陳 丹 王文科

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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究

陳 丹 王文科

以高校在校學(xué)生為研究對(duì)象，選取山東省三所高校做抽樣調(diào)查，研究在校大學(xué)生個(gè)性特征和高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響。研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的性別、專業(yè)、是否來自創(chuàng)業(yè)者家庭、個(gè)人成就需要、風(fēng)險(xiǎn)傾向?qū)ζ鋭?chuàng)業(yè)意向有顯著影響；創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向也有顯著影響；而學(xué)歷、內(nèi)控傾向和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽則不會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有顯著的影響。該研究結(jié)論對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的研究和實(shí)踐有一定的啟示。

個(gè)性特征； 創(chuàng)業(yè)環(huán)境； 創(chuàng)業(yè)意向； 高校大學(xué)生

一、創(chuàng)業(yè)意向影響因素的文獻(xiàn)研究

文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)開展對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的研究，模型中涉及的影響因素也是多維度的，涉及到大學(xué)生個(gè)人背景和心理特征的若干因素，所缺乏的是對(duì)高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境的影響尚未有系統(tǒng)考慮，這也正是本文試圖彌補(bǔ)的研究薄弱點(diǎn)。

二、研究假設(shè)與模型設(shè)計(jì)

本文的研究目的是研究個(gè)性特征和高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系，希望了解大學(xué)生個(gè)人背景、心理特征和高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向是否產(chǎn)生影響，以及影響程度的大小。

(一)大學(xué)生個(gè)人背景對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響

性別對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是否有影響，已在很多文獻(xiàn)中研究過，但是沒有得出統(tǒng)一的結(jié)論。Hisrich(1986)*Hisrich, RD. Entrepreneurship, intrapreneurship, and venture capital: the foundation of economic renaissance. Lexington Books, 1986.認(rèn)為決定創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)家之性別并無顯著差異，只要具備目標(biāo)導(dǎo)向與熱忱特質(zhì)的人就有可能創(chuàng)業(yè)，而性別并不扮演特別的角色。但是在我國，很多學(xué)者都得出男女創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)方面是有區(qū)別的。姚曉芳和楊文江(2008)*姚曉芳、楊文江：《創(chuàng)業(yè)者特性對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的影響研究》，《科技進(jìn)步與對(duì)策》2008年第6期。通過對(duì)合肥市的“城市創(chuàng)業(yè)觀察”分析指出，合肥市以男性創(chuàng)業(yè)者居多，占創(chuàng)業(yè)者總數(shù)的68.93%。同時(shí)通過實(shí)證分析得出創(chuàng)業(yè)者性別與合肥市創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有很大的關(guān)系，指出這種現(xiàn)象的原因之一是受中國傳統(tǒng)思想的影響，男性創(chuàng)業(yè)者普遍更具有冒險(xiǎn)性和事業(yè)心。因此，本文提出假設(shè)：

H1a：大學(xué)生性別不同，其創(chuàng)業(yè)意向有顯著的差異性。

創(chuàng)業(yè)者決定創(chuàng)業(yè)可能受到其家庭背景的影響。自雇傾向的父母會(huì)在其子女的早期教育灌輸獨(dú)立、成就感與責(zé)任的觀念，故父母對(duì)子女早期教育與對(duì)子女創(chuàng)業(yè)決策的支持可能造成正面影響。除此之外，家庭資金的情況也可能會(huì)對(duì)子女后期的創(chuàng)業(yè)意向具有一定的影響作用。吳啟運(yùn)，張紅(2008)*吳啟運(yùn)、張紅：《創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響的調(diào)查研究》，《黑龍江高教研究》2008年第11期。在其研究結(jié)論中指出，家庭幫助鼓勵(lì)的回歸系數(shù)為0.169，表示家庭幫助鼓勵(lì)的分值每提高1分，創(chuàng)業(yè)傾向的分?jǐn)?shù)就提高0.169。因此，本文提出假設(shè)：

