袁 衛(wèi)

(渭南師范學(xué)院物理與電氣工程學(xué)院，陜西 渭南 714000)

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型人才，而提高學(xué)生，尤其是理工科學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)更顯得尤為重要，［1］文獻［2］提出一個新的評價標準——“行商”概念，認為現(xiàn)行的“智商”、“情商”兩個維度只能反映人的智力因素和情感因素，而不能反應(yīng)創(chuàng)新型人才的技術(shù)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)造能力。因此，為提高我院學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，使之“智商”、“情商”和“行商”得以共同發(fā)展，我院依托學(xué)?！按髮W(xué)生創(chuàng)新計劃項目”經(jīng)費支持，在我院建立以師生共建，學(xué)生自主管理模式的全方位開放實驗室，作為我院課外電子科技實踐活動的基地，為我院學(xué)生提供課外電子科技活動的空間，在相關(guān)專業(yè)教師大方向的指導(dǎo)下，讓學(xué)生做他們自己想做的實驗，支持他們富有創(chuàng)新性的活動。［3］同時該開放實驗室也是開設(shè)技術(shù)講座，組織電子競賽等的基地，從而引導(dǎo)學(xué)生向更專業(yè)方向發(fā)展。

一、建立開放實驗室的作用及重要性

針對師范類院校理工科學(xué)生普遍存在重理論、輕實踐的特點，我院按照學(xué)校提出“學(xué)以致用”的指導(dǎo)思想，在物理與電氣工程學(xué)院建立以提高學(xué)生實踐能力為目標的全開放型實驗室平臺。首先，開放實驗室可作為學(xué)生進入公司或企業(yè)的跳板，學(xué)生經(jīng)過兩年內(nèi)在實驗室的磨練，無論實踐能力還是分析問題、解決問題的能力均得到提高，使之能更快地適應(yīng)用人單位的要求。到目前為止，共有5期數(shù)百名學(xué)生進入實驗室進行實踐能力的培訓(xùn)，并已有不少優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。其次，指導(dǎo)教師需要不斷地更新知識，才能提出更多的研究探索性實驗項目，滿足不同興趣愛好學(xué)生的需要，也為學(xué)院年輕教師實踐能力的提高提供一個成長平臺。最后，實驗室的全方位開放和優(yōu)秀學(xué)生的脫穎而出也成為低年級學(xué)生的榜樣，進一步促進學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

二、開放實驗室建立科學(xué)的管理機制

建立開放實驗室在保證學(xué)生科技活動需要，增強學(xué)生實踐能力外，為使實驗室功能充分實現(xiàn)良性循環(huán)，我院對開放實驗室的管理分為日常事務(wù)管理和項目管理兩部分。經(jīng)過近三年的探索，采取以下管理模式。

(一)日常事務(wù)采取學(xué)生自主管理，教師監(jiān)督相結(jié)合方式

開放實驗室作為學(xué)生的實踐基地，實驗室日常事務(wù)的管理，可指定一至二個高年級學(xué)生負責(zé)，主要負責(zé)實驗室日常的考勤、實驗室安全等。這同時也鍛煉了學(xué)生的管理和組織能力。實驗室中，學(xué)生參與的設(shè)計項目包括自選項目和教師指定項目，在設(shè)計過程中所需要的儀器、器件及制作的電路板，可采取學(xué)生提交項目申請報告，經(jīng)由指導(dǎo)教師根據(jù)項目要求，批準后方可購買的原則。

(二)項目管理采取嚴格的申報制度

無論是學(xué)生自選項目還是指定項目，均需進行答辯，答辯小組由相關(guān)專業(yè)教師參加，只有經(jīng)過同意的項目，方可申請創(chuàng)新計劃經(jīng)費資助，項目負責(zé)人由學(xué)生擔(dān)任，項目負責(zé)人負責(zé)該項目的設(shè)計全過程，并且定期要參加由指導(dǎo)教師主持的項目報告會，項目參與中的每一位學(xué)生均要做項目階段匯報，項目設(shè)計過程要有紙質(zhì)設(shè)計文檔，項目設(shè)計完成后要有總結(jié)報告并要進行項目答辯，最終結(jié)題需經(jīng)答辯評委同意后方可結(jié)題。學(xué)生經(jīng)過嚴格的項目申報、項目設(shè)計、項目答辯過程訓(xùn)練，這將有助于學(xué)生分析、判斷和獨立思考能力的培養(yǎng)，有助于就業(yè)后，更快適應(yīng)公司或企業(yè)的要求。

三、開放實驗室學(xué)生培養(yǎng)機制

(一)開放實驗室建立循序漸進的學(xué)生培養(yǎng)機制

開放實驗室的學(xué)生培養(yǎng)方式根據(jù)學(xué)生年級不同，基礎(chǔ)不同，其培訓(xùn)方式分為三步走，“基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力培訓(xùn)”、“綜合設(shè)計應(yīng)用培訓(xùn)”、“研究型創(chuàng)新性培訓(xùn)”三個層次。

1.基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力培訓(xùn)

