周永進，鄔華宇

(重慶大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院裝飾工程系，重慶400045)

1 室內(nèi)照明設(shè)計課程的重要性

光在室內(nèi)空間中的直接意義在于為人們的工作、學(xué)習(xí)和生活提供一個良好的視覺環(huán)境，使空間價值得以實現(xiàn)。沒有良好的光環(huán)境，空間就無所謂存在。光照不僅是人視看物體形狀、空間、色彩的生理的需要，也是美化環(huán)境必不可缺的物質(zhì)條件。光照既能構(gòu)成和美化空間，又能改變或破壞空間。不同的光照不僅照亮了各種空間，而且能營造不同的空間意境和氣氛，增加建筑藝術(shù)美感，體現(xiàn)一定的建筑風(fēng)格。同樣的空間，如果采用不同的照明方式、位置、角度方向，不同的燈具造型，不同的光照強度和色彩，可以獲得多種多樣的視覺空間效應(yīng):如有時明亮寬敞，有時晦暗壓抑;有時溫馨舒適，有時煩躁不安;有時喜慶歡快，有時陰森恐怖;有時溫暖熱情，有時寒冷冷淡;有時富有浪漫情調(diào)，有時產(chǎn)生神秘感覺等等，光照的魅力可謂變幻莫測。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科技的進步以及人們生活方式的改變和審美意識的提高，僅為實現(xiàn)亮化的照明已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，而提供具有使用與審美雙重價值、滿足生理與心理雙重需求的光環(huán)境成為人們對室內(nèi)照明設(shè)計的全新追求。

2 室內(nèi)照明設(shè)計課程的現(xiàn)狀

長期以來室內(nèi)照明設(shè)計的教學(xué)始終處于尷尬的境地:學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計全過程中都會涉及到光環(huán)境的問題，僅僅照本宣科而學(xué)生沒有動手操作的機會，最多是使用照度計進行簡單的測試。因為缺少光照場景讓學(xué)生親身體驗，他們無法真正理解物理量的視覺意義，自然很難取得較佳的教學(xué)效果。加之學(xué)生在設(shè)計圖紙上表達困難，因此設(shè)計課程作業(yè)和畢業(yè)設(shè)計往往對照明的設(shè)計非常欠缺。使得原本一門重要的技術(shù)專業(yè)成為同學(xué)和教師難以逾越的鴻溝，始終不能引起學(xué)生的興趣，也讓從事這門課程教學(xué)的教師積極性嚴(yán)重受挫。專業(yè)教育效果不佳最終導(dǎo)致工程實踐中頻繁出現(xiàn)“小兒科”問題:配光不合理、光源與燈具使用不當(dāng)、光氣氛欠佳等。設(shè)計師在知識背景技術(shù)層面上的匱乏，表現(xiàn)為光線運用上專業(yè)修養(yǎng)較差，設(shè)計中主觀臆斷，無法把握和控制室內(nèi)空間的光環(huán)境品質(zhì)。且在光處理上存在盲目性和隨意性:一種是只要把房間照亮就行了，另一種是完全照搬別人的做法，達不到最佳的照明效果。這些諸多層面的問題值得我們好好思考，探索出符合現(xiàn)代專業(yè)教育需求、強化實驗性設(shè)計的室內(nèi)光環(huán)境教學(xué)模式并盡快更新教學(xué)內(nèi)容，建立新的教學(xué)體系，加強實驗與實踐性教學(xué)。

3 教學(xué)改革的思路和方法

3.1 課堂教學(xué)方法的改革

在課堂教學(xué)中，教師需要把所授知識轉(zhuǎn)換成更貼近學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性。正確處理好“教”與“學(xué)”，即“主導(dǎo)”與“主體”之間的辨證關(guān)系。確立起學(xué)生應(yīng)有的主體地位，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。而要確立學(xué)生的主體地位，必須明確“學(xué)”是教學(xué)的中心。教師如果不能有計劃地提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，恰當(dāng)點撥和誘導(dǎo)，就不能保證學(xué)生用最短的時間，獲得最大量的知識和技能。“施教之功，貴在引路，妙在開竊”，教師的職責(zé)在于“引路”，而不是“包辦”。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于從學(xué)生的認(rèn)知角度去理解、分析、加工所授教材內(nèi)容，把學(xué)生看作是教學(xué)活動的積極參與者，學(xué)習(xí)本身的執(zhí)行者。在知識的傳授過程中，教師應(yīng)善于了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，收集、加工學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)出的每一個信息并及時教育引導(dǎo)，使他們不僅能夠主動學(xué)習(xí)，而且學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識的形成過程中自主地理解知識，自主地觀摩事物，自主地發(fā)展思維，進而提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。我們知道，藝術(shù)離不開創(chuàng)新，設(shè)計離不開創(chuàng)意，在共性基礎(chǔ)上個性創(chuàng)造實際上是室內(nèi)裝飾設(shè)計師最為重要的素質(zhì)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，會使學(xué)生處在一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，其個性必然受到壓抑。為此，對一些敘述性較強的課堂教學(xué)內(nèi)容，堅決摒棄那種“教師瘋講，學(xué)生傻記”的填鴉式、滿堂灌的教學(xué)方法，鼓勵教師選用能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的啟發(fā)教學(xué)法、討論式教學(xué)法、案例式教學(xué)法等，這種開放性的課堂教學(xué)形式，無疑有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

