陸慕塵

新一輪基礎教育課程改革把“以學生發(fā)展為本”作為指導思想，選擇“改變學生的學習方式”為地理教學改革的突破口，引導學生學習“生活中的地理”和“對學生終身發(fā)展有用的地理”。新課程改革的主戰(zhàn)場在課堂，課堂是提高教學質量的根基，課堂教學是課程改革實施的重要環(huán)節(jié)，課堂教學的根本目的不僅僅是為了讓學生“學會”，更重要的是要培養(yǎng)學生“會學”，即培養(yǎng)學生的學習能力。學生是學習的主人，我們在課堂教學過程中，要激發(fā)學生學習的主動性和探究學習，讓課堂充滿活力，提高學習效果。作為多年在一線教學的高中地理教師，筆者認為在新課程理念下的高中地理課堂教學方式，可以采取以下的做法：

一、加強學生課堂自讀環(huán)節(jié)

（一）保證自讀時間

每節(jié)課一般用約10分鐘時間讓學生自讀教材和地圖冊。自讀一般可分2—3次進行。

（二）明確自讀目的

為了讓學生讀有其法，思有其序，要指導學生自讀時掌握要領：①明確地理位置；②弄清主要地理事象的特點、規(guī)律并分析其成因。

（三）指導自讀方式

指導學生對教材內容要有選擇性，有的要細讀，有的要略讀，有的要默讀，有的要朗讀，有時采取圖文結合讀，有時要求對照比較讀和注重聯(lián)系讀。

（四）突出自讀重點

教材內容繁多，不能要求學生面面俱到。要指導學生抓住關鍵內容，突出自讀重點，讓學生在有限的時間內收到最大的效益。

（五）強調讀思結合

要指導學生自讀時開動腦筋，認真思考，積極探究，讀出問題，讀出自己的見解。

二、要重視圖表的解讀

（一）創(chuàng)設“問題”情境，激發(fā)學生強烈的求知欲

利用地理教材附有很多的插圖或附圖的特點，在課堂上充分利用各種圖表和各種資料，教學生在自讀時，應注意創(chuàng)設“問題”情境，把圖表讀懂：①大量的直觀概念和分布知識，比如經(jīng)緯度位置、海陸位置、陸地輪廓、地形地勢、湖泊分布、河流走向、植被、資源等均可以讓學生通過讀圖，自己得出結論。②在閱讀地圖時要有目的、有計劃、系統(tǒng)地全面進行觀察，并善于在事物和現(xiàn)象中注意到隱藏在圖幅后面的深刻內涵及重要屬性和特征。

（二）引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

根據(jù)地理課的特點，讓學生讀圖、讀書，在圖、書中學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并思索解決問題的方法，以此來激活地理思維。

（三）讓學生動口、動手、動腦，以培養(yǎng)學生積極思維

學習的興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態(tài)度和學習成績。教師通過創(chuàng)設問題情境，充分運用問題進行討論，通過多階段不同層次提出討論題，讓學生動口、動手、動腦，掌握方法，解決問題，從而提高學習效果。例如在學習《人口與地理環(huán)境》一章時，我設計了以下問題，供學生探究。

問題1：一個地區(qū)的人口數(shù)量是不是越多越好？應該控制一個地區(qū)的人口發(fā)展規(guī)模嗎？怎樣控制？

問題2：我國西部地區(qū)人口稀少，能不能大規(guī)模向西部地區(qū)遷移人口？為什么？

三、開展活動探究

探究式學習是高中地理新課程倡導的教學新理念之一，地理課堂中進行活動的開展，著重讓學生掌握地理學習方法，在探究中獲得新知，在探究中學會知識遷移。例如在進行《地理環(huán)境的整體性和差異性》的教學時，教師可模擬組織一次由廣州到新疆的“紙上旅行”活動，請學生根據(jù)所學的地理知識，設計出一條合理的線路。同時請學生思考一些問題：這條線路沿什么方向延伸？沿途景觀有什么變化？是什么原因造成的？……通過模擬旅行活動，豐富學生的體驗，增強學生的感性認識，加深學生對比分析歸納地理環(huán)境地域差異性的成因、規(guī)律、特征、表現(xiàn)等方面的理解。

四、聯(lián)系生活實際教學

學習對生活有用的地理，從生活中學習有用的地理是新課改成功的關鍵。在地理課堂教學中教師應從地理環(huán)境與生活入手，引導學生關注身邊的生產和生活實際，嘗試從與周圍密切相關的生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出探究思路或解決問題的設想，把所學的地理知識運用到實踐中去。在教學中強調在日常生活和地理學習中，要善于用批判的眼光來看待、分析所遇到的思維、觀點、方法等。比如，火山活動是大家熟悉的地質現(xiàn)象，一提到火山人們就往往想到火山噴發(fā)給人類帶來的災難和損失：火山灰以及與火山噴發(fā)相伴生的火山泥石流、地震、海嘯等巨大的災害，但是這種自然現(xiàn)象是否真的全是害處呢？可以引導學生讀一些相關資料，讓他們自己來找出火山活動還具有另一面：為人類提供沃土、礦產、建材、能源和其他資源，造福人類。

總之，我們在課堂教學過程中，要抓住學生必須掌握的基礎知識，挖掘適合學生的課程資源，使學生在課堂上學得充實、愉快、有趣。要從生活中挖掘與學生生活、與社會發(fā)展和自然環(huán)境密切相關的內容，通過聯(lián)系學生生活實際，激發(fā)學生學習主動性，增強學生的情感體驗，讓學生學會自主、合作、探究學習，同時使學生認識到學習的地理是有用的地理。