基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力培訓(xùn)主要是針對低年級或初進入實驗室的學(xué)生，對這部分學(xué)生的培訓(xùn)主要是先培養(yǎng)興趣，為了幫助學(xué)生了解實驗室，進而喜歡實驗室、主動進實驗室培養(yǎng)自己的動手能力。首先，對低年級學(xué)生做一個實踐興趣報告會，報告會由高年級學(xué)生根據(jù)自身的成長經(jīng)歷做一個講座，并給學(xué)生進行歷屆的學(xué)生作品演示，演示過程中，使同學(xué)們大開眼界，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，組織學(xué)生參觀實驗室，在實驗室中使低年級學(xué)生與高年級學(xué)生進行現(xiàn)場交流，使大家相互了解，為以后建立良好的團隊奠定基礎(chǔ)。最后，對報名參加的學(xué)生進行電子設(shè)計的相關(guān)軟件、課程，如電路圖、PCB制作軟件Protel99，單片機仿真軟件Protues、單片機課程等，大約一學(xué)期的培訓(xùn)，培訓(xùn)過程不同于課堂教學(xué)，主要以應(yīng)用為目的，配合大量的實驗演示，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，對電子設(shè)計產(chǎn)生濃厚的興趣，為以后進一步提高奠定基礎(chǔ)。

2.綜合設(shè)計應(yīng)用培訓(xùn)

綜合性、設(shè)計性培訓(xùn)主要針對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，其內(nèi)容涉及到電子專業(yè)課程的綜合知識，需要發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師提出具體設(shè)計要求和時間要求，實驗過程相對開放，學(xué)生在選擇題目、制定方案及確定實驗時間、地點方面，有一定的自由度，綜合、設(shè)計性實驗主要體現(xiàn)在電類基礎(chǔ)課實驗的選做的提高部分以及課程設(shè)計、單片機應(yīng)用開發(fā)設(shè)計等，在綜合設(shè)計能力的培訓(xùn)過程中，即可發(fā)現(xiàn)實踐動手能力強的學(xué)生，也作為以后參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的后備隊員。

3.研究型創(chuàng)新性培訓(xùn)

研究型創(chuàng)新性能力培訓(xùn)主要針對少部分專業(yè)基礎(chǔ)好，實踐能力強的學(xué)生，尤其是在電子大賽中獲獎的學(xué)生，鼓勵這些學(xué)生申報學(xué)校的“創(chuàng)新計劃項目”，并派專職的指導(dǎo)教師負責(zé)題目選定和設(shè)計，并對全過程進行跟蹤，在實踐設(shè)計中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鍛煉學(xué)生的想象力和實踐能力。［4］開放實驗室注重教師主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)主動性相結(jié)合。提高了學(xué)生的科研能力，使學(xué)生熟悉了科研的基本程序，有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，同時，使學(xué)生在公司或企業(yè)就業(yè)后，可獨立地承擔(dān)項目研究工作。

(二)開放實驗室以全國大學(xué)生電子競賽為導(dǎo)向，為學(xué)生提供一個積極鍛煉的參賽平臺

開放實驗室主要以全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽為導(dǎo)向，為學(xué)生提供一個參賽的平臺，積極組織學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽和全國電子創(chuàng)新設(shè)計競賽以及學(xué)校組織的各種課外創(chuàng)新作品大賽，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中創(chuàng)新，把理論知識很好地應(yīng)用于實踐中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，給大學(xué)生提供了一個課外科研實踐、創(chuàng)新平臺。［5］

經(jīng)過兩年的實訓(xùn)，培養(yǎng)的學(xué)生在各種大賽中，均取得了較好的競賽成績，獲得各種競賽獎勵，多人次獲得國家或省級一等獎、二等獎、三等獎。獲獎的學(xué)生也一致受到用人單位的好評。如，在2009年全國電子競賽上獲得一等獎的2007級電信專業(yè)的孫毅明同學(xué)，現(xiàn)已成為深圳憶嘉電子科技有限公司的技術(shù)骨干，畢業(yè)一年內(nèi)已承擔(dān)六個項目的研發(fā)工作。

四、創(chuàng)新開放實驗室取得的成果及存在的問題

我院開放實驗室經(jīng)過2009年至2011年近三年的良性發(fā)展，無論在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)還是學(xué)院師資力量的提高上，均比以往有大幅度提升，如表1列舉了1997年至2008年11年的學(xué)生參加全國競賽的獲獎情況與2009至2011年三年的獲獎情況對比，通過表1可明顯看到我院學(xué)生在電子類競賽中無論從獲獎數(shù)量還是質(zhì)量上均有大幅度提高，也可證明，開放實驗室作為學(xué)生的實踐基地對學(xué)生的“行商”能力提高是有極大的幫助。當然，由于師資數(shù)量有限，該開放實驗室的發(fā)展還處在初期發(fā)展階段，還不能保證大面積學(xué)生的培養(yǎng)，這也是以后要解決的問題。

表1 近三年與前多年學(xué)生電子競賽獲獎對比

［1］王永紅，余曉芬.傳感技術(shù)課程的創(chuàng)新實踐與開放實驗平臺［J］.實驗室研究與探索，2010，(2):97－99.

［2］吳祖仁，吳江濱，張增.行商概念的科學(xué)背景及其意義［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2010，(2):103－107.

［3］褚曉銳，錢波.基于工科學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的開放實驗教學(xué)平臺的構(gòu)建［J］.實驗技術(shù)與管理，2011，(10):15－18.

［4］張家棟，房海蓉.加強開放實驗平臺建設(shè) 促進學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2009，(7):132 －134.

［5］胡浩軍，梁永輝，毛宏軍.基于實驗教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］.高等教育研究學(xué)報，2009，(9):87－88.