“詩(shī)眼”一詞最早見(jiàn)于北宋。蘇軾有云：“天工忽向背，詩(shī)眼巧增損?！狈冻纱笤谠?shī)中也提到過(guò)詩(shī)眼：“道眼已盡詩(shī)眼在，梅花欲動(dòng)雪花稀?！眲㈣F冷在《作詩(shī)百法》中也說(shuō)：“詩(shī)之有眼，猶人之有眼目也。”人之目，乃心靈之窗口；詩(shī)之眼，則是詩(shī)歌旨趣之窗口。這里的“詩(shī)眼”，就是煉字。

古人評(píng)詩(shī)時(shí)，常用“詩(shī)眼”的說(shuō)法。所謂“詩(shī)眼”，往往是指詩(shī)歌中最精練、傳神的一個(gè)字。它或翻出新意，或增添情趣，或增強(qiáng)形象，或營(yíng)造出新的意境。一首詩(shī)有詩(shī)眼，一聯(lián)詩(shī)有詩(shī)眼，一句詩(shī)也有詩(shī)眼。

那么，如何來(lái)判斷一首詩(shī)或一句詩(shī)的詩(shī)眼呢？

1. 看這個(gè)字是否傳神。所謂“傳神”，是指因?yàn)橛羞@個(gè)字，詩(shī)歌情景頓生，境界全出，顯詩(shī)之景，傳詩(shī)之情。例如2012年高考四川卷《子規(guī)》，元代曹伯啟的“貪夫倦聽(tīng)空低首，遠(yuǎn)客初聞已斷腸?！币粋€(gè)“空”字，極富韻味，傳神地寫(xiě)出了貪夫倦聽(tīng)卻又不得不聽(tīng)之態(tài)，形象地表達(dá)出了貪夫徒勞無(wú)奈、難以排遣的惆悵之情?！翱铡弊钟玫脺?zhǔn)確，描形摹態(tài)，生動(dòng)傳神，是該聯(lián)詩(shī)的詩(shī)眼。

2. 看這個(gè)字是否新奇。所謂“新奇”，是指言人之所未言，因?yàn)橐蛔值膭?chuàng)新，詩(shī)歌便有了新的境界和意蘊(yùn)。例如2012年高考湖北卷《送鄒明府游靈武》，賈島的“邊雪藏行徑”。這個(gè)“藏”字就比“掩”“覆”“沒(méi)”等字新穎別致?！把凇薄案病薄皼](méi)”顯得平淡無(wú)奇，只注重陳述事實(shí)，卻忽視了營(yíng)造意境。一個(gè)“藏”字，化靜為動(dòng)，不僅將大雪紛飛、道路莫辨、行人稀少的景象寫(xiě)了出來(lái)，而且還賦予雪以靈性與情態(tài)，有如孩子般淘氣。“藏”字就是這句詩(shī)的詩(shī)眼。

3. 看這個(gè)字是否顯意。所謂“顯意”，是指能否暗示詩(shī)歌的情感基調(diào)和主旨。詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)，往往微言大義，通過(guò)關(guān)鍵詞，含蓄委婉地表達(dá)詩(shī)歌的情感、主旨和哲理。例如2012年高考江蘇卷《夢(mèng)江南》，溫庭筠的“千萬(wàn)恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花。搖曳碧云斜?！薄昂蕖弊志褪侨?shī)的詩(shī)眼。全詩(shī)圍繞“恨”字進(jìn)行描寫(xiě)，“恨”字奠定了全詩(shī)的基調(diào)，暗示了詩(shī)歌的主旨。

4. 看這個(gè)字是否警策。前人說(shuō)：“立片言而居要，乃一篇之警策?！痹?shī)歌往往用警策之字眼來(lái)暗示主題，揭示哲理。所謂“警策”，就是用字奇峭，剛健有力，意蘊(yùn)豐富，具有高亢之氣。如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”，一“蒸”，一“撼”，“未嘗錘煉，自然精警”，表現(xiàn)出洞庭湖的氣勢(shì)來(lái)，震撼人心。