H1b：大學(xué)生家庭背景與創(chuàng)業(yè)意向之間有顯著的相關(guān)關(guān)系。

H1c：大學(xué)生受教育水平與創(chuàng)業(yè)意向之間有顯著的相關(guān)關(guān)系。

考慮到各個(gè)專業(yè)所學(xué)知識(shí)有所不同，而且接受創(chuàng)業(yè)方面知識(shí)的深度也不同，因此本文提出假設(shè)：

H1d：大學(xué)生所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)意向之間有顯著的相關(guān)關(guān)系。

(二)大學(xué)生心理特征對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響

從成就動(dòng)機(jī)理論出發(fā)對(duì)成功創(chuàng)業(yè)者特征進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，擁有創(chuàng)業(yè)心理特征的人員比不具備創(chuàng)業(yè)心理特征的人員具有更高的實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的傾向。作為成功的創(chuàng)業(yè)者，一般具備以下三個(gè)心理特征：成就需要、控制源和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向。

H2a：大學(xué)生個(gè)人成就需要與創(chuàng)業(yè)意向之間有顯著的正相關(guān)關(guān)系。

H2b：大學(xué)生內(nèi)部控制與創(chuàng)業(yè)意向之間有顯著正相關(guān)關(guān)系。

H2c：大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向與創(chuàng)業(yè)意向之間有顯著的正相關(guān)關(guān)系。

(三)高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響

高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境是指高校提供的一切有助于創(chuàng)業(yè)的前期技術(shù)或者知識(shí)的專業(yè)培訓(xùn)環(huán)境。高?？梢酝ㄟ^開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程，組織創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬活動(dòng)，以及組織“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽等多種方式讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)知識(shí)教育，然后再通過現(xiàn)實(shí)的模擬，不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣，同時(shí)也可以解決他們?cè)趧?chuàng)業(yè)初期可能遇到的問題，促進(jìn)他們創(chuàng)業(yè)的成功。

H3a：創(chuàng)業(yè)課程與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向之間有顯著的正相關(guān)關(guān)系。

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽起源于美國，又稱商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，是風(fēng)靡全球高校的重要賽事。1999年，由共青團(tuán)中央、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)主辦，清華大學(xué)承辦的首屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽成功舉行?！疤魬?zhàn)杯”在全國高校掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮，一批創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)入實(shí)際運(yùn)行操作階段，技術(shù)、資本和市場(chǎng)的結(jié)合向更深的層次推進(jìn)，孕育了一批高科技公司。因此，提出假設(shè)：

H3b：創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向之間有顯著的正相關(guān)關(guān)系。

許多高校通過建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，對(duì)創(chuàng)業(yè)帶頭人的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供創(chuàng)業(yè)孵化場(chǎng)地和公司基本運(yùn)行設(shè)施，幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司規(guī)避在基本設(shè)施建設(shè)方面的投資風(fēng)險(xiǎn)。高校通過孵化基地成功地扶持了一批學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶頭人，成為大學(xué)生效仿的榜樣。因此，本文提出假設(shè)：

H3c：創(chuàng)業(yè)實(shí)踐情況與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向之間有顯著的正相關(guān)關(guān)系。

綜上所述，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的因素主要有個(gè)性特征和高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境兩類。個(gè)性特征又分為個(gè)人背景和心理特征兩個(gè)方面。大學(xué)生的個(gè)人背景指性別、家庭背景、受教育水平和所學(xué)專業(yè)。大學(xué)生心理特征表現(xiàn)為成就需要、內(nèi)部控制和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向三個(gè)方面。高校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境用創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)方面來體現(xiàn)。

三、數(shù)據(jù)處理與分析

本研究選取山東省三所高校的在校學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，從學(xué)校、年級(jí)、專業(yè)等方面來控制調(diào)查對(duì)象，力爭(zhēng)涉及多學(xué)科領(lǐng)域、多學(xué)歷層次的對(duì)象。共發(fā)放240份問卷，收回230份問卷，其中有效問卷為212份。

