□ 李顯國

（淮北師范大學體育學院安徽淮北235000）

培養(yǎng)社會需求人才，是高校的主要使命，尤其現(xiàn)如今畢業(yè)生找工作難上加難，如何培養(yǎng)出社會真正需求的人才，在很大方面取決于學校的課程體系的設置，比如專業(yè)設置是否適應社會需求，課程設置對所培養(yǎng)的學生是否能達到預期設置的培養(yǎng)目標等等。所以課程體系的完善與否將在很大程度上決定著畢業(yè)生質量的優(yōu)劣。本文從學校培養(yǎng)畢業(yè)生質量及就業(yè)入手對課程體系給予現(xiàn)狀分析，以期能對體育教育的發(fā)展及學生的出路提供參考。

1 研究方法與對象

1.1 研究方法

文獻資料法

（1）收集了近5年內公開發(fā)表的相關論文30余篇。

（2）收集了安徽省有體育院系的10所高校的課程設置以及相關信息。

1.2 研究對象

對安徽省高等體育院系課程體系進行研究。省內高校共83所，以華禹教育網(wǎng)（原中國高校網(wǎng)www.china-school.net）為準，其中56所?？圃盒０夹g、職業(yè)院校及淮南聯(lián)合大學，27所本科院校，而?？圃盒]有體育院系，只有公共體育組或者公共體育教研室，對象是其全體在校生，所以不在研究對象范圍內；27所本科院校中只有10所高校設有體育院系，其中二所高校設體育學院，其余8所高校設體育系。分別為：安徽師范大學體育學院；淮北師范大學體育學院（2008年3月改為學院）；安慶師范學院體育系；阜陽師范學院體育系；淮南師范學院體育系；巢湖師范學院體育系；宿州學院體育系；皖西學院體育系；黃山學院體育系；滁州學院體育系。

2 高校體育院系課程體系現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)目標定位籠統(tǒng)

高校畢業(yè)生的就業(yè)率與培養(yǎng)的學生是否適合社會需求成正比關系。就當前情況而言，大部分高校的培養(yǎng)目標和社會聯(lián)系不緊密，或完全脫離了社會的需求。有些學校的培養(yǎng)目標甚至還停留在20世紀的基礎上，跟不上社會的發(fā)展。雖然有的已進行了修改或者優(yōu)化，但是就課程設置而言卻沒有改變，使用的教材還是上世紀的教材，沒有選用新版的教材。

就專業(yè)目標定位而言，安徽省高校共有四個專業(yè)：體育教育專業(yè)、社會體育專業(yè)、民族傳統(tǒng)專業(yè)及運動訓練專業(yè)。而四個專業(yè)的目標定位不是十分明確，比如社會體育專業(yè)，對于該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面向社會體育方面還是體育師范教育方面，在培養(yǎng)目標上雖然是面向“社會體育”，但是就培養(yǎng)計劃等方面顯然是把社會體育專業(yè)的學生當“變向的體育教育專業(yè)”[1]的學生來培養(yǎng)。不僅僅是安徽省高校的體育學院（系）沒有解決這個問題，就目前全國范圍來看也沒有很好的專業(yè)定位，或者說是沒有真正的社會體育專業(yè)培養(yǎng)實施方案。

2.2 體育院系課程設置現(xiàn)狀

2.3.2 注意紅色歌謠等體裁類別文藝作品的收集。第二次國內革命戰(zhàn)爭時期，為適應革命形勢的需要，曾產生了一種新的民歌樣式——紅色歌謠。該時期的湘西紅色歌謠發(fā)展到鼎盛，數(shù)量眾多，內容豐富，翔實而廣泛地記錄了當時的社會歷史變革狀況。可以利用湘鄂川黔文化藝術館等現(xiàn)有紅色文獻資源，重點收集紅色歌曲、劇目等藝術文獻。

體育的課程體系由專業(yè)基礎理論課程、專業(yè)基礎課程、實踐課程以及選修課程等幾個環(huán)節(jié)組成。安徽省各高校的設置思路基本一致，就科目方面稍有不同，比如基礎課以及專業(yè)課按照國家教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》進行設置，但是對于選修課以及專業(yè)課，有的院系為突出自己的特色設置了不同的科目。比如對于社會體育專業(yè)而言，基本是在原來體育教育專業(yè)科目的基礎上加上《普通高等學校本科專業(yè)目錄》要求開設的五門課就構成了社會體育專業(yè)的課程計劃。

