周興富 鄭國(guó)金

（眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川眉山 620036）

淺談職業(yè)體能與高職體育①

周興富 鄭國(guó)金

（眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川眉山 620036）

高等學(xué)校體育是高等教育的重要組成部分，它與德、智、美相互配合，共同培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，實(shí)現(xiàn)高等教育的目標(biāo)。筆者從職業(yè)體能與高職體育的概念及意義，職業(yè)體能與高職體育的關(guān)系進(jìn)行了闡釋?zhuān)赋隽水?dāng)前高職體育在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)體能存在的問(wèn)題，提出了對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)體能教育的對(duì)策。

高職體育 職業(yè)體能 身體素質(zhì) 教育職能

1 職業(yè)體能與高職體育的概念及意義

職業(yè)體能：職業(yè)體能是與職業(yè)（勞動(dòng)）有關(guān)的身體素質(zhì)以及在不良勞動(dòng)環(huán)境條件下的耐受力和適應(yīng)能力，是經(jīng)過(guò)特定的工作能力分析后所需具備的身體活動(dòng)能力。

高職體育：從系統(tǒng)論觀點(diǎn)來(lái)講，高職體育屬于高等教育大系統(tǒng)中一個(gè)子系統(tǒng)——體育教育，又屬于職業(yè)教育大系統(tǒng)中一個(gè)子系統(tǒng)——職業(yè)體育教育。因此，高職體育擔(dān)負(fù)著雙重的任務(wù)，即在隸屬于高等教育大系統(tǒng)中，高職體育擔(dān)負(fù)著（增進(jìn)學(xué)生健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提升學(xué)生體育素養(yǎng)）教與育的任務(wù)。在具體實(shí)施過(guò)程中，向?qū)W生傳授知識(shí)、技術(shù)、技能，發(fā)展學(xué)生體能，增進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)與健康，并滲透思想品德教育。在隸屬于職業(yè)教育大系統(tǒng)中，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)職業(yè)體能，終身體育鍛煉能力和特殊職業(yè)身體素質(zhì)培養(yǎng)的教育職能。

提高高職學(xué)生職業(yè)體能是高職體育教育的重要目標(biāo)之一；是職業(yè)教育具有定向性、實(shí)用操作性和專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)職業(yè)教育職能；對(duì)提高、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的與專(zhuān)業(yè)緊密相結(jié)合的高職學(xué)生職業(yè)能力的合格人才的教育有重要意義。

2 職業(yè)體能與高職體育的關(guān)系

職業(yè)體能是根據(jù)高職體育教學(xué)目標(biāo)、高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)而提出來(lái)的，它具有職業(yè)的定向性、實(shí)用操作性和專(zhuān)業(yè)性，有較強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性的特點(diǎn)。職業(yè)體能是在“體能”的發(fā)展基礎(chǔ)上，在現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，衍生出來(lái)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。是人們從事各種職業(yè)活動(dòng)所需要的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。職業(yè)體能是在增進(jìn)學(xué)生健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提升學(xué)生體育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展提高并以育人為最高目標(biāo)。它即是完成高校體育育人目標(biāo)的重要內(nèi)容又是突出職業(yè)教育職能。兩者之間前者是基礎(chǔ)帶有育人共性，后者是在前者的基礎(chǔ)上衍生、發(fā)展、提升，帶有職業(yè)特殊性。

3 當(dāng)前高職體育在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)體能存在的問(wèn)題

