曾菊員，鄧 霞，曾繁玲

（羅定職業(yè)技術(shù)學院，廣東 羅定 527200）

改革開放以來，我國高職教育得到了快速發(fā)展，目前高等職業(yè)教育已經(jīng)撐起了我國高等教育的“半壁江山”。在看到成績的同時，我們不得不看到，我國高職教育在人才培養(yǎng)方面與發(fā)達國家相比仍有較大差距。當前，隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和新型工業(yè)化的發(fā)展，對我國高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。人才質(zhì)量的挑戰(zhàn)將促使我們必須改革現(xiàn)行的高職教育人才培養(yǎng)模式。好的人才培養(yǎng)模式對保障教學質(zhì)量，促進畢業(yè)生順利就業(yè)，實現(xiàn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展具有不可替代的積極作用和重要的現(xiàn)實意義。

人才培養(yǎng)模式［1-7］主要是指學校為實現(xiàn)其培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運行方式，它主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學設(shè)計、教育方法、師資隊伍組成、培養(yǎng)途徑與特色、實踐教學等構(gòu)成要素。人才培養(yǎng)模式是直接關(guān)系到如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人的根本問題。與職業(yè)技術(shù)教育先進國家相比，我國高職教育人才培養(yǎng)方面仍然存在著教學方法單一、教學手段落后、教學內(nèi)容陳舊、重知識傳承、輕能力培養(yǎng)等現(xiàn)象，導(dǎo)致職業(yè)教育發(fā)展缺乏足夠的生機與活力，無法適應(yīng)我國經(jīng)濟社會的發(fā)展對高技能人才的需求。

全球金融危機之后，世界各國都在儲備力量迎接下一階段的經(jīng)濟發(fā)展，大家的共識是要發(fā)展新的技術(shù)，但任何新技術(shù)都需要人的配合。同時，我國正處在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，伴隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型必然帶來就業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動力結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，這就要求我國勞動力的素質(zhì)不斷升級，而解決之道在于大力發(fā)展職業(yè)教育，不斷對高職人才培養(yǎng)模式進行改革。

一、“2+1”人才培養(yǎng)模式提出的背景以及人才培養(yǎng)思路

羅定職業(yè)技術(shù)學院地處粵西山區(qū)，辦學經(jīng)費不足，同發(fā)達地區(qū)相比學院辦學條件較差。但是學院秉承“誠樸勤勞”的優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揚“艱苦奮斗，務(wù)實創(chuàng)新”的辦學精神，按照“基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合、理論教育與實踐教育相結(jié)合、專業(yè)教育與特色教育相結(jié)合”的育人理念，以“班子建設(shè)重團結(jié)、師資建設(shè)重團隊、教學改革重內(nèi)涵、專業(yè)建設(shè)重特色、人才培養(yǎng)重技能、學校管理重制度、校園建設(shè)重生態(tài)”的工作思路，推行“制度化管理與專家治?！毕嘟Y(jié)合的管理模式，整合社會資源，辦出了山區(qū)高職院校的特色，創(chuàng)出了山區(qū)高職院?？茖W發(fā)展的道路。為了貫徹教育部16號文件精神，學院圍繞以提高職業(yè)技能為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學目的，堅決走校企合作、產(chǎn)學結(jié)合的辦學之路，實施“2+1”的人才培養(yǎng)模式。所謂“2+1”人才培養(yǎng)模式，是指高職學生在3年的學習中，先用兩年在校內(nèi)學習應(yīng)知應(yīng)會的基本理論、基本知識和進行基本技能的訓(xùn)練，再用1年的時間到校外企業(yè)單位真實的生產(chǎn)和工作崗位環(huán)境中，進行“教、學、做”一體化的頂崗實習，進一步加深、細化、熟練已學的理論知識和技能，提高職業(yè)素養(yǎng)，達到培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)技能人才的目標。至今，學院已有5屆畢業(yè)生按照這一人才培養(yǎng)模式接受培養(yǎng)。

羅定職業(yè)技術(shù)學院“2+1”人才培養(yǎng)方案明確提出為山區(qū)教育以及中小企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理第一線培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)技能人才的目標，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，改革教學內(nèi)容和教學方法，重構(gòu)專業(yè)課程體系和實踐教學體系的人才培養(yǎng)思路。

一是根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。學院自辦學以來，在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整方面的價值取向，就是培養(yǎng)企業(yè)和市場較緊缺的應(yīng)用型高素質(zhì)技能人才。學校所有專業(yè)的設(shè)置，都經(jīng)過社會調(diào)研和企業(yè)走訪，了解專業(yè)技能人才的需求現(xiàn)狀和趨勢，以順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和珠江三角洲經(jīng)濟發(fā)展的潮流。