(一)單因素方差分析

為檢驗(yàn)性別、學(xué)歷、是否來自創(chuàng)業(yè)者家庭和專業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響，本文假定顯著性水平為0.05，采用單因素方差分析的方法對(duì)上述4個(gè)變量進(jìn)行分析，方差分析表從略，分析結(jié)果總結(jié)如下：(1)不同性別學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向有顯著差異，男性的創(chuàng)業(yè)意向均值要高于女性的創(chuàng)業(yè)意向均值。因此，可以驗(yàn)證假設(shè)“H1a：大學(xué)生性別不同，其創(chuàng)業(yè)意向有顯著的差異性”是成立的。(2)來自創(chuàng)業(yè)者家庭受訪者的創(chuàng)業(yè)意向與來自非創(chuàng)業(yè)者家庭受訪者的創(chuàng)業(yè)意向有顯著差異。因此，可以驗(yàn)證假設(shè)“H1b：大學(xué)生家庭背景與創(chuàng)業(yè)意向之間有顯著的相關(guān)關(guān)系”是成立的。(3)學(xué)歷不同的受訪者，其創(chuàng)業(yè)意向沒有顯著差異，進(jìn)而假設(shè)“H1c：大學(xué)生受教育水平與創(chuàng)業(yè)意向之間有顯著的相關(guān)關(guān)系”是不成立的。(4)經(jīng)管類與非經(jīng)管類專業(yè)之間，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向有顯著區(qū)別。因此可以得出假設(shè)“H1d：大學(xué)生所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)意向之間有顯著的相關(guān)關(guān)系”是成立的。

(二)相關(guān)分析

用X1、X2和X3分別代表個(gè)人成就需要、內(nèi)部控制和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向，同時(shí)設(shè)X4、X5和X6分別代表創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，用Y來代表大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向。對(duì)上述變量進(jìn)行皮爾遜相關(guān)分析，得出分析結(jié)果如表1所示：

表1 皮爾遜相關(guān)系數(shù)表(N=212)

通過表1可以得出如下初步的相關(guān)關(guān)系：創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)意向顯著相關(guān)，即當(dāng)受訪者們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課程越重要，他們的創(chuàng)業(yè)意向可能會(huì)越高；創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)意向之間的相關(guān)關(guān)系并不顯著，即無論受訪者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽多重要，可能都不會(huì)對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)意向有影響；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)意向顯著相關(guān)，即當(dāng)受訪者們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐重要時(shí)，他們的創(chuàng)業(yè)意向可能會(huì)越高；內(nèi)部控制和創(chuàng)業(yè)意向之間的相關(guān)關(guān)系并不顯著，即無論受訪者認(rèn)為內(nèi)部控制多高，可能都不會(huì)對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)意向有影響；個(gè)人成就需要和創(chuàng)業(yè)意向顯著相關(guān)，即當(dāng)受訪者們個(gè)人成就需要較高時(shí)，他們的創(chuàng)業(yè)意向可能會(huì)越高；風(fēng)險(xiǎn)偏好和創(chuàng)業(yè)意向顯著相關(guān)，即當(dāng)受訪者們風(fēng)險(xiǎn)偏好較高時(shí)，他們的創(chuàng)業(yè)意向可能會(huì)越高。

(三)回歸分析

由相關(guān)分析結(jié)果可知，6個(gè)變量中有4個(gè)都與創(chuàng)業(yè)意向顯著相關(guān)，可以繼續(xù)進(jìn)行回歸分析。為了證明假設(shè)H2a、H2b和H2c，我們用X1、X2和X3分別代表個(gè)人成就需要、內(nèi)部控制和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向，而用Y來代表大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向。進(jìn)而建立如下線性回歸分析模型一：