就課程設置而言，我省體育院系的課程設置仍未脫離傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)在教學時數(shù)較高，課程設置面窄，選修課比例過低，考試課比例過高，學時分配不合理，且選修課的門類較少，內容非常狹隘，既不能適應市場的需要，也不能滿足學生選擇的范圍，無形中限制了學生的全面發(fā)展。加之各院校又實行學分管理體制，學生為了達到學校所規(guī)定的學分總數(shù)，幾乎選擇了全部的選修課，選修課成了必修課，一些非常實用而且又非常需要的課程反而沒有開設，如運動創(chuàng)傷學、體育人才學、體育經紀人以及體育俱樂部等相關課程。

2.3 體育院系專業(yè)設置現(xiàn)狀

就目前而言，安徽省10所設有體育院系的高校里面，大部分開設了體育教育專業(yè)，就業(yè)面向中小學體育教師。只有四所高校同時開設了體育教育專業(yè)和社會體育專業(yè)，分別是淮北煤炭師范學院體育學院，安徽師范大學體育學院，淮南師范學院體育系和巢湖師范學院體育系。而阜陽師范學院開設的民族傳統(tǒng)體育專業(yè)在安徽省來說僅此一家。對于運動訓練專業(yè)來說只有安徽師范大學開設。

各高校開設體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標基本都是，能適應到中等學校從事體育教育和科學研究工作，課外體育活動、課余體育訓練和競賽工作，并能從事學校體育管理、學校體育科學研究、學校體育與健康的教學、運動訓練、競賽和社會體育指導員等工作的多能一專的體育教育專業(yè)實踐應用型的高級專門人才。而對于社會體育專業(yè)和民族體育專業(yè)來說培養(yǎng)目標和體育教育的培養(yǎng)目標大同小異，沒有突出社會體育專業(yè)的特色，也就是說專業(yè)的培養(yǎng)目標沒有明確或者說較籠統(tǒng)。

3 結論與分析

3.1 目標定位與社會需求的脫節(jié)是導致就業(yè)率下降的一個因素

人才培養(yǎng)的目標定位，核心的問題是辦什么樣的學校，培養(yǎng)什么樣的人。隨著體育教育事業(yè)的發(fā)展和各項社會改革的深入，體育院校將面臨許多新的情況，如傳統(tǒng)的目標定位受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。教育體制和畢業(yè)生就業(yè)制度的改變，人才市場的激烈競爭和需求變化，以及隨著社會的進步，學生和家長日益提高的對教育的需求等等，都對體育院校的人才培養(yǎng)產生了巨大影響，使得體育院校的培養(yǎng)目標逐漸呈現(xiàn)出多元化的傾向，甚至出現(xiàn)了目標定位的隨意、多變和眾說紛紜的現(xiàn)象。

近幾年來，隨著我省高校畢業(yè)生逐年大幅度增加，就業(yè)形勢每年都可以用“形勢嚴峻，不容樂觀”來形容。是什么原因造成了這一就業(yè)率不高的局面呢?究其緣由，主要是由于結構性失業(yè)，即人才培養(yǎng)與社會需求之間相脫節(jié)，所學非所用，所用非所學。

社會主義市場經濟體制的建立雖然給我國的高等教育帶來了發(fā)展的機遇，但同時提出的新要求，也給高等學校的生存與發(fā)展帶來了許多困難與問題。各院校都面臨一種全新的生存方式：在社會主義市場經濟條件下，高校不但要有辦學目標，更需要定位，并且這種需要比計劃經濟時代更顯迫切。因為高校之間的競爭激烈，各院校應以“特色”取勝。不定位就不能辦出特色。總之，有特色，才有優(yōu)勢；有優(yōu)勢，才有市場；有市場，才有學校的生存和發(fā)展[2]。

3.2 合理進行課程設置是培養(yǎng)高質量畢業(yè)生的保證

高校體育教育觀念普遍相對滯后，教學大綱對教育內容規(guī)定得過多過細，體育教學過程過分強調教師的中心地位，強調運動技能和知識的系統(tǒng)化，教學評價注重運動成績和終結性評價等，使課程設置和工作需求相脫節(jié)。

目前高等教育已經由“精英教育”向“大眾教育”轉變，社會對高層次人才的需求也有了比較明顯的差異，社會經濟發(fā)展對大學本科人才的需求也具有多方面的層次，如還需要大量的本科層次類型的復合性、應用性、開發(fā)性等類型的人才。

于是，緊緊圍繞大學體育課程教學大綱的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應等五大教學目標，構建了以理論知識內容、技能知識內容、情感知識內容和操作知識為主體的體育課程內容體系。理論知識內容包括體育與保健知識、體育基礎理論和體育經營與管理；以運動專項的技能內容為依托，融基礎運動技能、專項運動技能和防身類內容于一體，共同組成的技能知識內容；運動休閑和野外生存內容是運動休閑教學的一項基本教學內容，是其它單項教學的選用教學內容，它們共同構成了情感類知識內容；操作類知識內容包括健康測量與評價、體育裁判學習和生存自救技能等，來適應我國現(xiàn)代高等教育的戰(zhàn)略性轉移人才。