古人有所謂“五言詩(shī)以第三字為眼，七言詩(shī)以第五字為眼”的說(shuō)法。如“孤燈然客夢(mèng)，寒杵搗鄉(xiāng)愁。”“萬(wàn)里山川分曉夢(mèng)，四鄰歌管送春愁。”這種說(shuō)法有一定的道理。綜合五言詩(shī)和七言詩(shī)來(lái)看，第三字和第五字，大多為動(dòng)詞或形容詞，是詩(shī)歌敘事、寫(xiě)景、狀物、抒情的關(guān)鍵字。這樣的分布規(guī)律，為我們判斷詩(shī)眼提供了方便。

那么，如何鑒賞有關(guān)詩(shī)眼的題目呢？

1. 咀嚼含義。作為詩(shī)眼的字，意蘊(yùn)豐富，而且在詩(shī)歌特殊的語(yǔ)境中，往往具有特別的內(nèi)涵。只有細(xì)細(xì)咀嚼，反復(fù)品味，方能把握詩(shī)眼的含義。例如2012年高考江蘇卷《夢(mèng)江南》，“千萬(wàn)恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花。搖曳碧云斜?！薄昂迾O在天涯”中的“恨”是指什么？“恨”是仇恨，是怨恨，是遺憾，還是別的意思？揣摩“山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花”中的“心里事”，表明詩(shī)人在想，在思念?？伞吧皆虏恢?，意即對(duì)方不知他的思念，于是眼前的花空落水風(fēng)中，表明思念不為人知的無(wú)奈與悵惘。細(xì)細(xì)咀嚼，會(huì)漸漸地領(lǐng)悟到“恨”是指思念遠(yuǎn)隔天涯的心上人的惆悵之情。

2. 品析修辭。詩(shī)眼往往運(yùn)用了修辭格，具有特殊的修辭效果。比如“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字，因?yàn)檫\(yùn)用了通感，將春意寫(xiě)得有聲有色，寫(xiě)活了杏花綻放的情景。那么，如何品析修辭呢？先確認(rèn)使用的修辭，從修辭本身的特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系詩(shī)句，分析修辭效果。例如2012年高考安徽卷《最?lèi)?ài)東晴后雪》，“軟紅光里涌銀山”，詩(shī)眼“涌”字運(yùn)用了什么修辭呢？“涌銀山”是“銀山涌”的倒裝句。能發(fā)出“涌”這個(gè)動(dòng)作的，是江流、波濤等，現(xiàn)在用來(lái)修飾“銀山”，用了比擬的修辭格。用“涌”字，形象地描繪出在夕陽(yáng)紅光的映照下，白雪覆蓋的東山如銀濤涌出的奇麗景象。極具動(dòng)感，仿佛東山撲面而來(lái)，也寫(xiě)出了光線明暗的變化。

3. 賞析效果。沒(méi)有運(yùn)用修辭手法的詩(shī)眼，同樣極富表達(dá)效果。怎么賞析詩(shī)眼的表達(dá)效果呢？分析詩(shī)句，再現(xiàn)詩(shī)眼呈現(xiàn)的圖景與塑造的人物形象，體會(huì)氛圍特征。例如2012年高考湖北卷《送鄒明府游靈武》，“林風(fēng)透臥衣”中的詩(shī)眼“透”字，寫(xiě)出了“朔風(fēng)獵獵，刺人肌骨，行人衣單，緊裹睡衣御寒，輾轉(zhuǎn)難眠”的生動(dòng)圖景?！巴浮弊植粌H傳達(dá)出“天寒”，也透露出了“心寒”，富有想象力和感染力，可謂一字傳神。

