則嚴(yán)重缺少。當(dāng)社區(qū)體育設(shè)施的供應(yīng)滿足不了需求的時(shí)候，為什么這種需求可以由社區(qū)之外的另一個(gè)部門——學(xué)校來(lái)進(jìn)行滿足呢？不能單純地因?yàn)閷W(xué)校的體育設(shè)施閑置就可以用它來(lái)作為補(bǔ)充社區(qū)體育設(shè)施的手段。所以，城市社區(qū)體育與學(xué)校體育設(shè)施資源共享的可行性不是由擁有體育設(shè)施的多少來(lái)決定的，這僅僅只是表層的現(xiàn)象，我們應(yīng)該去研究表層下面潛在的本質(zhì)問(wèn)題，即建立適當(dāng)?shù)睦碚摶A(chǔ)來(lái)支撐。

1.3 社區(qū)體育與學(xué)校體育設(shè)施資源共享中的資源配置制度

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的條件下，體育資源不能依據(jù)需求來(lái)決定供給，也不能依據(jù)消費(fèi)來(lái)決定成產(chǎn)。隨著我國(guó)社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌過(guò)程中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)作為一種新型的資源配置手段，運(yùn)用供需規(guī)律、價(jià)值規(guī)律、競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律等來(lái)配置資源。與此同時(shí)，體育資源的配置制度也要發(fā)生深刻的變革。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析，這是必然的，但是體育資源的配置制度應(yīng)經(jīng)過(guò)怎樣的變革才能符合新時(shí)期的要求，在這個(gè)變革的過(guò)程之中，需要怎樣的理論支持值得深思。

1.4 社區(qū)與學(xué)校體育設(shè)施的歸屬

學(xué)校體育設(shè)施資源屬于教育資源，由政府部門來(lái)配置，學(xué)校僅僅行使體育設(shè)施的管理權(quán)和使用權(quán)。社區(qū)體育設(shè)施資源一般屬于社區(qū)居民所有，由政府體育部門配置。因此，學(xué)校、社區(qū)體育設(shè)施屬于國(guó)有資產(chǎn)，只是目前所有權(quán)與管理、使用權(quán)分離，體育資源分屬不同的部分，系統(tǒng)為不同的人群服務(wù)，他們能夠共享的依據(jù)是什么？如果說(shuō)因?yàn)樗麄兌紝儆趪?guó)有資產(chǎn)，也是能夠理解的，但支持這種說(shuō)法的理論是什么值得思考。

2 社區(qū)體育與學(xué)校體育設(shè)施資源共享的相互影響因素

2.1 資源配置

我國(guó)目前的資源配置方式主要是由單位配置資源轉(zhuǎn)向由社會(huì)配置資源，而社區(qū)體育設(shè)施資源配置已成為由政府主管小區(qū)開發(fā)商建設(shè)的形式，尤其在城市社區(qū)建設(shè)高速發(fā)展的今天這種建設(shè)形式保障不了社區(qū)體育設(shè)施資源有效配置。

2.1.1 資源的歸屬?zèng)]有制度的保證學(xué)校體育設(shè)施資源屬于教育資源，那么學(xué)校的體育設(shè)施歸屬誰(shuí)？是學(xué)校還是政府？是單位還是個(gè)人？社區(qū)體育設(shè)施屬于社區(qū)居民，開發(fā)商還是政府體育部門？體育設(shè)施歸屬的問(wèn)題需要制度作為保證，將歸屬問(wèn)題明晰化。

2.1.2 資源共享的方式不具體、不明確學(xué)校體育設(shè)施資源投入的渠道呈現(xiàn)多種形式，有國(guó)家投資建設(shè)的，也有單位和個(gè)人投資建設(shè)的，由于投入資金的來(lái)源不同，資源共享就不能單純的只依賴公益性（即非盈利性）的方式，此時(shí)可能盈利性和公益性的共享方式要相互結(jié)合，那么他們以什么樣的方式結(jié)合能達(dá)到資源優(yōu)勢(shì)最大化？