Y=a+bX1+cX2+dX3+ε

由表1可知，在顯著性水平0.05的情況下，個(gè)人成就需要與創(chuàng)業(yè)意向顯著相關(guān)，而內(nèi)部控制雖與個(gè)人成就需要顯著相關(guān)，但與創(chuàng)業(yè)意向并沒有顯著的相關(guān)性，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向也與創(chuàng)業(yè)意向顯著相關(guān)。在大部分自變量都與因變量相關(guān)的前提下，可以繼續(xù)對(duì)上述模型進(jìn)行回歸分析。模型一系數(shù)分析表如表2所示。

表2 模型一系數(shù)分析表a

由表2可知，個(gè)人成就需要和風(fēng)險(xiǎn)偏好最終進(jìn)入了模型，而內(nèi)部控制并沒有進(jìn)入模型。而且可以知道，常量、個(gè)人成就需要和風(fēng)險(xiǎn)偏好的t檢驗(yàn)在顯著性水平為0.05的情況下，也都是顯著通過的，即認(rèn)為這三個(gè)系數(shù)與零是有顯著區(qū)別的。綜合上述分析，可以得出最終的回歸方程為：

Y=5.271+0.485X1+0.226X3

由回歸方程可知，個(gè)人成就需要和風(fēng)險(xiǎn)偏好與創(chuàng)業(yè)意向顯著相關(guān)，而且當(dāng)個(gè)人成就需要每增加1個(gè)百分點(diǎn)，相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)意向就會(huì)增加0.485個(gè)百分點(diǎn)；當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)偏好每增加1個(gè)百分點(diǎn)，相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)意向就會(huì)增加0.226個(gè)百分點(diǎn)；而內(nèi)部控制則沒有進(jìn)入模型，即無論內(nèi)部控制怎么變化，創(chuàng)業(yè)意向都不會(huì)有顯著的變化。同時(shí)，上述模型也驗(yàn)證了假設(shè)H2a、H2b和H2c，即“H2a：個(gè)人成就需要與創(chuàng)業(yè)意向之間有顯著的正相關(guān)關(guān)系”成立，“H2b：內(nèi)部控制與創(chuàng)業(yè)意向之間有顯著正相關(guān)關(guān)系”不成立，“H2c：風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向與創(chuàng)業(yè)意向之間有顯著的正相關(guān)關(guān)系”也是成立的。

關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響，用X4、X5和X6分別代表創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，由于在前面的分析中，得出個(gè)人成就需要和風(fēng)險(xiǎn)偏好會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響，因此引入個(gè)人成就需要和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向這兩個(gè)控制變量，分別用X1和X3來表示，用Y來代表大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向。進(jìn)而建立如下線性回歸分析模型二：

Y=ρ+αX4+βX5+γX6+bX1+dX3+ε

由皮爾遜相關(guān)系數(shù)表可知，在0.05的顯著性水平下，有4個(gè)自變量都與因變量為顯著相關(guān)關(guān)系，其中創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)關(guān)系非常顯著。雖然創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽與創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)性并不顯著，但在多數(shù)自變量與因變量之間有相關(guān)關(guān)系的前提下，可以進(jìn)一步做回歸分析。模型二系數(shù)分析表如表3所示。

由表3可知，創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和個(gè)人成就需要最終進(jìn)入了模型，而創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽并沒有進(jìn)入模型。而且可以知道，常量、個(gè)人成就需要、創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的t檢驗(yàn)在顯著性水平為0.05的情況下，也都是顯著通過的，即認(rèn)為這四個(gè)系數(shù)與零是有顯著區(qū)別的。綜合上述分析，可以得出最終的回歸方程為：

Y=6.002+0.443X4+0.28X1+0.164X6

由回歸方程可知，創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)意向顯著相關(guān)，而且當(dāng)創(chuàng)業(yè)課程在受訪者心中的重要性每增加1個(gè)百分點(diǎn)，相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)意向就會(huì)增加0.443個(gè)百分點(diǎn)；當(dāng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在受訪者心中的重要性每增加1個(gè)百分點(diǎn)，相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)意向就會(huì)增加0.28個(gè)百分點(diǎn)；而創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽則沒有進(jìn)入模型，即無論創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽在受訪者心中的重要性怎么變化，創(chuàng)業(yè)意向都不會(huì)有顯著的變化。同時(shí)，上述模型也驗(yàn)證了假設(shè)H3a、H3b和H3c，即“H3a：創(chuàng)業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)意向之間有顯著的正相關(guān)關(guān)系”成立，“H3b：創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽與創(chuàng)業(yè)意向之間有顯著正相關(guān)關(guān)系”不成立，“H3c：創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)意向之間有顯著的正相關(guān)關(guān)系”也是成立的。