4. 領(lǐng)悟情感。詩(shī)眼運(yùn)用修辭，創(chuàng)設(shè)意境，塑造形象，營(yíng)造氛圍，最終是為了表達(dá)情感。詩(shī)眼蘊(yùn)含的情感，與它表現(xiàn)的情景氛圍、意境特征、形象氣質(zhì)是一致的。領(lǐng)悟詩(shī)眼蘊(yùn)含的情感，就要體會(huì)其情景氛圍、意境特征、形象氣質(zhì)。例如“軟紅光里涌銀山”中的“涌”字，描繪出的是明亮、清新而又色彩絢麗的畫(huà)面，其情景氛圍令人感到舒適與愜意。這樣綺麗的景象，蘊(yùn)含的正是詩(shī)人的喜悅之情。

縱觀近幾年來(lái)高考對(duì)詩(shī)眼的考查，歸結(jié)起來(lái)主要有以下一些提問(wèn)方式：

①某一聯(lián)或某一句中的詩(shī)眼是哪一個(gè)字？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。

②某一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的字是哪一個(gè)？為什么？

③某個(gè)字詞是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么？

④某個(gè)字在詩(shī)歌中用得妙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

⑤詩(shī)歌中的這個(gè)字在有的版本中為某字，你覺(jué)得這兩個(gè)字哪一個(gè)更好？為什么？

⑥有人說(shuō)，本詩(shī)的詩(shī)眼是某個(gè)字，你是否同意，為什么？

從這些提問(wèn)方式中可以看出考查詩(shī)眼鑒賞，主要分三點(diǎn)：一是確認(rèn)詩(shī)眼；二是回答為什么是詩(shī)眼的理由；三是結(jié)合詩(shī)歌分析詩(shī)眼的作用?？梢缘贸鲞@樣一個(gè)答題范式：明確詩(shī)眼，挖掘含義→分析詩(shī)句，再現(xiàn)圖景→烘托意境，表達(dá)詩(shī)情。在這一模式中，后兩個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，不能省略。鑒賞時(shí)，要聯(lián)系詩(shī)歌進(jìn)行具體的分析。

請(qǐng)看下面的例子：閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

葛溪驛

王安石

缺月昏昏漏未央，一燈明滅照秋床。

病身最覺(jué)風(fēng)露早，歸夢(mèng)不知山水長(zhǎng)。

坐感歲時(shí)歌慷慨，起看天地色凄涼。

鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。

有人說(shuō)本詩(shī)的詩(shī)眼是“亂”字，為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

這道題，考查對(duì)全詩(shī)詩(shī)眼的確認(rèn)與鑒賞。既然是全詩(shī)的詩(shī)眼，那么它就是對(duì)全詩(shī)內(nèi)容的高度概括，是主旨的體現(xiàn)。賞析，就是要理解它的內(nèi)涵，分析它的修辭，品味它的表達(dá)效果，體會(huì)它傳達(dá)的情感。具體鑒賞，參照上文的方法，不再贅述。請(qǐng)參考下面的答案：

詩(shī)眼確實(shí)是“亂”字。先借殘?jiān)?、滴漏、昏暗的燈光?xiě)詩(shī)人心煩意亂；后寫(xiě)身體之病、羈旅之困、懷鄉(xiāng)之愁，點(diǎn)明“亂”的部分原因；再寫(xiě)憂國(guó)之思，以天地凄涼的色彩加以烘托，將煩亂的心情更推進(jìn)一層；最后用襯托的手法，借蟬鳴、疏桐將詩(shī)人的煩亂渲染到極致。以“亂”為詩(shī)眼，情景交融，抒寫(xiě)了詩(shī)人的家國(guó)之思。

需要注意的是，在闡述理由與作用時(shí)（理由與作用往往不是截然分開(kāi)的），依然圍繞是否準(zhǔn)確、新奇、顯意等方面進(jìn)行分析，最終要落實(shí)在表達(dá)效果和作用上。

（作者系重慶市萬(wàn)州區(qū)龍寶中學(xué)教師）