2.2 成本補(bǔ)償

學(xué)校體育設(shè)施向社會(huì)開放的過(guò)程中，管理人員、專業(yè)指導(dǎo)員、設(shè)施維修和保養(yǎng)等都需要相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)校難以承受運(yùn)行成本所帶來(lái)的資金壓力，雖然部分地區(qū)實(shí)行了低償開放，但同開放運(yùn)行成本相比，經(jīng)費(fèi)支出缺口甚大。學(xué)校、社區(qū)體育資源屬于準(zhǔn)公共產(chǎn)品，由政府或市場(chǎng)提供。對(duì)學(xué)校、社區(qū)而言，這種共享資源的購(gòu)置費(fèi)、使用費(fèi)、折損費(fèi)是由政府還是學(xué)校、社區(qū)進(jìn)行“買單”。目前需要考慮以下因素：（1）學(xué)校體育設(shè)施的折舊和損耗核算問(wèn)題。學(xué)校體育設(shè)施折舊和損耗與其使用的條件、使用的年限、開放時(shí)間的長(zhǎng)度均有一定的關(guān)系，但如何進(jìn)行設(shè)施折舊和損耗的核算仍沒有得到具體的解決；（2）學(xué)校體育設(shè)施的建設(shè)與維護(hù)的經(jīng)費(fèi)得不到保障。學(xué)校體育設(shè)施陳舊、損壞、污損，存在安全隱患，有待于維修或更新，有的急需使用，但是就是因?yàn)橘Y金不能及時(shí)到位，致使更多的設(shè)施破損以至于部分設(shè)施被遺棄；（3）管理人員、專業(yè)體育指導(dǎo)員的津貼問(wèn)題沒有辦法解決。以上提到的3點(diǎn)問(wèn)題制約了城市社區(qū)體育與學(xué)校體育設(shè)施資源共享的可持續(xù)發(fā)展。

2.3 安全保障

這是制約學(xué)校體育設(shè)開放的重要原因。在實(shí)際開放過(guò)程中，導(dǎo)致人身傷害的事故屢有發(fā)生，由此帶來(lái)安全事故責(zé)任等一系列問(wèn)題。事故發(fā)生后責(zé)任由誰(shuí)承擔(dān)，傷害一方向?qū)W校提出賠償，學(xué)校往往要承擔(dān)糾纏不清的責(zé)任，這在全國(guó)范圍內(nèi)已有數(shù)起。安全責(zé)任問(wèn)題是開放過(guò)程中學(xué)校校長(zhǎng)的主要一塊心病，眾多學(xué)校都有 “多一事不如少一事” 的畏難情緒。

體育設(shè)施都涉及到安全問(wèn)題，有的是因?yàn)榧夹g(shù)、態(tài)度、使用不當(dāng)發(fā)生事故，有的則是因?yàn)樵O(shè)施的質(zhì)量、陳舊、破損沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)、維修和更新，致使傷害事故時(shí)有發(fā)生。主要體現(xiàn)如下：（1）學(xué)校體育設(shè)施不能定期安檢造成了一定的安全隱患。大部分學(xué)校體育設(shè)施簡(jiǎn)陋，質(zhì)量也不高，長(zhǎng)時(shí)間不能保證定期安全檢查，導(dǎo)致必然存在一定的安全隱患，也可能影響正常體育教育教學(xué)工作的開展；（2）意外人身傷害事故頻頻發(fā)生，造成學(xué)校對(duì)資源共享的態(tài)度并不積極。近年來(lái)，意外人身傷害事故在學(xué)校發(fā)生已經(jīng)屢見不鮮，而導(dǎo)致人身傷害事故的安全責(zé)任等一系列問(wèn)題，一直是學(xué)校較為擔(dān)憂的問(wèn)題，擔(dān)心事故發(fā)生后的責(zé)任承擔(dān)問(wèn)題，還有一系列糾纏不清的問(wèn)題等；（3）到校鍛煉人員的素質(zhì)參差不齊，無(wú)形中增加了學(xué)校管理的難度。由于進(jìn)校人員復(fù)雜，造成體育設(shè)施和其他教學(xué)設(shè)施的被破壞，給學(xué)校增加了管理上的負(fù)擔(dān)。以上提到的3點(diǎn)問(wèn)題也是學(xué)校對(duì)于體育設(shè)施資源對(duì)社會(huì)開放產(chǎn)生畏難情緒的根本原因之一。