二是根據(jù)行業(yè)、企業(yè)崗位群對人才的要求制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和優(yōu)化專業(yè)課程體系。學院要求各系各專業(yè)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)崗位群對人才規(guī)格的要求制定新的人才培養(yǎng)方案。新的人才培養(yǎng)方案綜合考慮了學校和企業(yè)兩個育人主體、育人環(huán)境、育人資源的有機配合，改變了過去僅靠學校育人的舊模式。實施“2+1”人才培養(yǎng)模式后，校內(nèi)教學時間由原來的3年改為兩年，對教學內(nèi)容進行了優(yōu)化重構(gòu)。各系、各專業(yè)按照“知識夠用，技能過硬”的原則，將知識傳授、技能訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相互交融的要求，改革教學內(nèi)容，優(yōu)化專業(yè)課程體系。

三是強化學生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)能力培養(yǎng)課程教學。開設(shè)全程的就業(yè)指導(dǎo)課程。從新生入學教育開始，每個學期都安排職業(yè)生涯設(shè)計課程，共設(shè)40學時，2個學分。實行學生“雙證”制度。學校規(guī)定學生畢業(yè)時，不僅要取得畢業(yè)證書，還要取得中級職業(yè)資格證書，增設(shè)核心能力培養(yǎng)課程。

二、校企合作建立實習就業(yè)平臺

學生完成兩年的理論學習后，學校在第3年組織學生到專業(yè)對口的企（事）業(yè)單位進行頂崗實習。學院把學生頂崗實習作為人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵，提出并依據(jù)四條原則，即廣泛性原則、規(guī)范性原則、實效性原則和持續(xù)性原則，將學生頂崗實習工作落到實處，在校企合作、工學結(jié)合，組織學生頂崗實習的實踐中闖出了一條新路子，開創(chuàng)了新的局面。

廣泛性原則是指全校高職學生在最后一年全部安排到企業(yè)單位參加頂崗實習，學生參加頂崗實習的企業(yè)單位，由學校統(tǒng)籌安排和學生自己聯(lián)系企業(yè)單位相結(jié)合。

規(guī)范性原則是指學生參加生產(chǎn)性頂崗實習必須真正納入教學計劃，進行規(guī)范管理。為了規(guī)范學生頂崗實習的教學和管理，學校制定和完善有關(guān)規(guī)章制度。

實效性原則是指做好學生頂崗實習期間的教學組織工作，充分發(fā)揮學校與企業(yè)的技術(shù)管理人員在學生頂崗實習中的教學指導(dǎo)作用，提高頂崗實習教學質(zhì)量。為了落實對學生頂崗實習過程中的校外教學任務(wù)，學校組織制定了頂崗實習教學大綱和教學計劃，建立了學生頂崗實習校外教學制度。校內(nèi)實習指導(dǎo)教師由學院專業(yè)課教師擔任，負責對學生在實踐中應(yīng)用專業(yè)知識的指導(dǎo)；班主任和輔導(dǎo)員負責對學生頂崗實習過程中的思想教育及黨團建設(shè)、心理健康輔導(dǎo)、安全教育、法紀教育和就業(yè)指導(dǎo)等；校外實習指導(dǎo)教師由企業(yè)技術(shù)人員擔任，負責學生頂崗實習過程中的技能訓(xùn)練、勞動紀律、安全生產(chǎn)和企業(yè)文化等方面的指導(dǎo)。校內(nèi)實習指導(dǎo)教師、班主任和輔導(dǎo)員通過實地巡查指導(dǎo)和電話、網(wǎng)絡(luò)溝通，始終保持與頂崗實習學生的聯(lián)系。

持續(xù)性原則是指建立學生生產(chǎn)性頂崗實習的長效機制，保證學生頂崗實習工作實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。學校高度重視并要求各系各專業(yè)廣泛建立和鞏固發(fā)展與企業(yè)的合作關(guān)系。從2001年開始，學校成立就業(yè)實習指導(dǎo)中心，專門負責聯(lián)絡(luò)企業(yè)接收畢業(yè)生與接納學生實習的組織統(tǒng)籌工作。學校希望企業(yè)接納學生實習，企業(yè)也希望學校培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，所以校企合作是互利雙贏的合作。只要學校主動去發(fā)展這種合作，往往容易取得突破。經(jīng)過多年來的工作積累，學校與企業(yè)的聯(lián)系愈加緊密。在云浮地區(qū)以及珠三角地區(qū)，有大批學校、企業(yè)單位與學校保持長期的合作關(guān)系，成為相對穩(wěn)定的校外實習基地。此外，學校與企業(yè)合作的良好局面，還得益于十年來堅持發(fā)展職業(yè)教育，為這些企業(yè)培養(yǎng)了一大批高技能人才，其中許多畢業(yè)生已成為企業(yè)今日的技術(shù)骨干或負責人。

