盧 華

（新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)械工程系，新疆 昌吉 831100）

1 教學(xué)設(shè)計課程

《電控發(fā)動機(jī)不著車故障診斷與排除》課程項目，以前我們是先在黑板上羅列出故障及故障排除方法，然后要求學(xué)生實車實訓(xùn)，這樣教的好處和劣勢都是顯而易見的，這樣做的好處是：故障原因及排除方法詳盡，知識全面；缺點是：教學(xué)是單向的，學(xué)生被動接受，枯燥無趣，知識與技能割裂，實用性不強(qiáng)，效果不好。現(xiàn)在針對學(xué)生的特點采用任務(wù)驅(qū)動方式進(jìn)行，使學(xué)生既動腦又動手，以體現(xiàn)職業(yè)教育“做中學(xué)、學(xué)中做”的特色，以此進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計。

（1）教學(xué)內(nèi)容?？梢砸岳韺嵰惑w教材為依托，在原教材基礎(chǔ)上設(shè)計一個學(xué)習(xí)情景——電控發(fā)動機(jī)不著車故障進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)電控發(fā)動機(jī)不著車的故障診斷與排除。教學(xué)重點：制定故障診斷的方案和故障排除流程的規(guī)范操作。教學(xué)難點：領(lǐng)會電控發(fā)動機(jī)故障診斷流程、掌握排除故障的方法。

（2）教學(xué)方法。把學(xué)習(xí)情景提煉成一項工作任務(wù)，以此來真實再現(xiàn)汽車維修工的日常工作任務(wù)。交給學(xué)生一份任務(wù)工單，為了完成任務(wù)，學(xué)生必須學(xué)會團(tuán)隊協(xié)作，將任務(wù)分解，主動思考，查找背景資料，自主學(xué)習(xí)各項必要的相關(guān)知識與技能，即所謂的“任務(wù)驅(qū)動”學(xué)習(xí)。

（3）任務(wù)載體及教學(xué)所需設(shè)備、條件。為了能完成這個工作任務(wù)，擬安排學(xué)習(xí)地點是汽車維修一體化教室，任務(wù)載體有4臺豐田卡羅拉1.6MT轎車，其它設(shè)備有故排常用工具4套、解碼器4臺、尾氣分析儀4臺、萬用表4個、絕緣膠布、豐田卡羅拉1.6MT發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)材料配件若干。還需配備教師兩名，學(xué)生分配每小組5人，共4個小組。

2 教學(xué)組織與實施過程

（1）設(shè)計任務(wù)。首先教師暗設(shè)電控發(fā)動機(jī)的不著車故障，介紹學(xué)習(xí)情景，車輛、設(shè)備資源，之后教師提出工作要求，最后教師講授安全操作規(guī)程，安排工作任務(wù)，明確工作目標(biāo)，注意事項。

（2）任務(wù)實施的決策、計劃。首先學(xué)生分組，確定組長，之后教師核發(fā)任務(wù)工單，講解任務(wù)工單（見下表）的使用方法。

組長組織組員閱讀任務(wù)工單查閱維修手冊（紙質(zhì)或電子版）、實訓(xùn)指導(dǎo)書（自編），確定工作分工，討論制定工作方案。在此期間，教師利用多媒體展示電控發(fā)動機(jī)不著車的故障現(xiàn)象等內(nèi)容如圖1所示。