2.4 管理模式

目前我國(guó)的社區(qū)體育與學(xué)校體育資源共享管理模式主要有3類：（1）學(xué)校自主開放獨(dú)立管理，這種管理模式在所有開放學(xué)校中占94%左右；（2）依拖一定的組織（俱樂(lè)部、學(xué)區(qū)組織等），局部分片統(tǒng)一管理，這種管理模式在所有開放學(xué)校中占5%左右；（3）由一行政部門或社會(huì)組織牽頭，同一縣市行政區(qū)內(nèi)實(shí)行統(tǒng)一管理，這種管理模式在所有開放學(xué)校中不到1%。

調(diào)查顯示，部分自主開放獨(dú)立管理的學(xué)校為了平衡和緩解開放過(guò)程中運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)過(guò)高的壓力，采取有償方式籌集資金，但收益較低，每年收益所得最多只能彌補(bǔ)學(xué)校每年用于體育設(shè)施的維護(hù)費(fèi)用，并且大多數(shù)學(xué)校體育設(shè)施對(duì)外開放的效果一般。而管理模式中第2和第3種方法顯然較之第1種有效。典型的例子，杭州市江干區(qū)閘弄口青少年體育俱樂(lè)部就是依托轄區(qū)內(nèi)5所學(xué)校的體育設(shè)施和體育專業(yè)人才（第2種管理模式）創(chuàng)辦的體育俱樂(lè)部，實(shí)現(xiàn)了社區(qū)體育與學(xué)校體育資源共享，并且成效顯著。但是這些管理辦法還需要大量的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，畢竟我國(guó)探索體育設(shè)施資源共享管理模式的道路才剛起步，還需要摸索前進(jìn)。要借鑒國(guó)外豐富的資源管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際，總結(jié)出適合我國(guó)國(guó)情的新型的體育設(shè)施資源共享管理模式。

2.5 行政管理體制

1995年國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《全民健身計(jì)劃綱要》。2006年，國(guó)家體育總局和教育部確定了12個(gè)市區(qū)為首批試點(diǎn)區(qū)，推行學(xué)校體育設(shè)施資源向社會(huì)開放，以緩解居民健身需求與體育設(shè)施資源匱乏的矛盾。這些都說(shuō)明國(guó)家非常重視全民身體素質(zhì)的提高。但是我國(guó)現(xiàn)行的行政權(quán)力中，各級(jí)政府轄區(qū)（通常稱為“塊”）內(nèi)，體育行政管理機(jī)構(gòu)、政府教育行政管理機(jī)構(gòu)直接接受各級(jí)政府的領(lǐng)導(dǎo)，他們的工作向各級(jí)政府負(fù)責(zé)。體育行政管理機(jī)構(gòu)部門上下級(jí)相互形成的系統(tǒng)（通常稱為“條”）中，并無(wú)上下級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的轄屬關(guān)系，地方工作部門接受本級(jí)政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，只有在業(yè)務(wù)上接受上級(jí)對(duì)口部門指導(dǎo)。因此，我國(guó)體育管理體制中，高度集中的行政權(quán)力造成事權(quán)的條塊分割。事情常常在各自條條上自上而下的開展，全力去分散在塊塊中。社區(qū)體育與學(xué)校體育設(shè)施資源不能簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)共享就表現(xiàn)為縱向上的協(xié)調(diào)缺位，從而導(dǎo)致體育資源在橫向上不能流動(dòng)。