3.1 指導(dǎo)思想上的偏頗，職業(yè)體能意識(shí)淡薄

高職體育教學(xué)總是強(qiáng)調(diào)以傳授體育知識(shí)、體育技術(shù)和體育技能為中心，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為任務(wù)。這種思想和觀念雖然適應(yīng)了時(shí)代的一定需要，但在高職教育方興末艾飛速發(fā)展的時(shí)期，卻忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)體能的培養(yǎng)，根據(jù)筆者對(duì)高職院校師生的了解得出：①幾乎所有學(xué)生對(duì)于職業(yè)體能的概念認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為堅(jiān)持體育鍛煉，體育素質(zhì)高、身體素質(zhì)好（跑得快，跳得高，擲得遠(yuǎn)，身體沒(méi)?。┑嚷殬I(yè)體能自然就好。②老師對(duì)職業(yè)體能的認(rèn)識(shí)亦是淡薄，缺乏對(duì)職業(yè)特點(diǎn)需要的職業(yè)體能教育的理論和實(shí)踐知識(shí)。以致高職體育在職業(yè)體能教育中指導(dǎo)思想的偏頗，理論知識(shí)傳授不夠，職業(yè)體能意識(shí)淡薄。

3.2 高職體育課程突出職業(yè)教育職能特征不顯著

我國(guó)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的主要特點(diǎn)是具有鮮明的職業(yè)定向性，直接針對(duì)社會(huì)職業(yè)崗位的“針對(duì)性”強(qiáng)。其培養(yǎng)目標(biāo)不是“普通專(zhuān)業(yè)”人才，而更注重學(xué)生畢業(yè)時(shí)的職業(yè)崗位能力，是適應(yīng)特定的職業(yè)崗位群或某一技術(shù)領(lǐng)域的“專(zhuān)門(mén)職業(yè)”人才。高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才的技術(shù)性、實(shí)用性、職業(yè)性等綜合能力特征，使它不同于普通高等學(xué)校的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。另外，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)后將快速走上一線工作的崗位，高職院校的職業(yè)性強(qiáng)是高職院校教育的另一體現(xiàn)；然而在目前高職體育課程中傳統(tǒng)的普通高校體育教學(xué)印記較深，使之職業(yè)教育職能特征不顯著。

3.3 傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、考核評(píng)價(jià)；制約高職學(xué)生職業(yè)體能的培養(yǎng)

以傳統(tǒng)的普通高校體育教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)體系，不能適應(yīng)現(xiàn)代高職院校體育教學(xué)的需要，制約了高職學(xué)生職業(yè)體能素質(zhì)的全面發(fā)展，傳統(tǒng)的規(guī)范化程序化的考核評(píng)價(jià)體系不利于高職院校學(xué)生職業(yè)體能的培養(yǎng)，制約了高職體育與職業(yè)崗位和社會(huì)的需要。

4 對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)體能教育的對(duì)策

4.1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)更新觀念

樹(shù)立具有職業(yè)體能的高職體育教學(xué)思想，適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力需求，這是方興末艾飛速發(fā)展的職業(yè)教育的要求。促使高職院校的教育工作者和體育教師必須加強(qiáng)對(duì)教育部高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)方案的有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，使之從傳統(tǒng)教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變到職業(yè)能力相適應(yīng)的軌道上來(lái)，打破長(zhǎng)期以競(jìng)技項(xiàng)目講授為主的教學(xué)模式，把學(xué)生的體育鍛煉、發(fā)展身體素質(zhì)和體育素質(zhì)與促進(jìn)職業(yè)體能有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如：以“課課練”（每節(jié)課給5～10分鐘） 的形式結(jié)合職業(yè)對(duì)體能的特殊要求進(jìn)行職業(yè)體能訓(xùn)練，以選擇緊密與專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系，能促進(jìn)職業(yè)體能發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容等。

4.2 突出職業(yè)教育職能

高職體育應(yīng)與高職院校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，圍繞職業(yè)特征調(diào)整高職院體育課程目標(biāo)。突出高職院校職業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)教育部頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》的基本要求，結(jié)合高職院校發(fā)展的定位、辦學(xué)特點(diǎn)，確立高職院校體育課程目標(biāo)，高職院校體育課程目標(biāo)要以“育人”為最高目標(biāo)，以“終身所事職業(yè)為主線，把育體育心”，“未來(lái)生活需要與學(xué)生專(zhuān)業(yè)主體需要”，“增強(qiáng)操作需要的能力（含職業(yè)體能）與終身受益”三者緊密結(jié)合。高職院校體育課程目標(biāo)與普通高校的體育課程目標(biāo)既要有一般的共性，特色性的差別，又有本質(zhì)上的聯(lián)系，體現(xiàn)職業(yè)性的終身特點(diǎn)。突出職業(yè)教育職能。