室內(nèi)光環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)中有關(guān)物理定律的描述和現(xiàn)有技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的講解，充分利用好多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)的運用能在講解基本理論上增加光與照明在室內(nèi)空間環(huán)境等方面的設(shè)計與應(yīng)用，對光環(huán)境的數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系進行圖式化演示以強調(diào)學(xué)習(xí)者對光的藝術(shù)認(rèn)知。向?qū)W生展示一些經(jīng)典的實際案例圖片，從而揭示出光與照明對室內(nèi)空間形態(tài)的藝術(shù)塑造，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察各種光照場景，了解照明技術(shù)實現(xiàn)的方法，研究視覺功效和光環(huán)境的心理作用，進行多種形式的探索，包括對日常生活光環(huán)境的調(diào)研、對某一照明專題的讀書報告、對現(xiàn)有建筑空間光環(huán)境的改造設(shè)計等。多媒體教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強運用光、設(shè)計光的實際能力。

3.2 教學(xué)實驗與實踐相結(jié)合

除課堂教學(xué)外還應(yīng)拿點學(xué)時組織學(xué)生到比較典型且具有不同功能的實際建筑空間參觀，如酒店大堂、多功能廳、餐廳、商場等等。學(xué)生在現(xiàn)場可以直觀地看到不同建筑功能空間和場景所使用的燈具和光源，以及各種建筑化照明方式是如何將照明技術(shù)與建筑結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)配合的，并了解到不同的燈光分布、光色和燈具的藝術(shù)造型會烘托出建筑物所特有的空間氣氛，突出建筑藝術(shù)，以及采用現(xiàn)代智能照明系統(tǒng)實現(xiàn)多場景照明和場景切換。通過實地參觀，學(xué)生可以得到較新的科技知識，同時將課堂所學(xué)的知識與實際現(xiàn)場看到的實物進行對比，加深對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解。

結(jié)合我校開展的大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目，我們給學(xué)生擬定了“居室場景照明技術(shù)研究與實踐”的課題。隨著科技的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們對居室照明的要求也越來越高。如何設(shè)置滿足居室不同場景照明和場景照明控制及轉(zhuǎn)換，是該課題所研究的問題，并通過制作起居室照明實驗?zāi)Ｐ蛠硌芯糠治?，完成課題。模型采用拼裝形式，頂棚可根據(jù)需要改變造型，滿足不同的照明方式。該課題讓學(xué)生在課余時間來完成，部分學(xué)生積極參加了該課題，具體實驗步驟如下:

學(xué)生通過對居室照明狀況的調(diào)查分析，了解到目前居室照明的現(xiàn)狀和需求，通過預(yù)設(shè)接口和智能照明控制模塊，對各類場景如會客、家庭影院、用餐、閱讀等進行技術(shù)與藝術(shù)編排，實驗內(nèi)容涉及光源與燈具選型、基礎(chǔ)照明、特別效果、射燈效果、連續(xù)轉(zhuǎn)換場景、移動感應(yīng)、雙重反射投光技術(shù)、完整射燈技術(shù)以及光學(xué)儀器的使用等。

由于時間和經(jīng)費有限，學(xué)生研究和制作的模型也比較粗糙。但學(xué)生通過材料準(zhǔn)備，光源、燈具、控制模塊選擇購買和自己動手制作模型安裝燈具及調(diào)試，得到了不同場景的燈光效果。使他們在親自動手接觸照明裝置的過程中，發(fā)現(xiàn)了光的藝術(shù)形式，體驗了光的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)了動手能力，提高了設(shè)計水平。

4 小結(jié)

室內(nèi)照明設(shè)計教學(xué)改革的核心是提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的設(shè)計應(yīng)用能力，教改的過程也就是建立新的教學(xué)行為模式的過程。如何突出專業(yè)特色、如何有效地運用和緊跟時代的步伐才是有效實施的關(guān)鍵所在。因此，處理好“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系，提倡多媒體教學(xué)和組織現(xiàn)場考察增強實踐環(huán)節(jié)可以提高室內(nèi)照明設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。我們已經(jīng)進入信息化、多元化時代，伴隨著時代的快速發(fā)展，社會對高等教育所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才的能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了新的需求，對課程的教學(xué)設(shè)計提出了更高的要求，這需要我們教育工作者與時俱進，在實踐中不斷探索、改進，才能跟上時代前進的步伐，為社會輸送合格人才。

［1］許立新.改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變初［J］.探商場現(xiàn)代化，2010(602)

［2］張文洲.現(xiàn)代建筑室內(nèi)照明設(shè)計的藝術(shù)效果［J］.燈與照明，2000(4)

［3］彭亮.中國當(dāng)代設(shè)計教育反思.制造大國的設(shè)計教育現(xiàn)狀及存在的問題［J］.裝飾，2007(5)

［4］陳硯，劉瓊.對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的思考［J］.藝術(shù)與設(shè)計，2009(2)