圖1 電控發(fā)動機(jī)故障分析圖

工作小組 日期姓名 班級項目 作業(yè)記錄 備注一、前期準(zhǔn)備 1、要有安全操作意識。2、保證車輛與人身安全。二、儀器連接內(nèi)容 填寫儀器連接注意事項1、正確選擇儀器、儀表及工具。2、正確安裝與擺放儀器和工具元件。3、規(guī)范使用工量器具及診斷儀。三、故障代碼檢查（不起動發(fā)動機(jī)）故障代碼記錄（只記錄故障代碼，不記代碼定義內(nèi)容）1、正確故障描述。2、有正確的診斷思路。四、正確讀取數(shù)據(jù)和清除故障碼1、定格數(shù)據(jù)記錄（只記錄故障發(fā)生時的數(shù)據(jù)幀內(nèi)容）1）基本數(shù)據(jù)2）定格數(shù)據(jù)中除基本數(shù)據(jù)外的反映故障碼特征的相關(guān)數(shù)據(jù)1、數(shù)據(jù)檢測項目合理。2、數(shù)據(jù)記錄完整。3、故障部位判斷準(zhǔn)確。4、數(shù)據(jù)記錄完整。5、故障部位判斷準(zhǔn)確。6、正確排除故障。2、清除故障碼（能否清除）五、安裝狀態(tài)檢查 目視檢查、處理并記錄六、確定故障癥狀確定故障癥狀并記錄癥狀現(xiàn)象（起動發(fā)動機(jī)狀態(tài)）1、啟動發(fā)動機(jī)時2、發(fā)動機(jī)不同運(yùn)行狀態(tài)時3、故障燈顯示狀態(tài)七、故障代碼再次檢查與故障碼特征相關(guān)的動態(tài)數(shù)據(jù)記錄八、根據(jù)檢測出的故障碼，找到相關(guān)信號波形的測試點，并畫出波形，與正確波形對比分析九、元件測量和安裝狀態(tài)檢查注明元件名稱、測量結(jié)果以及元件安裝狀態(tài)說明十、故障點確認(rèn)和排除1、故障點的確認(rèn)2、故障點的排除方法3、故障碼最終清除結(jié)果記錄正常怠速 2500轉(zhuǎn)/分HC: ppm HC:ppm CO: % CO: %CO2:% CO2: %O2: % O2: %NOX：十二、安全文明作業(yè)內(nèi)容 備注學(xué)習(xí)領(lǐng)域 汽車電控發(fā)動機(jī)檢測與維修 學(xué)習(xí)情境 電控發(fā)動機(jī)不著車電控發(fā)動機(jī)檢測與維修任務(wù)工作單十一、尾氣測量 轉(zhuǎn)速參照維修手冊儀表中發(fā)動機(jī)轉(zhuǎn)速值

（3）任務(wù)的實施。學(xué)生征得教師認(rèn)可（了解學(xué)生的故障診斷思路）后，按決策選擇相應(yīng)的工具、儀器，學(xué)生根據(jù)任務(wù)工單的引導(dǎo)實施工作方案，在任務(wù)工單上詳細(xì)記錄檢測數(shù)據(jù)、分析檢測結(jié)果，最后完成工作任務(wù)。在學(xué)生實施工作的過程中，教師隨時準(zhǔn)備處理各種偶發(fā)事件，糾正學(xué)生不規(guī)范、不合理的排故行為；解決工作現(xiàn)場學(xué)生的排故疑點和難點問題，并記錄下來作為評價考核的依據(jù)。之后學(xué)生試車、調(diào)試，完畢后講工具、儀器歸回原位。

（4）任務(wù)檢查、評價。完成工作任務(wù)后，各組學(xué)生總結(jié)工作過程的得失，個人自評，小組互評，填寫學(xué)習(xí)評價表，之后教師點評各組學(xué)生表現(xiàn)，分析工作的失誤，并要填寫教師評價表，做出評價的意見。

（5）任務(wù)總結(jié)。分析整個工作過程，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行修改并優(yōu)化，教學(xué)資料收集整理、存檔，整理工具和清潔工作場地。

3 結(jié)語

在經(jīng)過各個教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生排除了電控發(fā)動機(jī)不著車故障，使發(fā)動機(jī)恢復(fù)正常工作。在整個過程中，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生練習(xí)了一遍故障診斷流程，學(xué)習(xí)了相應(yīng)的技能，應(yīng)用了相應(yīng)的知識。這樣工作任務(wù)完成了，技能掌握了，知識點活學(xué)活用、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。教學(xué)不再是簡單的知識點羅列，學(xué)習(xí)也不僅是教師向?qū)W生單方面灌輸，學(xué)生被動接受，而將技能與知識有機(jī)結(jié)合在一起。學(xué)中做，邊學(xué)邊做；做中學(xué)，學(xué)生在工作任務(wù)驅(qū)動下邊做邊學(xué)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。根據(jù)任務(wù)合理分組，科學(xué)設(shè)計任務(wù)工單，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，是一個要在實踐中繼續(xù)研究的問題，同時在學(xué)習(xí)中鍛煉了學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)組織能力和團(tuán)隊合作能力。