楊云霞，李少群

（莒南縣第三中學(xué)，山東 臨沂 276600）

傳統(tǒng)體育教學(xué)以“教師講解，學(xué)生練習(xí)”較為單一的組織教法和教學(xué)手段為主體，形成了“耗時(shí)較多，效率較低”的課堂教學(xué)狀態(tài)。而新《課程標(biāo)準(zhǔn)》則改變過去那種過分重視競技體育和忽視心理教育的傾向，強(qiáng)調(diào)體育課程教學(xué)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，進(jìn)而增進(jìn)和保持學(xué)生們的身心健康。這樣就對如何運(yùn)用組織教法和教學(xué)手段來提高體育課堂教學(xué)的有效性，提出了更高的要求。筆者依托一些優(yōu)秀的體育課例，并結(jié)合在實(shí)踐中的一些做法和見解，談以下5點(diǎn)認(rèn)識。

1 課堂教學(xué)中運(yùn)用組織教法和教學(xué)手段要重視目的性

目的性，也就是預(yù)先要得到的結(jié)果，即學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。在體育課堂教學(xué)中，運(yùn)用什么樣的組織教法和教學(xué)手段，才能更好地符合該年齡段學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，并且有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)能滿足學(xué)生興趣和愛好的需求，從而順利地實(shí)現(xiàn)課的預(yù)設(shè)，達(dá)成課的目標(biāo)，首先要重視目的性。例如，在高中二年級女生投擲課的教學(xué)中，可以將傳統(tǒng)的投擲內(nèi)容生活化和游戲化，由投擲鉛球而轉(zhuǎn)為持輕器械擲準(zhǔn)，用色彩繽紛的小壘球，去代替讓女生們望而生畏的冷冰冰的重鉛球，并將常見的擲準(zhǔn)目標(biāo)由“靜止”轉(zhuǎn)為“移動”，給學(xué)生一個(gè)“聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)擲準(zhǔn)方案”的空間，并在每一個(gè)練習(xí)前，都給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)問題。在復(fù)習(xí)壘球投遠(yuǎn)時(shí)要同學(xué)們思考：“如何才能將壘球投擲的更遠(yuǎn)？”在擲球穿過固定的圓環(huán)時(shí)，教師進(jìn)一步提高要求并再次提出問題：“投擲固定圓環(huán)的動作方法和要領(lǐng)是什么？”當(dāng)將圓環(huán)移動起來時(shí)，組織學(xué)生練習(xí)和思考，最后提出問題：“投擲移動圓環(huán)的方法和要領(lǐng)又是什么？”整節(jié)課，通過巧妙地運(yùn)用組織教法和教學(xué)手段，讓傳統(tǒng)的投擲課變得妙趣橫生、興趣盎然，從而讓女生們在進(jìn)行小球投準(zhǔn)的活動中感受到投擲的樂趣。由此可見，如何運(yùn)用組織教法和教學(xué)手段，一定要依據(jù)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)教材的內(nèi)容、特點(diǎn)以及所任班級學(xué)生的具體情況，包括學(xué)生的年齡、性別、身體素質(zhì)和技能基礎(chǔ)等，來斟酌推敲，精心設(shè)計(jì)。

