儲曉燕

（江蘇省海安縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)，江蘇 南通 226600）

《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要加強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方法的應(yīng)用，對此筆者在球類教學(xué)中進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)的嘗試。

合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系。概括地說，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

對任何一種形式的合作學(xué)習(xí)來說，它的運(yùn)用是有條件的，必須根據(jù)學(xué)習(xí)的任務(wù)、性質(zhì)和集體大小的不同以及學(xué)習(xí)成果檢查標(biāo)準(zhǔn)的不同來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。體育教學(xué)其教材性質(zhì)各不相同，教學(xué)對象眾多，個性及學(xué)習(xí)差異較大，同樣的教材對于不同的對象、不同階段都有著不同的要求。因此，體育教學(xué)中如何選擇合作學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，是值得我們在教學(xué)實(shí)踐中予以認(rèn)真研究、分析和設(shè)計(jì)的。

三門球運(yùn)動是一項(xiàng)完全不同于其他球類運(yùn)動的新興球類運(yùn)動，它存在于運(yùn)動和學(xué)習(xí)中特有的協(xié)作性，為教學(xué)提供了合作學(xué)習(xí)的空間。對此，在教授三門球教材過程中設(shè)計(jì)了這樣一個合作學(xué)習(xí)的基本流程：

（1）以教學(xué)班級為基礎(chǔ)，細(xì)分課堂學(xué)習(xí)小組。根據(jù)合作學(xué)習(xí)的理論和球類教學(xué)的實(shí)際，基于對教學(xué)對象的了解，教學(xué)之初將全班學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)分組。設(shè)計(jì)每6個人為一個球類學(xué)習(xí)小組，每6個人中有2名球類基礎(chǔ)較好的學(xué)生，1名田徑基礎(chǔ)較突出的學(xué)生，1名社交能力較強(qiáng)的學(xué)生，1名球類基礎(chǔ)不出眾的學(xué)生，同時給每個學(xué)習(xí)小組下達(dá)了三門球?qū)W習(xí)的階段目標(biāo)和考核要求。

（2）明確每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。2名球類基礎(chǔ)較好的學(xué)生中，1名負(fù)責(zé)全組學(xué)生技術(shù)動作的掌握學(xué)習(xí)，1名負(fù)責(zé)項(xiàng)目基本知識的了解和掌握，社交能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)過程的組織，田徑基礎(chǔ)較好的學(xué)生，負(fù)責(zé)幫助體育基礎(chǔ)較差學(xué)生的身體鍛煉，體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生負(fù)責(zé)考查小組成員學(xué)習(xí)情況的考核。

（3）全體成員在球類學(xué)習(xí)中，合理分配各自在對抗練習(xí)中的位置，2名基礎(chǔ)較好的學(xué)生一個在鋒衛(wèi)的位置上，一個在后衛(wèi)的位置上，體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生和田徑基礎(chǔ)較好的學(xué)生放在另兩個鋒衛(wèi)的位置上，讓其參與積極的攻防練習(xí)，將社交能力較強(qiáng)的學(xué)生放在中間承上啟下的中鋒衛(wèi)的位置，讓其在較大范圍的跑動中得到鍛煉。

（4）技術(shù)學(xué)習(xí)時展開小組內(nèi)的1對1學(xué)習(xí)和競賽，體能和競賽能力練習(xí)時全組共同進(jìn)行，通過這樣的教學(xué)手段，使全體學(xué)生真正地互動起來，向著共同的目標(biāo)前進(jìn)。

（5）每節(jié)課都安排各小組學(xué)習(xí)情況的交流和展示，這樣使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)始終保持在良好的學(xué)習(xí)情緒和積極的進(jìn)取精神中，使課堂學(xué)習(xí)能較好地向課外滲透。

