張生梅

【摘 要】語文新課程的一大特點就是注重實施素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。一、營造民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生積極思維；三、設(shè)計開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；四、開展實踐活動，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】語言 新課程 學(xué)生 創(chuàng)新

語文新課程的一大特點就是注重實施素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。實施創(chuàng)新教育的主陣地是課堂，教師在教學(xué)中必須努力尋求課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的切入點、著力點，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。下面本人就結(jié)合教學(xué)實踐談一點粗淺的認(rèn)識。

一、營造民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

記得蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“在人的靈魂深處，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”但由于受應(yīng)試教育的影響，為了考出好成績，教師往往要求學(xué)生記住責(zé)成的答案，不得違背，這樣我們的學(xué)生只會死記硬背，漸漸失去了自主學(xué)習(xí)和探究的興趣。因此，教師要改變那種教師教學(xué)生學(xué)、教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答的陳舊教學(xué)方式，通過親切自然的神態(tài)、風(fēng)趣幽默的語言，營造一種寬松和諧的民主氛圍，讓學(xué)生成為教學(xué)的主角，消除學(xué)生在思維、情感等方面的心理障礙和害怕被訓(xùn)斥、被譏笑的恐懼，在教學(xué)中與學(xué)生共同討論、共同研究、共同探索，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、爭論問題，品嘗學(xué)習(xí)的快樂，引發(fā)學(xué)生求知的欲望和創(chuàng)新意識，開闊他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

在平時的教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生分成小組，共同討論問題、解決問題，我則參與到其中一個或幾個小組的學(xué)習(xí)中，以平等的身份與學(xué)生展開討論，同時鼓勵學(xué)生從多角度多層次去思考問題，不因為某個學(xué)生提的問題古怪而批評他，也不因為某個學(xué)生的發(fā)言不準(zhǔn)確、不清晰而指責(zé)他，經(jīng)常把“有自己的獨特見解” “繼續(xù)努力”等話掛在嘴邊，從而營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們暢所欲言，久而久之，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生積極思維

著名教育家陶行知先生說過：“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問?！边@告訴我們，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要創(chuàng)設(shè)生活問題情境。只有問題，才能激發(fā)學(xué)生興趣，全身心地投入學(xué)習(xí)活動中去；只有問題，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有的放矢，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師要遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化問題設(shè)計，結(jié)合學(xué)生認(rèn)識的盲點、教學(xué)重點、難點，精心地設(shè)難置疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從而達(dá)到掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。如在教學(xué)《談禮貌》時，我首先在教室的電視上播放了動畫視頻《兩位小“球星”的遭遇》：一個穿橫條紋上衣的小男孩與一位穿藍(lán)衣服的小男孩在踢足球，一不小心，將球踢進了人家的院子里，兩位小“球星”跑到院子的窗戶前，發(fā)現(xiàn)里面坐著一位老爺爺，于是穿橫條紋上衣的小男孩喊到：“喂，老頭，把球扔出來！”結(jié)果沒有任何回應(yīng)。這時穿藍(lán)衣服的小男孩說：“爺爺，對不起，我們不小心把球踢到你家院子里，請把球還給我們，好嗎？”話剛說完，球就被遞了出來，穿藍(lán)衣服的小男孩又說：“謝謝爺爺！”兩位小“球星”又開心地玩起了球。動畫視頻播放完后，我就提出兩個問題：你贊成哪個“球星”的做法？請說說你的認(rèn)識。由于這樣的問題情境與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗，引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起情感的共鳴，學(xué)生在討論中表現(xiàn)得非常積極。這樣的情境使課堂教學(xué)真正成為活的生活，整節(jié)課顯得非常緊湊，讓學(xué)生在真實、平凡體驗中獲得知識，使課堂少了說教，多了真實，不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力，而且也提高了學(xué)生的認(rèn)識，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而大大提高了課堂教學(xué)的針對性、實效性，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、設(shè)計開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。所謂發(fā)散性思維，通常是指對某個問題從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求答案的思維方式。這種思維方式具有多端性、流暢性、變通性、獨特性的特點，它能使學(xué)生觸類旁通，不受常規(guī)思維的約束，能產(chǎn)生超常的構(gòu)思，從新的角度去思考問題，提出一些超乎尋常的見解。在傳統(tǒng)教育的模式下，作業(yè)都有固定的答案和模式，無形之中抑制了學(xué)生的發(fā)散思維。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)造一切可能的條件和機會，如設(shè)計開放性的問題，布置沒有現(xiàn)成答案的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生大膽想象，進行多向思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，由一點向四面八方想開去，重新組合知識觀念，找到更多更新的設(shè)想、答案或方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在講解節(jié)約用水的知識時，我讓編寫公益廣告，并列舉節(jié)水措施。這樣的問題沒有責(zé)成答案，為學(xué)生提供自由想象的空間，很快一條條精彩的公益廣告展現(xiàn)在面前：“請不要讓水龍頭哭泣”“節(jié)約用水，從我做起”“沒有水就沒有生命”…… 一個個切實可行的節(jié)水小竅門被學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用淘米水洗碗；用洗菜的水澆花；用洗衣服的水拖地……這樣的問題，使語文教學(xué)更加開心，使學(xué)生將書本知識與實踐活動緊密結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力，也增強了學(xué)生的社會責(zé)任意識。

四、開展實踐活動，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

古語云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學(xué)生僅僅掌握書本知識是不夠的，必須把所學(xué)的知識用于實踐，才能真正實現(xiàn)知識的內(nèi)化。同樣只有積極實踐，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此教師不僅要重視課堂教學(xué)，還應(yīng)該積極開展可行的課外活動，例如，可以指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力；可以組織學(xué)生編輯“文學(xué)小報”等，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)今世界是競爭的世界，只有具有創(chuàng)新能力的人才能立足于社會，只有創(chuàng)新的民族才能立足于世界民族之林。只要我們從日常的教學(xué)抓起，努力改進課堂教學(xué)，就一定能把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人，中華民族應(yīng)能屹立于世界的東方。