戴 鋒

誠信是會計的立身之本。本文針對目前高職會計專業(yè)學生誠信現(xiàn)狀，提出了加強誠信教育的初步對策，以期對高職會計專業(yè)學生誠信教育有所啟示。

真實性是會計工作的“生命”，會計信息失去了真實性，也就失去了存在的價值。會計信息之所以為社會各界廣泛重視和運用，完全在于社會各界對會計誠信予以充分的信任和肯定。誠信是會計的立身之本，“誠信為本”是會計的真諦。而如今，會計行業(yè)卻面臨一種全球信任危機，這不能不說是一種悲哀。而這些問題的出現(xiàn)，除了會計制度上的不完善外，還存在著一種道德缺失的問題。

當前，高職院校會計專業(yè)學生的誠信狀況總體是好的。但由于受各種價值觀念的沖擊和不良因素的影響，會計專業(yè)學生在誠信方面也出現(xiàn)了諸多問題，如考試作弊、作業(yè)抄襲、惡意拖欠學費、騙取助學金等。這些問題的出現(xiàn)令人擔憂，同時也給我們教育工作者提出了一個新的課題。高職院校會計專業(yè)是培養(yǎng)未來會計人員的基地，大學階段是會計專業(yè)學生人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，易于接受正規(guī)的教育和引導。會計誠信教育不僅要從會計人員抓起，更要從高職院校會計專業(yè)的學生即準會計人員抓起，從而實現(xiàn)抓住源頭，抓到根本，為會計誠信建設(shè)提供超前的、連續(xù)的、長久的保障。高職院校會計專業(yè)的學生，是會計隊伍的預備人員，他們當中大部分將進入會計隊伍，從事會計基層崗位工作，他們誠信的水平、素質(zhì)的高低將直接關(guān)系到會計行業(yè)的整體道德、乃至社會可持續(xù)發(fā)展的問題。由此可見，探討加強高職院校會計專業(yè)學生誠信教育的對策是十分必要的。通過筆者近幾年來的教學實踐，對于如何在日常教學中加強學生誠信教育有以下幾點思考。

一、在人才培養(yǎng)方案中增設(shè)會計職業(yè)道德和財經(jīng)法規(guī)相關(guān)課程

從2009年以來，筆者所在學校通過修訂會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案中除在公共學習領(lǐng)域開設(shè)《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程外，還在專業(yè)學習領(lǐng)域中增加了《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課程。將法律教育與會計誠信教育相結(jié)合，可進一步增強學生的會計誠信意識和法制意識。財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程作為為會計專業(yè)學生的必修課，嚴格考核，以引起學生足夠的重視。課程內(nèi)容主要以會計職業(yè)道德規(guī)范、會計人員工作規(guī)則為基礎(chǔ)，從愛崗敬業(yè)、熟悉法規(guī)、依法辦事、客觀公正、搞好服務(wù)、保守秘密等方面進行深入細致的講解，使學生樹立堅持原則、依法理財、不徇私情、一心為公的信念，強化學生們的正確會計價值觀和職業(yè)誠信觀。

二、構(gòu)建會計誠信教育內(nèi)容體系

基于誠信教育在會計教育中的重要作用，針對目前高校會計誠信教育的現(xiàn)狀，通過具體教學實踐，并結(jié)合職業(yè)道德規(guī)范“愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務(wù)”這八項基本要求構(gòu)建了一套會計專業(yè)誠信教育的內(nèi)容體系，主要包括以下方面：愛崗敬業(yè)教育，主要是幫助學生正確認識會計工作在經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用及會計工作的艱巨性，熱愛會計事業(yè)，把個人的理想同會計職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，培養(yǎng)吃苦耐勞、腳踏實地、精益求精的精神，在會計職業(yè)生活中充分發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造精神，具有職業(yè)的榮譽感和自豪感。并忠心于自己所從事的職業(yè)，要做到“忠于職守，實事求是，盡職盡責”；廉潔自律教育，教育學生潔身自愛、克己奉公，積極引導學生正確處理國家、集體和個人三者利益關(guān)系；客觀公正、保密守信教育，會計的基本職能就是對各項經(jīng)濟活動進行客觀公正的記錄與反映，其本質(zhì)特征體現(xiàn)為“真實性”，離開實際發(fā)生的客觀經(jīng)濟事項去進行會計處理只能是做假帳。因此，我們要教育學生，會計人員必須正確行使自己的職權(quán)，保守商業(yè)秘密。

