白東海

初中語文 多媒體運(yùn)用 學(xué)習(xí)興趣

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，也是推動學(xué)生探求知識的一種強(qiáng)烈欲望。因此，作為課堂教學(xué)的組織者，就必須調(diào)動一切可行因素，激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)實(shí)效。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生好奇、好動、愛玩游戲的特點(diǎn)，在每一節(jié)語文課上都注重創(chuàng)設(shè)適合文本要求，符合學(xué)生理解層次的情境，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

二、感悟語言，激發(fā)情感

語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，發(fā)展思維，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。而語文課程主要是通過祖國的語言文字來傳遞信息，表情達(dá)意的。因此，語文學(xué)習(xí)，重在品讀、感悟。例如《胡同文化》一文中如何讓學(xué)生理解最后三段所表達(dá)的情感。我把“西風(fēng)殘照，衰草離披”的北京胡同的幾張幻燈片展示給學(xué)生，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后把圖片帶到文中去印證。再讓學(xué)生對著畫面品讀“西風(fēng)殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無生氣”“再見吧，胡同?！边@幾句話，學(xué)生立刻就得出這一部分的主要內(nèi)容是描寫北京胡同衰敗沒落的景象。緊接著我又問：“面對衰敗沒落的北京胡同，作者汪老先生的情感又是怎樣的呢？”同學(xué)們齊聲回答：“是傷感的?！敝链?，同學(xué)們對這一部分的內(nèi)容有了一個(gè)基本全面的認(rèn)識。接著我又問：“汪老先生對殘破衰敗的北京胡同和胡同文化是不是完全是傷感的呢？還有沒有其他的感悟呢？”學(xué)生們頓時(shí)無語。我又趕緊把另兩幅表現(xiàn)現(xiàn)在北京繁華美麗的街區(qū)大廈的圖片展示給學(xué)生，再把文中“看看這些胡同的照片，不禁使人產(chǎn)生懷舊情緒，甚至傷感。但是這是無可奈何的事，在商品經(jīng)濟(jì)大潮的席卷之下，胡同和胡同文化總有一天會消失的”。打在幻燈片上，并出示給學(xué)生。同學(xué)們結(jié)合上文對北京胡同文化的特點(diǎn)的理解立刻明白：實(shí)際上作者對胡同和胡同文化的即將消失除了傷感外，還有無奈和理解。因?yàn)楹幕泻芏嘁迅簧蠒r(shí)代的步伐，它的消失是歷史發(fā)展的必然，恰恰反映了時(shí)代的進(jìn)步。這樣學(xué)生不僅品讀了文本，而且通過直觀形象的畫面使學(xué)生對文本有了更深層的感悟和理解。

三、對比展示，促創(chuàng)新

語文多媒體課件圖文并茂、音像交融的信息，一改傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)僵化的面孔。豐富多彩的信息，生動活潑的界面以及化理性為感性、化抽象為具體、化靜止為生動形象的表現(xiàn)力，能極大的激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性，使學(xué)習(xí)過程處于一種注意力穩(wěn)定，情緒興奮的狀態(tài)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。理解《與朱元思書》一文的藝術(shù)效果是課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。為了讓學(xué)生明白“以聲襯靜”的寫法，我把“泉水擊石”“鳥兒和鳴”“蟬噪”及“猿鳴”同時(shí)納入濃郁青翠的深山之中，使本來就寂靜的大山因有了聲音而更顯出了寧靜。學(xué)生在欣賞、傾聽之中立刻就明白了這一寫法。學(xué)生通過直觀畫面的對比，欣賞，詩情畫意了然于胸，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對以往所學(xué)或往事的回憶，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。多媒體以優(yōu)美的圖片與生動的動畫的演示，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在不自覺中得到了訓(xùn)練與提升。