表3 模型二系數(shù)分析表a

四、對(duì)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果的討論與總結(jié)

通過單因素方差分析和回歸分析可以得出，10個(gè)影響創(chuàng)業(yè)意向的因素中，有7個(gè)因素都會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響，而學(xué)歷、內(nèi)部控制和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽三個(gè)變量并不會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響。

性別不同會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響，而且男性受訪者的創(chuàng)業(yè)意向均值要高于女性受訪者的創(chuàng)業(yè)意向均值，即在高校內(nèi)，男生的創(chuàng)業(yè)意向會(huì)更高些。這一結(jié)果與《2010年全球創(chuàng)業(yè)觀察中國報(bào)告》的結(jié)果相一致，說明山東省高校學(xué)生在這一因素上符合群體性規(guī)律。究其原因，可能是因?yàn)樵谛詣e角色的社會(huì)化過程中，傳統(tǒng)文化仍對(duì)女性職業(yè)道路的選擇有著根深蒂固的影響。社會(huì)普遍認(rèn)為男性比女性更適合創(chuàng)業(yè)，而女性則應(yīng)該選擇穩(wěn)定輕松的工作，做好工作的同時(shí)，更要兼顧家庭事務(wù)。除了社會(huì)文化因素的影響，性別差異對(duì)個(gè)體性格和成就動(dòng)機(jī)等方面也會(huì)帶來影響。一般而言，角色分工和社會(huì)認(rèn)同使多數(shù)男性傾向于表現(xiàn)出更為激進(jìn)的性格特征，表現(xiàn)出的事業(yè)需求和成就動(dòng)機(jī)也強(qiáng)于大多數(shù)女性，這些因素均有利于更為積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和傾向的形成。

是否來自創(chuàng)業(yè)者家庭也會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響。來自創(chuàng)業(yè)者家庭受訪者的創(chuàng)業(yè)意向顯著高于來自非創(chuàng)業(yè)者家庭受訪者。之所以會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)果，可能是因?yàn)楦改傅膭?chuàng)業(yè)經(jīng)歷會(huì)讓受訪者對(duì)創(chuàng)業(yè)行為了解得更深刻，而且如果父母創(chuàng)業(yè)成功，不僅僅會(huì)給受訪者提供初期創(chuàng)業(yè)資金的支持，還會(huì)提供更多無形的資源，這些都有利于受訪者形成創(chuàng)業(yè)意向。

在個(gè)人背景的四個(gè)變量中，惟一對(duì)創(chuàng)業(yè)意向沒有影響的因素就是學(xué)歷背景。在本研究中，無論本科生、碩士生，還是MBA，在創(chuàng)業(yè)意向方面，都沒有顯著的區(qū)別。之所以會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象，可能是由于隨著學(xué)歷的增長，雖然獲取的知識(shí)會(huì)更多，對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解會(huì)更深刻，但自身的心理特征，尤其是風(fēng)險(xiǎn)偏好可能也會(huì)發(fā)生變化，這樣創(chuàng)業(yè)意向就不會(huì)隨著學(xué)歷的增長而增長。在本研究中，MBA的創(chuàng)業(yè)意向與其他學(xué)歷的創(chuàng)業(yè)意向沒有顯著差別是在意料之外，在國內(nèi)的研究中，一般而言，MBA的學(xué)生更傾向于創(chuàng)業(yè)。因?yàn)樗麄冇羞^工作經(jīng)驗(yàn)，無論是對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)還是創(chuàng)業(yè)資源的獲取，相對(duì)于其他學(xué)歷的學(xué)生而言，都具有較大的優(yōu)勢(shì)。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象，可能是因?yàn)楸敬问茉L者是在職MBA，他們都在企業(yè)中有固定的工作和收入，他們學(xué)習(xí)MBA的目的更傾向于獲取相應(yīng)的學(xué)歷。