2.6 意識(shí)觀念

2.6.1 學(xué)校管理者受傳統(tǒng)意識(shí)觀念的束縛我國(guó)中小學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)均為封閉式的管理，學(xué)校體育設(shè)施單位所有思想根深蒂固，致使一些學(xué)校對(duì)體育設(shè)施向社會(huì)開放的工作不熱心，甚至采取消極應(yīng)付的措施。學(xué)校并沒有真正認(rèn)識(shí)到提高全民身體素質(zhì)是學(xué)校教育中義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)校完全可以借助體育設(shè)施資源向社會(huì)開放的機(jī)會(huì)增加適應(yīng)更廣泛群體所需要的體育設(shè)施，并為學(xué)校做宣傳，打響學(xué)校的知名度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)市區(qū)居民的在教育功能。

2.6.2 社區(qū)居民受傳統(tǒng)意識(shí)觀念的影響的束縛盡管社區(qū)居民的健身意識(shí)增強(qiáng)，但對(duì)于社區(qū)體育設(shè)施嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，并不存在強(qiáng)烈的不滿情緒，其重要的原因應(yīng)該是其健身意識(shí)仍然處于相對(duì)薄弱的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)校的體育設(shè)施資源能否共享處于一種消極的觀望狀態(tài)。社區(qū)的居民沒有真正意識(shí)到體育健身的重要性，沒有由于體育設(shè)施的嚴(yán)重供給不足而有進(jìn)行體育鍛練的急迫感，健康意識(shí)仍然處于較低層次。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人們生活水平的提高，人們開始追求生活質(zhì)量，對(duì)體育的需求出現(xiàn)迅猛發(fā)展的勢(shì)頭。稀少的體育資源與巨大的社會(huì)需求形成強(qiáng)烈的反差，矛盾加劇，原有的資源配置、管理體制和模式等的種種不合理因素暴露出來(lái)。

3.1.2我國(guó)城市社區(qū)與學(xué)校體育設(shè)施共享是解決目前城市社區(qū)體育與學(xué)校發(fā)展中缺乏體育設(shè)施資源的一種有效途徑。學(xué)校相對(duì)于社區(qū)來(lái)說(shuō)擁有較多的體育資源、體育師資資源、體育設(shè)施資源等。這種資源配置的差別造成社區(qū)體育與學(xué)校體育發(fā)展不均衡。

3.1.3綜合、全面、系統(tǒng)分析出現(xiàn)的這些問(wèn)題，必須揭示這些問(wèn)題的本質(zhì)根源是什么。城市社區(qū)、學(xué)校體育設(shè)施資源共享理論是解決今后城市社區(qū)與學(xué)校體育設(shè)施共享出現(xiàn)的問(wèn)題的基本出發(fā)點(diǎn)。緊緊圍繞著資源共享理論探索共享中宏觀與微觀管理模式與方法將會(huì)促進(jìn)其共享的發(fā)展，沿著體育設(shè)施資源共享對(duì)資源進(jìn)行配置、共享管理，特別是在和諧社會(huì)下協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)校體育與社區(qū)體育推動(dòng)城市體育的和諧發(fā)展將有重大意義。

3.2 建 議

3.2.1社區(qū)體育與學(xué)校體育設(shè)施資源共享須建立其理論基礎(chǔ)。理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，而實(shí)踐又促使理論的完善，只有實(shí)踐與理論的結(jié)合，我們才能實(shí)現(xiàn)社區(qū)體育與學(xué)校體育設(shè)施資源的有效共享。

3.2.2必須致力于建立一個(gè)合理的共享機(jī)制。建立這樣的一個(gè)機(jī)制才能保證社區(qū)體育與學(xué)校體育設(shè)施資源共享的可持續(xù)發(fā)展。

3.2.3適合我國(guó)國(guó)情的新型的體育設(shè)施資源共享管理模式的建立亟在必行。變革現(xiàn)行的行政管理體制中不利于社區(qū)體育與學(xué)校體育設(shè)施資源共享的管理方法，以保證社區(qū)體育與學(xué)校體育設(shè)施資源共享的正常運(yùn)行。

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G80-05

A

1674-151X（2012）07-091-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.07.051

投稿日期：2012-04-21

2010安徽省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目；2011年安徽省體育社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ASS2011133）。

趙芳（1968 ～），副教授，碩士生研究生導(dǎo)師。研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)。