4.3 加強(qiáng)高職體育課程評(píng)價(jià)體系的改革

多年來(lái)高職體育教育的考核基本定位于學(xué)生體育技能和素質(zhì)鍛煉這兩方面進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，沒(méi)有針對(duì)高職學(xué)生職業(yè)技能的特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的課程設(shè)置和考核評(píng)價(jià)體系，要結(jié)合高職院校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)建設(shè)自身的優(yōu)勢(shì)和特色。改變傳統(tǒng)的只注重運(yùn)動(dòng)技能和單純的體育鍛煉。要以職業(yè)體能為導(dǎo)向，使之更加符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和適應(yīng)高職院校學(xué)生的社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)高職體育課程的大綱和工作進(jìn)行整體規(guī)劃。調(diào)整課程內(nèi)容，考核內(nèi)容、方法和標(biāo)準(zhǔn)，使得高職院校學(xué)生即得到體育鍛煉，又有利于高職院校學(xué)生的職業(yè)能力（含職業(yè)體能）的發(fā)展。

4.4 以職業(yè)體能教育思想為導(dǎo)向，構(gòu)建高職院校體育特色教材

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)資源，是規(guī)定教育教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法的主要依據(jù)。編寫(xiě)具有高職體育教育的特色教材，在很大程度上表明了專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的深度，體現(xiàn)了高職體育教學(xué)的觀念和質(zhì)量。因此，根據(jù)社會(huì)對(duì)高職教育的基本要求，高職體育教材應(yīng)與高職教育人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，樹(shù)立職業(yè)體能為高職學(xué)生素質(zhì)教育的服務(wù)理念，突出科學(xué)性、實(shí)用性特點(diǎn)，突出高職體育的職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)、職業(yè)技能形成目標(biāo)，體現(xiàn)高職體育教育的價(jià)值觀的特征。重視教材內(nèi)容職業(yè)傾向化，以培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用能力為主線，體現(xiàn)高職體育教材內(nèi)容的針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)效性，及時(shí)反映對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)有用的知識(shí)，形成以增強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)體能，提高職業(yè)體育能力的符合高職體育教育的目標(biāo)要求和社會(huì)需求的教材體系。

綜上所述：文章界定了高職體育和職業(yè)體能的概念及高職體育和職業(yè)體能之間的關(guān)系。論述了高職院校體育教育中實(shí)施職業(yè)體能的重要性和必要性，指出了隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的飛速發(fā)展，高職院校的體育教育隨之帶來(lái)一系列的問(wèn)題，如：教學(xué)目標(biāo)不明確、職業(yè)體能意識(shí)淡薄，課程設(shè)置不合理、職業(yè)教育職能特征不顯著，教學(xué)思想落后，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、考核評(píng)價(jià)制約著高職學(xué)生職業(yè)體能的培養(yǎng)，不能充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的獨(dú)特性，不能使高職院校學(xué)生的職業(yè)技能更好的適應(yīng)社會(huì)需求。同時(shí)提出了對(duì)高職院校學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)體能教育的對(duì)策。

[1]單小東,彭擴(kuò)強(qiáng).基于職業(yè)體能需求的高職體育課程教學(xué)改革研究[C].全國(guó)高職高專(zhuān)院校體育系部建設(shè)發(fā)展論壇暨體育工作委員會(huì)2009年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集,2009.

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G807.4

A

2095-2813(2012)08(b)-0087-02

周興富(1953,2-),男,漢族,四川樂(lè)山人,副教授,研究方向:體育教育。