3.3 專業(yè)設置與社會需求的不同步是影響畢業(yè)質量的又一重大因素

合理設置專業(yè)是學生就業(yè)與高質量畢業(yè)的重要舉措，雖然專業(yè)的設置權在教育部，但是我們在申請開設專業(yè)的時候應本著為學生負責為社會負責的態(tài)度，不要盲目或所謂的跟形勢而開設專業(yè)。全國人大代表、華中科技大學原校長、中國工程院院士樊明武認為“應該實事求是，本著為學生負責的態(tài)度來設置專業(yè)，畢竟學生畢業(yè)后就失業(yè)，學校是有責任的。比如我們的機械專業(yè)，應該著力培養(yǎng)機械設計，而不過多強調CAD(計算機輔助設計)，由于這個問題的存在，我們現(xiàn)在的品牌大多來自國外，自己設計的沒有幾個”[3]。

3.4 提倡社會和學校共同辦學是學生就業(yè)與學校發(fā)展的新途徑

隨著科技的發(fā)展，中國加入WTO后，體育的競技化、社會化、大眾化和體育的職業(yè)化就擺在我們面前，應如何處理這一問題對體育教學辦學體制起了舉足輕重的作用。這就導致了一些力量相對的普通師范院校需要向綜合院校合并，綜合性高等院校中師范學院需要優(yōu)勢互補，資源共享，減少重復性專業(yè)建設，提高辦學效益。在此同時，學校還要和社會聯(lián)合辦學，讓學生把在學校里學到的東西應用到實踐當中，也就是在社會當中進行實踐，當然培養(yǎng)的學生必須是社會所需求的人才。

就目前而言，安徽省部分高校體育院系對學生的實習環(huán)節(jié)抓的不夠，一般存在實習時間偏短且方式單一，對畢業(yè)生的實踐作用不是很大。由于實習時間短并且內容受到實習學校的限制，以及自身就當前找工作比較難的考慮，實習環(huán)節(jié)大多也只是個過場。不但起不到實習鍛煉的效果，反而對學生的學習態(tài)度造成負面的影響。而社會體育專業(yè)的學生沒有機會獲得技能證書，是因為社會體育專業(yè)的學生面向的是非師范的，那么他們如何就業(yè)就是問題。所以學校應該適當安排培養(yǎng)實際能力的實踐環(huán)節(jié)，統(tǒng)一組織并盡可能與當?shù)亟逃忠约敖值郎鐓^(qū)等相關部門合作培訓或實習并頒發(fā)相應的證書，為社會體育專業(yè)學生的就業(yè)提供更有力的條件。

4 結論與建議

4.1 進一步優(yōu)化課程體系，我省高校體育院校目前雖然有體育教育專業(yè)、社會體育專業(yè)以及民族傳統(tǒng)體育專業(yè)和運動訓練專業(yè)，但是只有體育教育專業(yè)開設比較早之外，其他專業(yè)開始相對較晚。社會體育專業(yè)開設時間最晚。而民族傳統(tǒng)體育專業(yè)和運動訓練專業(yè)在安徽省就只有一所高校開設。所以專業(yè)分布的不平衡性已經成為安徽省體育教育與社會體育發(fā)展需求不相適應的主要阻礙因素。

4.2 在高校體育院系增加考察課的數(shù)量，適當減少考試課的科目，以利于學生有更多的時間去學習其他科目，從而實現(xiàn)“寬知識面，高質量”的優(yōu)質畢業(yè)生。

4.3 對于社會體育專業(yè)明確培養(yǎng)目標的同時應與社會需求同步，建議對專業(yè)以專項形式再進行細分，比如分為俱樂部專項，社區(qū)體育專項，太極拳專項以及體育經紀人專項等，并和當?shù)伢w育局協(xié)調好培訓和頒發(fā)社會體育指導員證書的工作，為社會體育專業(yè)的學生敲開參與社會體育指導的大門。

4.4進一步調整專業(yè)設置，優(yōu)化課程體系，并適當增設創(chuàng)業(yè)課程，讓學生從原來的“找飯碗”到“造飯碗”的轉變，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，從根本上解決當前一段時間內的學生就業(yè)難的問題。

[1]陳永軍.社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標與課程設置的調查分析[J].北京體育大學學報，2006，29（6） :815.

[2]曹方.試論高等學校辦學目標定位[J].高教研究周報,1997.4：66.

[3]為大學生就業(yè)支四招[N].新安晚報,2007-3-7：C02.