王毅

我從事生物教學(xué)以來，面對(duì)新課程改革，深知作為一名教師，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，掌握生物技能。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思考習(xí)慣和科學(xué)探求精神。我通過近幾年對(duì)新課程的探索和體驗(yàn)，我認(rèn)為在生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)扮演多種角度，從多方面去影響學(xué)生的發(fā)展，教師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)該充當(dāng)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，課程資源的開發(fā)者等角色。

一、由灌輸式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變

啟發(fā)式教學(xué)就是啟發(fā)學(xué)生積極思維，使之作出判斷的教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是在教師指導(dǎo)下或啟發(fā)下，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)和求知欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生去觀察、探索事物的起因和內(nèi)部聯(lián)系，去分析、推理，從中找出規(guī)律，形成概念作出正確的判斷的教育方法。如“藻類植物”一課，學(xué)生第一次接觸藻類植物，沒有一個(gè)直觀認(rèn)識(shí)，授課教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)：用一些海帶、紫菜等實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)藻類植物；在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探究出藻類植物的基本特征。這些教學(xué)方法都體現(xiàn)了以學(xué)生為本的原則，而教師主要是起引導(dǎo)的作用。在一堂課的教學(xué)中，并不是只有一種教學(xué)模式，往往是幾種教學(xué)模式結(jié)合在一起。我們認(rèn)為教師的探究意識(shí)是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的根源。生物課堂上要營造研究的氛圍，教學(xué)過程采用科學(xué)研究方法，教師與學(xué)生的關(guān)系是共同探討。所以，我們教學(xué)中盡量用生物科學(xué)素語，如：研究、探討、分析、討論、觀察、調(diào)查等

二、由知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者

在以往傳統(tǒng)教學(xué)中，教師因“聞道有先，術(shù)有專攻”，被認(rèn)為是學(xué)生知識(shí)的源泉，是把知識(shí)輸出給學(xué)生的傳播者，履行著“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)。在生物新課程的教學(xué)活動(dòng)中，不僅要讓學(xué)生獲得生物學(xué)知識(shí)和技能，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。所以，生物學(xué)教師應(yīng)改變?cè)袉我?、授受式的教學(xué)方法，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性、多樣性的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)際操作能力以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)方式的多樣性促進(jìn)學(xué)生個(gè)體潛能的全面開發(fā)。

三、由依靠講解向改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變

生物科學(xué)研究的對(duì)象很復(fù)雜，是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。如果教師只依靠講解和出示一些直觀教具，有時(shí)學(xué)生很難理解，當(dāng)然不易獲得鞏固的知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)，情形就不同了。教師必須具備使用各種儀器，制作臨時(shí)裝片和徒手切片，做生物實(shí)驗(yàn)，解剖、觀察、繪圖，采集動(dòng)植物標(biāo)本 ，才能正確指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為課堂教學(xué)服務(wù)，要求生物教師所有演示實(shí)驗(yàn)必做。如學(xué)習(xí)觀察鯽魚的外部形態(tài)和內(nèi)部的主要結(jié)構(gòu)，應(yīng)邊講邊實(shí)驗(yàn)。鯽魚各種鰭的作用是教學(xué)難點(diǎn)之一，怎樣突破這個(gè)難點(diǎn)呢？課前教師從市場(chǎng)買回活鯽魚幾條，并把它們放養(yǎng)在水槽里或玻璃缸里，待上課時(shí)用，上課時(shí)教師把魚帶到教室里。首先，提出一連串問題，例如⑴鯽魚為什么平衡在水中而不翻倒？⑵在水中鯽魚是怎樣運(yùn)動(dòng)的？⑶其動(dòng)力來自何處？⑷鯽魚靠什么來控制前進(jìn)方向？我們用什么方法來解決以上問題，并得出正確的結(jié)論。這些問題都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考，教師的演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生帶著以上問題仔細(xì)觀察現(xiàn)象，以得出結(jié)論，準(zhǔn)備回答：各種鰭能使鯽魚側(cè)立水中，不傾斜、不翻轉(zhuǎn)起到平衡作用。其動(dòng)力主要來自尾部和軀干部的左右擺動(dòng)，尾鰭的擺動(dòng)控制方向，胸鰭和腹鰭能保持魚體的平衡作用。

四、由教學(xué)效果的檢查者向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)變

對(duì)學(xué)生的檢查和評(píng)定是教學(xué)過程中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。通過作業(yè)、單元練習(xí)和考試來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)是檢查教學(xué)效果的基本方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師是教學(xué)效果的檢查者，是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者。新課程具有學(xué)習(xí)方式多元性、學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛性和實(shí)施空間廣延性的特點(diǎn)，要求教師要改變以往的評(píng)價(jià)觀念，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，采取多種評(píng)價(jià)方法全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，從學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的合作精神、吃苦精神評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是否全面發(fā)展。

五、大力提倡各種形式的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是本次課改重要的內(nèi)容。變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過勤于動(dòng)手、樂于探究的多種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力，體驗(yàn)科學(xué)的過程和方法，主動(dòng)地搜集和分析各種信息，善于與他人交流和合作，培養(yǎng)一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新教材中安排了許多科學(xué)探究活動(dòng)，包括觀察與思考、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究、資料分析、模擬制作、演示實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、課外實(shí)踐等，全面提高了學(xué)生生物科學(xué)素質(zhì)。教師應(yīng)學(xué)會(huì)認(rèn)真處理教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生提供更多的機(jī)會(huì)。實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)然不應(yīng)也不能千篇一律。以教材中影響鼠婦分布的環(huán)境因素的探究為例，展示了通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的基本過程，旨在提示掌握基本過程的重要性，又在別的案例中僅強(qiáng)調(diào)某些側(cè)重點(diǎn)，如光合作用條件的探究中側(cè)重點(diǎn)則是對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析，并沒有千篇一律，只是按教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況來定。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的當(dāng)代，在新課改的教學(xué)實(shí)踐中，作為初中生物教師要改變?cè)瓉淼膶?duì)教師職業(yè)覺得的認(rèn)識(shí)，積極學(xué)習(xí)教育專家的教育導(dǎo)向，對(duì)自身進(jìn)行重新定位。只有這樣，才能提高自己的教育教學(xué)境界，更好地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐中去。