三、“2+1”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

廣東羅定職業(yè)技術(shù)學院實施校企合作、工學結(jié)合的“2+1”人才培養(yǎng)模式，5年來，在學院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，克服各種困難和障礙，取得了顯著成果，受到社會和企業(yè)的廣泛關(guān)注。學院5年來共組織7981名學生進行頂崗實習，不僅提高了他們的核心能力和綜合素質(zhì)，而且提高了他們的職場就業(yè)的競爭能力，使企業(yè)、學校、學生三方都比較滿意。由于有了頂崗實習的經(jīng)歷和經(jīng)驗，學生畢業(yè)后很快在職場找到了工作。5年來，學院畢業(yè)生最終就業(yè)率都在97.5%以上。實踐證明，實施校企合作、產(chǎn)學結(jié)合，是推動教學深入系統(tǒng)改革，開辟廣闊就業(yè)空間的必由之路?！?+1”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢為：

1.通過這種模式，給學生建立了一個鍛煉、提高的平臺。學院原來也有生產(chǎn)實習教學活動，但由于實習時間相對較短，學生到企業(yè)剛剛熟悉情況，實習時間就到了。這種情況，一方面增加了企業(yè)的負擔，另一方面學生也學不到太多的東西。由于實施“2+1”的教學模式，不但從時間上有了一定的保證，而且企業(yè)也比較重視。若沒有這樣一個相對穩(wěn)定的實習平臺，崗位技能的提高就無法得到落實。

2.通過這一模式，能夠很好地將學生所學的知識和崗位工作實際結(jié)合起來，使知識盡快轉(zhuǎn)化為能力。通過實習，學生還能從中加深對所學知識的理解，并得到補充和完善，促進他們再學習，這些實操技能是課堂上難以學到的。實習期間，教師下企業(yè)對學生的崗位工作指導(dǎo)也起到了很好的作用，大大加強了現(xiàn)場教學的針對性和實用性，使很多學生在崗位上都能基本勝任，受到企業(yè)好評，為就業(yè)打下一個良好基礎(chǔ)。

3.通過這一模式，為學生展示自己提供了較大空間。許多在校表現(xiàn)一般的學生，在企業(yè)實習過程中表現(xiàn)很突出，受到企業(yè)和教師的好評，不少學生被企業(yè)提升為實習主管。學生普遍認為，這是一個展示自己的機會，也是對自己實際能力的一個判斷，使學生看到自己的發(fā)展空間和就業(yè)定位，從而做到心里有數(shù)。

4.通過這一模式，為企業(yè)選拔人才提供了條件。通過較長時間的實習，企業(yè)經(jīng)過崗位考核，對每位學生的能力和綜合素質(zhì)有了比較知底的了解，便于決定留企人員。由于在整個實習過程中，每個車間和每個崗位都有人考核，對學生工作的表現(xiàn)、崗位的勝任程度、敬業(yè)精神、團結(jié)合作意識、守紀觀念等方面都有記錄，經(jīng)考核、談話、測評、擇優(yōu)留用。相對于企業(yè)到市場去招聘人員，其優(yōu)越性顯而易見。

5.通過這一模式，能夠?qū)崿F(xiàn)“零距離”的就業(yè)過渡。由于學生有了實際上崗經(jīng)驗和工作實踐經(jīng)歷，在就業(yè)方面有很大的優(yōu)勢。企業(yè)招聘人員，不能不考慮人才的培養(yǎng)周期和使用成本，而在企業(yè)經(jīng)過較長時間頂崗實習的學生，當然是最理想的、最受歡迎的人選。這種零距離就業(yè)，受到企業(yè)的普遍重視。實習的學生也因為有了實習基礎(chǔ)，均免除了試用期和考核期，直接入職轉(zhuǎn)正。尚未留在企業(yè)的學生，由于有了在企業(yè)實習一年的經(jīng)驗，也能很快找到工作。

6.通過這一模式，可以大幅度提高學院的最終就業(yè)率。羅定職業(yè)技術(shù)學院在實施“2+1”人才培養(yǎng)模式前，最終就業(yè)率不到95%。實施“2+1”的人才培養(yǎng)模式后，最終就業(yè)率上升到97.5%以上，具體見表一（注：2006年參加頂崗實習學生在2007年就業(yè)）。可見，實施“2+1”人才培養(yǎng)模式后，學院的最終就業(yè)率有大幅度提高。

表1 羅定職業(yè)技術(shù)學院2005年-2010年最終就業(yè)率統(tǒng)計表

四、結(jié) 語

目前，羅定職業(yè)技術(shù)學院正在逐步完善和提升“2+1”人才培養(yǎng)模式。實踐使我們認識到，堅持校企合作、工學結(jié)合這是一個方向性問題，只有堅持這個方向，高職高專的教學改革才能從根本上有一個突破和飛躍，讓改革之花充滿生機和活力。

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