專業(yè)不同也會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響。通過上述分析可知，其他類受訪者的創(chuàng)業(yè)意向與管理類和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)受訪者的創(chuàng)業(yè)意向顯著不同。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，可能是因?yàn)椴煌瑢I(yè)背景的學(xué)生所接觸到的信息、知識(shí)、資源各不相同，這些差異可能影響個(gè)體的思維方式和行為習(xí)慣。比如，經(jīng)管類的學(xué)生在思維和處事方式上可能比其它專業(yè)背景的學(xué)生更為發(fā)散和靈活，其他類的學(xué)生由于受到學(xué)科內(nèi)容和研究方法的影響，可能以更為嚴(yán)謹(jǐn)甚至有些刻板的方式對(duì)待問題。

在心理特征的三個(gè)方面，個(gè)人成就需要對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響作用是最大的，風(fēng)險(xiǎn)偏好也會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響，但是影響的幅度沒有個(gè)人成就需要大，而內(nèi)部控制則不會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響。個(gè)人成就需要和風(fēng)險(xiǎn)偏好對(duì)創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響，這些都是合理的，因?yàn)楫?dāng)一個(gè)個(gè)體的成就需要越強(qiáng)烈時(shí)，他就越可能通過創(chuàng)業(yè)來滿足自己強(qiáng)烈的個(gè)人成就需要。同樣，當(dāng)一個(gè)個(gè)體偏好高風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，他就越可能從事創(chuàng)業(yè)這種高風(fēng)險(xiǎn)的事業(yè)。

在高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面，創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐都會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響，但創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽并不會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響。創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響，原因可能是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)類課程以及參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，不僅僅可以增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，更可以讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)提升到實(shí)踐的層面，減少對(duì)創(chuàng)業(yè)的恐懼。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽不會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響，這是比較意外的。一般而言，通過創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，可以讓受訪者更深刻地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的整個(gè)流程，同時(shí)也會(huì)積累一些創(chuàng)業(yè)的想法和資源，這些都更利于受訪者去創(chuàng)業(yè)。但是之所以在本研究中會(huì)出現(xiàn)這種情況，可能是因?yàn)樵诒狙芯恐校瑒?chuàng)業(yè)競(jìng)賽僅僅就是指的挑戰(zhàn)杯，而且目前各高校為了鼓勵(lì)學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯，都把保研和學(xué)分與挑戰(zhàn)杯相關(guān)聯(lián)，這樣直接影響了受訪者參加挑戰(zhàn)杯的初衷。很多受訪者參加挑戰(zhàn)杯，并不是為了創(chuàng)業(yè)或者為了興趣，僅僅是為了獲取更多學(xué)分和榮譽(yù)。

[責(zé)任編輯：賈樂耀]

DetermiantsofUniversityStudents'EntrepreneurialIntentions

CHEN Dan WANG Wen-ke

(School of Management, Shandong University, Jinan 250100, P.R.China)

The paper undertakes a questionnaire survey with students in three universities in Shandong province to study the relationship between personal traits, university entrepreneurial environment and students' entrepreneurial intention. The study concludes that students' gender, specialty, family background, achievement motivation, risk profile, participation in entrepreneurial courses and involvement in entrepreneurial practices have significant impact on their entrepreneurial intention. Students' academic degree, internal locus of control and participation in entrepreneurial contests are not significantly related with their entrepreneurial intention.

personal trait; entrepreneurial environment; entrepreneurial intention; university students

陳丹，山東大學(xué)管理學(xué)院副教授，管理學(xué)博士(濟(jì)南 250100)；王文科，山東大學(xué)管理學(xué)院碩士研究生(濟(jì)南 250100)。