2 課堂教學(xué)中運(yùn)用組織教法和教學(xué)手段要關(guān)注安全性

體育教師作為體育課堂的組織者和實(shí)施者，對于組織教法的預(yù)設(shè)和教學(xué)手段的運(yùn)用一定要仔細(xì)考慮，認(rèn)真推敲。任何細(xì)小的紕漏都可能造成對學(xué)生的運(yùn)動傷害，輕則引發(fā)肌肉關(guān)節(jié)損傷，重則會出現(xiàn)骨折、暈厥、昏迷，甚至?xí)＜皩W(xué)生們的生命安全。因此，決不能對學(xué)生的安全掉以輕心，一定要以高度的責(zé)任心和使命感，來對待課堂組織教法的設(shè)計(jì)和教學(xué)手段的選擇。例如，“迎面接力”比賽是體育課堂中經(jīng)常使用的一種教學(xué)游戲，而且深受中小學(xué)生們的喜愛，但交接棒時(shí)卻極易發(fā)生碰撞事件。一位年輕教師曾向筆者訴苦，因?yàn)椴捎谩坝娼恿Α北荣?，致使一位女生在交接棒時(shí)發(fā)生碰撞而導(dǎo)致右手拇指骨折。為此，他受到學(xué)生家長的責(zé)備和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批評。之后，他便對“迎面接力”心存戒備和恐懼，只好忍痛割愛，束之高閣。筆者告訴他，只要將學(xué)生們跑動的路線和迎面交接棒的方式稍作調(diào)整，改為持棒者跑回本隊(duì)位置并按順時(shí)針繞過隊(duì)尾之后，再將棒交給本隊(duì)最前面的同學(xué)，完成動作。這樣，稍加改動，既保證了學(xué)生快速奔跑的速度，又消除了快速迎面交接棒的隱患，減少了碰撞，同時(shí)還增加了跑的樂趣，可謂一舉三得。

3 課堂教學(xué)中運(yùn)用組織教法和教學(xué)手段要體現(xiàn)趣味性

俗話說：“興趣是最好的老師?！闭n堂中有關(guān)組織教法和教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，一定要考慮能為大多數(shù)的學(xué)生所喜愛和接受。學(xué)生只有對體育課堂產(chǎn)生了興趣，才能全身心地投入其中，運(yùn)動的愛好和習(xí)慣才會逐漸形成。例如，在課程開始或?qū)W習(xí)簡單、枯燥的教學(xué)內(nèi)容時(shí)（如短跑、長跑、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目），教師可以采用“體育樂園”的組織教法進(jìn)行教學(xué)。由教師準(zhǔn)備足夠的體育器材（或自制器材），讓學(xué)生在規(guī)定的場地、范圍、時(shí)間內(nèi)，以健身為主要目標(biāo)，練習(xí)自己所喜歡的體育項(xiàng)目，內(nèi)容自主，同伴自由結(jié)合，效果自我評價(jià)，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生。這樣，就會增加體育課堂的趣味性，喚起學(xué)生“好奇、好動和好玩”的天性，能極大地調(diào)動學(xué)生參與運(yùn)動的積極性，并且滿足了不同層次學(xué)生的需要，讓學(xué)生耳目一新。

4 課堂教學(xué)中運(yùn)用組織教法和教學(xué)手段要呈現(xiàn)靈活性

俗話說：“教無定法，貴在得法。”課堂中預(yù)設(shè)的組織教法和教學(xué)手段，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中并非一成不變。因?yàn)轶w育課堂中隨時(shí)都有可能發(fā)生意想不到的突發(fā)事件。而此時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)突發(fā)事件的客觀存在，采取適宜的組織教法和改變擬用的教學(xué)手段，機(jī)動靈活地解決課堂中存在的現(xiàn)實(shí)問題，從而有效地提高了體育課堂教學(xué)的有效性。例如，某教師在面對一塊籃球場平整完好，而球圈突然損壞的情況下，看著學(xué)生們低落的情緒，他不是一籌莫展，而是積極靈活地采取應(yīng)急補(bǔ)救措施，利用廢棄的羽毛球拍、籃球和籃球場（球圈已經(jīng)損壞）場地為背景，用“珍珠球”的游戲，激發(fā)了同學(xué)們參與運(yùn)動的激情，讓同學(xué)們擺脫了“無法學(xué)習(xí)籃球”的低落情緒。之后，教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，并讓學(xué)生進(jìn)行積極性的探究、創(chuàng)新，達(dá)到了讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”和“玩中練”，從而使他們在體驗(yàn)、創(chuàng)新的同時(shí)，運(yùn)動能力也得到了相應(yīng)的發(fā)展，既培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)動能力，又提高了創(chuàng)新能力。就這樣，一節(jié)因?yàn)榕R時(shí)場地故障原因而催生的“珍珠球”課，通過教師靈活地改變組織教法和創(chuàng)新教學(xué)手段，不但巧妙地彌補(bǔ)了學(xué)生們無法學(xué)習(xí)籃球的遺憾與失落，而且達(dá)到了挖掘民族體育資源，弘揚(yáng)民俗體育項(xiàng)目的目的。