三、在專業(yè)課程教學中引入誠信教育

誠信教育決不能與專業(yè)課程教學割裂開來，要把會計誠信教育貫穿于會計專業(yè)課程教學全過程，并在專業(yè)課課程講授內(nèi)容中融進誠信內(nèi)容，以實現(xiàn)知識和道德素質(zhì)的內(nèi)在統(tǒng)一。良好職業(yè)道德的建立不是一蹴而就的，而是一個人在長期的學習和實踐中逐步形成的。會計是一門技術(shù)性很強的學科，但其中同樣也蘊含著非常豐富的會計誠信的教育因素，教師要找準知識傳授與會計誠信教育的最佳結(jié)合點，通過教學內(nèi)容把專業(yè)教育與職業(yè)教育有機地結(jié)合起來。例如：在專業(yè)課程學習中，首先要學習《基礎(chǔ)會計》這門課。在這門課程的教學過程中，首先在講授會計的基本理論，如會計發(fā)展史、涵義、職能、核算基礎(chǔ)時，教育學生充分認識未來所肩負的重要職責，認識會計在經(jīng)濟管理中所處的重要地位，使學生熱愛會計職業(yè)，只有熱愛這個職業(yè)才能干好這個職業(yè)；在講授會計核算方法時，要把會計準則、會計制度等法規(guī)內(nèi)容貫穿其中，教育學生依法辦事、嚴格規(guī)范職業(yè)行為；在講授財產(chǎn)清查時，要注意進行維護財經(jīng)紀律，保護國家財產(chǎn)安全完整的教育。通過專業(yè)教育與誠信教育的結(jié)合，使學生在日常學習過程中增加誠信意識，而不單單認為誠信教育是簡單的說教。

四、建立學生誠信檔案和誠信評估機制

通過學校學生管理部門，給每位學生建立一份誠信檔案，誠信檔案是對學生的基本信用狀況的描述，其所有內(nèi)容均為學生在校期間的寫實性記錄。檔案主要包括學生的個人基本信息、學習信息、大學期間品行記錄、誠信等級評定等幾個部分內(nèi)容。誠信檔案可以與學生的綜合測評，獎助學金評定、評優(yōu)推先相結(jié)合，在學生畢業(yè)時，誠信檔案跟隨學生人事檔案一并交給用人單位，從而將學生的信用紀錄延伸到社會，與整個社會的“個人信用紀錄”相銜接。高職院校誠信檔案的建立，不僅是對于不珍惜自己誠信記錄同學的一種約束形式，從另外一個方面來看，也是對于一直秉持誠實信用的高職學生的最好獎勵，使之在競爭激烈的就業(yè)市場中占據(jù)了先機，得到一個社會認可的誠信人格證明。構(gòu)建高職院校學生誠信評估機制，是為高職學生將誠信內(nèi)化為品質(zhì)提供動力。因此，高職院校應(yīng)成立專門的學生誠信評價部門，以誠信檔案為依據(jù)，建立一系列科學規(guī)范、可操作性的誠信指標，并據(jù)此對高職學生學習、生活等情況開展信用評價，全面分析高職學生的誠信素質(zhì)和水平。

五、構(gòu)建學生誠信獎懲機制

構(gòu)建學生誠信獎懲機制，就是建立對于具有良好誠信記錄的學生進行的獎勵和對失信學生懲罰制度。學校對積極實踐誠信的學生加以褒揚，反之，如果發(fā)生失信行為，則應(yīng)受到相應(yīng)的懲罰，這種懲罰既要包括道義上的譴責，還應(yīng)包括制度和法律上的制裁。通過獎懲機制的建立，不僅會對當事人產(chǎn)生影響，而且還會輻射到旁觀者的心理，逐漸形成一種講求誠信的良好風尚。并且，將誠信的狀況與獎助學金評定，評優(yōu)推先等相結(jié)合，對失信行為采取限制評優(yōu)、限制貸款等措施，并在擇業(yè)時為用人單位提供誠信參考。同時，結(jié)合校園文化建設(shè)，通過各種渠道和方法積極營造“講誠信光榮，不講誠信可恥”的校園氛圍，加大失信者的成本，最大限度地減少其生存空間，約束高職學生的誠信缺失行為。這樣能夠使學生重新看到誠信的價值。

通過上述措施綜合運用，使高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)出來的學生能夠做到知識與道德的融合，做事與做人的結(jié)合。這無論是對學生的健康成長和我國會計職業(yè)的健康發(fā)展都是有所幫助的。