張存才

【摘 要】隨著新課程的不斷深化與改革，這給高中體育教學帶來了新的生機與活力，使模塊教學以其獨特形式走入體育教學。這不但使體育教學更具有彈性，更開放，更靈活，還與不同學生的興趣愛好與智能特點相適應，有利于激發(fā)學生的體育學習興趣，增強體育教學的人性化。

【關(guān)鍵詞】高中體育教學 模塊教學素質(zhì)教育教學體會與思考

一、結(jié)合教學實際，明確選項內(nèi)容

高中體育模塊教學給學生學習帶來了更多的選擇空間，使其能夠依據(jù)自己的愛好、興趣來自主選擇學習內(nèi)容，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育中“以人為本”以及以“學生為主體”的創(chuàng)新性教學理念。與此同時，這也給體育教師帶來了更高的挑戰(zhàn)，對技術(shù)的要求更高，對教學的范圍則更寬。因此，在確定選項時，應與院校教師的教學水平相結(jié)合，確定什么項目可以開展，由哪位體育教師進行任教，并考慮同學們的興趣愛好，落實素質(zhì)教育，適當加入素質(zhì)練習。第一，配合教材內(nèi)容。不能為了發(fā)展素質(zhì)而追求運動量。第二，強化耐力、柔韌與靈敏的素質(zhì)練習。如各球類運動、競技體操、武術(shù)等項目。第三，注重力量素質(zhì)的訓練。如彈跳、耐力等與力量素質(zhì)密切相關(guān)。

二、合理設置學習目標，尊重學生學習選擇

模塊教學的目標設計時，教師應從如下五個方面進行考慮：學生的運動技能、心理健康、身體健康、運動參與以及社會適應方面。這五個方面是相互聯(lián)系的一個整體，不可將其分割。其中，教師在教學中更應關(guān)注學生的心理健康與社會適應目標的實現(xiàn)，這往往是體育與健康課程教學中教師易忽視的。因此，在高中體育教學中，教師要合理設置學習目標，與學生實際相符合，注意目標的難易程度。若所制定的目標太高，那么難以激發(fā)學生學習興趣；而若目標過低，那么難以調(diào)動學生們的體育熱情，因而，教師制定的學習目標，應讓多數(shù)學生經(jīng)過自己的努力后可以實現(xiàn)。同時，在目標制定時，還應以上述目標的五個層次進行明確，實現(xiàn)多樣化目標，并從三維目標來進行描述，注意描述需簡潔而具體。

其次，教師還應尊重學生的學習選擇，進行合理編班開課。高中體育模塊教學，學生可以自主選擇所學習的內(nèi)容，然后打破了原班級組合，再重新分班講課。在自主選項過程中，教師應引導學生考慮自己的身體素質(zhì)、興趣愛好以及體育基礎等，而合理地選出學習內(nèi)容。通常而言，每個學年可展開一次選項，而每次可選擇4個體育運動項目。在高三的第二學期，學生可選3學習個項目。而一模塊課時通常是16到18課時。例如：某一位同學選一個學習項目，應先展開基礎水平學習，再進入高一層水平學習，在學習完這兩個水平層次后，則可再選修其他項目。同時，在班級編排時，應考慮教師因素、選項人數(shù)、學生水平層次、學生性別等，通常于年級內(nèi)進行重新分班最佳。

三、科學、合理制定計劃與安排課時內(nèi)容

在開展體育教學時，科學、合理的計劃是必不可少的，是教學成功的重要基礎。在制定體育教學時，教師應考慮學生特點、院校實際等，并使計劃具有針對性、可操作以及具體化，特別是體育模塊教學，其計劃更應與教學內(nèi)容、學時與學分特征相結(jié)合，由具體教法、體育項目、學習目標等方面出發(fā)，以構(gòu)成個性化的體育教學計劃，呈現(xiàn)出教學的綜合性、實踐性以及基礎性特征，從而培養(yǎng)學生的自學、探究與合作學習能力，提高教學的有效性。

然后就是課時內(nèi)容的合理安排。在新課改下，高中體育有了更廣的教學空間，打破了傳統(tǒng)教學的僵硬局面，教師的自主權(quán)也更寬，與此同時，也對教師提出來新的研究課題，也就是教什么，如何教。在體育課標中，僅規(guī)定了某一類體育教學內(nèi)容，卻未具體到哪一項體育運動。因而，這需要教師思考學生易于接受哪一項體育運動，并可使其全面、健康發(fā)展。筆者認為，教師在模塊選項時，應從師資配備、院校器材、場地以及學生特點等方面加以考慮，不但培養(yǎng)學生的“三基”，還應發(fā)展學生體能，全面發(fā)展學生知識與技能。

四、注重考核評價機制的完善，提高學生學習自覺性

在高中體育模塊教學中，教師還應注重考核評價機制的完善。通過考核評價可以檢測同學們是否達到本階段或本課的教學目標。而有效的評價考核更能讓同學們了解自己在學習中所獲得的成績，并發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，以繼續(xù)努力。因此，教師在實施考核評價時，不能只是單一籠統(tǒng)評價，而應結(jié)合具體學習需要，從教學三維目標來展開考核與評價，即學生在知識和技能方面，學生在過程和方法方面，以及學生在情感態(tài)度、價值觀方面的表現(xiàn)。同時，教師還應注意考核評價不但要測還需評，知道測什么，又該怎樣測，明白評什么，又如何去評；不但要重視“量化”考核，更應重視“質(zhì)化” 評價。因而，將教師個性化評價與體質(zhì)測試有機結(jié)合，這是對同學們進行前階段總結(jié)，也是同學們后階段需要努力的方向，特別是考核評價未達標的學生，教師更應多多關(guān)注，多多關(guān)心，多多鼓勵，使其努力爭取達標。

結(jié)論

總之，在高中體育教學中，精設教學模塊，符合現(xiàn)代教學理念，符合學生發(fā)展規(guī)律，符合高中教學實際，還能夠讓教師將院校與自身條件相結(jié)合展開教學，這有助于提高教學效果與教學效率。同時，在組織模塊教學時，教師應考慮教學實際，尊重學生的自由選擇，科學合理地制定學習計劃與目標以及安排課時內(nèi)容，并完善考核評價，以全面促進學生發(fā)展，真正落實素質(zhì)教育。

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