5 課堂教學(xué)中運(yùn)用組織教法和教學(xué)手段要凸顯周密性

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要通過體育課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究合作以及自主學(xué)習(xí)的能力，體育教師應(yīng)該根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，去考慮如何運(yùn)用組織教法和教學(xué)手段，才能更好地體現(xiàn)新課程的精神。例如，在某教師執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課《8s跑》教學(xué)中，第1階段為8s快跑，即通過新穎的組織形式和教學(xué)手段，讓學(xué)生在不同的練習(xí)中得到不同的鍛煉。（1）換算跑：讓學(xué)生根據(jù)50m跑的成績，換算出8s快跑的起點(diǎn)。這樣，學(xué)生帶著問題進(jìn)行練習(xí)，提高了學(xué)生的主動性。（2）體驗(yàn)跑：根據(jù)自己換算的起點(diǎn)，結(jié)合自己的能力，將起點(diǎn)前移2 ～ 3m，進(jìn)行練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到8s跑的樂趣。（3）挑戰(zhàn)跑：讓學(xué)生根據(jù)自己換算的起點(diǎn)，進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在自己成功的基礎(chǔ)上，挑戰(zhàn)一定的難度。（4）極限跑：在挑戰(zhàn)跑的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的能力，將起點(diǎn)后移1 ～ 2m，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己的極限，從而明白極限也可以不斷提高。（5）飛人大賽：根據(jù)8s規(guī)則，讓學(xué)生自己尋找對手挑戰(zhàn)，女生也可以向男生挑戰(zhàn)，速度慢的可以向速度快的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到短跑的樂趣，從而喜愛田徑運(yùn)動。第2階段，探究自己的步幅和步頻。利用速度等于步幅×步頻的關(guān)系，讓學(xué)生在各自的小組中，通過探究與合作，計(jì)算出每個(gè)學(xué)生的步幅和步頻，真正體會到合作與探究的過程。第3階段為8s快跑的拓展。8s接力跑：8s接力跑，由以往的“等距離”接力，到現(xiàn)在的“等時(shí)間”接力，雖然大家的起點(diǎn)不同，但大家的“能力”卻相當(dāng)，較之以往的接力比賽而言，大家獲贏的機(jī)會均等，比賽也更加公平。因而，比賽對交接棒技術(shù)的要求也更高，也許會因交接棒技術(shù)的一個(gè)小小的失誤，獲贏的機(jī)會便稍縱即逝。所以，學(xué)生們也會非常自覺地探究起跑和交接棒的技術(shù)和時(shí)機(jī)，正因如此，8s接力比賽的競爭程度會更激烈，更能激發(fā)學(xué)生們?nèi)硇牡膮⑴c。一節(jié)看似普通的短跑課，經(jīng)過該教師周到細(xì)心的策劃和組織，讓傳統(tǒng)意義上的短跑教學(xué)過程，由“講解—練習(xí)—比賽”，演變成體現(xiàn)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)涵的“體驗(yàn)—挑戰(zhàn)—探究—合作”，充滿樂趣的短跑探究課，與“以學(xué)生的發(fā)展為本，提高自主探究學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)合作意識”的教學(xué)目標(biāo)高度吻合。

6 結(jié) 語

要想形成自己的教學(xué)特色，就必須腳踏實(shí)地地打磨自己的常態(tài)課堂教學(xué)，從每節(jié)普普通通的體育課做起，除了要認(rèn)真為學(xué)生們設(shè)計(jì)明確恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、精心搭配課程內(nèi)容、潛心鉆研教材以外，還必須掌握運(yùn)用組織教法和教學(xué)手段的基本技巧，通過器械的組合、重組，游戲的結(jié)合和變化方式等來組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，讓體育課堂達(dá)到事半功倍的效果，切實(shí)提高體育課堂教學(xué)的有效性。