（6）單元中期要求各組對各自的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次自我考核，并對照學(xué)習(xí)目標(biāo)確立下一階段需要補(bǔ)充和改進(jìn)的方案。單元結(jié)束在各組自主的同時，在給出各組展示的機(jī)會后，教師對全體學(xué)習(xí)該項(xiàng)運(yùn)動的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總評。

通過單元教學(xué)中這種學(xué)習(xí)關(guān)系的對立和改進(jìn)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的球類學(xué)習(xí)，取得了一定的教學(xué)效果。

在具體和實(shí)施上述合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)與流程的過程中，筆者是這樣處理具體的教學(xué)關(guān)系的：

（1）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。由于三門球項(xiàng)目與其他球類項(xiàng)目的技術(shù)體系不同，它是以跑動中的傳接球?yàn)楹诵模@對每一個學(xué)生而言都不是太困難的，只要講清運(yùn)動的基本規(guī)則就可以進(jìn)行游戲，這就為學(xué)生從一開始就可能進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)提供了條件。因此，筆者把教學(xué)的重心放在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上，使學(xué)生更好地貼近球類學(xué)習(xí)。

（2）使教學(xué)目標(biāo)分格以便于檢測。通過對教學(xué)目標(biāo)的二次分解，進(jìn)而設(shè)置了學(xué)習(xí)單元的階段目標(biāo)和單元結(jié)束時的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣就使得學(xué)習(xí)過程中的階段學(xué)習(xí)行為差距和目標(biāo)之間更加接近，也使得自我學(xué)習(xí)行為能得到及時的檢查和控制。

小組學(xué)習(xí)目標(biāo)舉例：掌握跑動接球的基本技能；能連續(xù)拍球超過10次；9m外5點(diǎn)射門命中率達(dá)到85%以上；曲線跑平均成績在80 ～ 85分區(qū)間；熟悉三門球攻防的基本規(guī)則；認(rèn)識三門球合作的技能和合作的理由；主動學(xué)習(xí)，練習(xí)積極，相互幫助。技術(shù)技能指標(biāo)根據(jù)各組學(xué)生實(shí)際各組間略有差別。

（3）鼓勵學(xué)生積極合作和相互幫助。球類運(yùn)動本身有著合作學(xué)習(xí)的特質(zhì)，而三門球運(yùn)動又是一個多方對抗的項(xiàng)目，對合作學(xué)習(xí)和互助對抗有著獨(dú)特的運(yùn)動要求，沒有合作與幫助，不但學(xué)習(xí)受到影響，運(yùn)動本身也得不到有效的展現(xiàn)。因此，在教學(xué)中不但注意引導(dǎo)學(xué)生積極合作，同時對學(xué)生在知識技術(shù)學(xué)習(xí)中的相互幫助也提出了明確的要求，并且使這種要求體現(xiàn)在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成中，成為檢驗(yàn)合作與幫助與否以及成效的重要內(nèi)容。

通過教學(xué)實(shí)踐，筆者進(jìn)一步體會到：（1）應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能夠有效地促進(jìn)集體性球類運(yùn)動的教學(xué)，因?yàn)榧w性球類運(yùn)動教材性質(zhì)為合作學(xué)習(xí)提供了可能；（2）合作學(xué)習(xí)適用于集體性球類運(yùn)動教材，包括能夠發(fā)揮學(xué)生自主地去進(jìn)行思考和可能通過自主的相互幫助掌握知識和技術(shù)的不同階段；（3）同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)與幫助可以是隨機(jī)的，但最好是在一個有相對穩(wěn)定的組織形式中，這樣能夠使運(yùn)動學(xué)習(xí)的效果與球類運(yùn)動集體意識的培養(yǎng)更加貼切。當(dāng)然，合作成員間可以水平接近，也可以有著較大的差異；（4）球類學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該盡可能地給學(xué)生提供相互合作和幫助的機(jī)會，并將這些機(jī)會呈現(xiàn)在小組學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)上，這當(dāng)然要靠我們有目的的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織。