□吉久明 李楠 曾媛 孫濟慶

1 引言

1979年，我校——華東理工大學(xué)開始面向理工科學(xué)生開設(shè)文獻檢索課（簡稱文檢課），由于當時以手工檢索為主，檢索工具的智能性相對較差，因此受到廣大師生的熱烈歡迎，教師可以集中精力講授檢索工具的使用方法和相關(guān)知識，教學(xué)效果顯著。1998年以后，隨著知識經(jīng)濟理念的深入人心，一些文科學(xué)院，如外國語學(xué)院、商學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計與傳媒學(xué)院、法學(xué)院和社會與公共管理學(xué)院也紛紛要求學(xué)生必修文獻檢索課程。筆者自2007年初開始擔任文檢課教師，學(xué)生分別來自商學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計與傳媒學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院和中德工學(xué)院。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和搜索引擎的普及，傳統(tǒng)的文獻檢索教學(xué)方法受到了挑戰(zhàn)，必須通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來達到更好的教學(xué)效果。

筆者認為，葛敬民［1］教授提出的“以學(xué)生的近期應(yīng)用為導(dǎo)向”的教學(xué)設(shè)計理念、曹學(xué)艷［2］提出的教學(xué)案例的選擇方案以及劉文云［3］提出的“一題實習(xí)法”均符合教學(xué)規(guī)律，對設(shè)計教學(xué)具有很好的指導(dǎo)意義。幾年來，筆者堅持根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點，結(jié)合“以近期應(yīng)用為導(dǎo)向”思想，在編寫適合學(xué)生自學(xué)的教材的基礎(chǔ)上，逐步摸索出融“導(dǎo)學(xué)”與“生涯”于一體的文檢課教學(xué)計劃設(shè)計方案。這里的“生涯”是指學(xué)生當前及今后一段時間內(nèi)所處的狀態(tài)。

2 建構(gòu)主義理論的“導(dǎo)學(xué)”觀

所謂“導(dǎo)學(xué)”，就是由教師根據(jù)學(xué)生的特點引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和熱情。所謂“生涯”是學(xué)生當前的學(xué)習(xí)階段及之后的多個階段，如畢業(yè)、找工作、考研、創(chuàng)業(yè)等連續(xù)發(fā)展階段。在以往的教學(xué)實踐中，由于機房條件的限制，常常采用理論課與實踐課交替進行的方式。理論課主要由教師或同學(xué)借助案例向?qū)W生介紹文獻檢索、信息素養(yǎng)等知識以及一些檢索工具的界面、功能及使用方法，實踐課主要要求學(xué)生完成一定量的習(xí)題。在實踐課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對課堂上已經(jīng)講授的知識還未掌握，需要重新自學(xué)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，出現(xiàn)這種結(jié)果是必然的。建構(gòu)主義認為，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程是一個在特定情境下，接受教師的引導(dǎo)或他人的協(xié)作而完成的對客觀世界的認知的意義建構(gòu)的過程［4］。文檢課的實踐性很強，更適合讓學(xué)生自學(xué)，教師的角色應(yīng)該定位于根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計合適的課程教學(xué)計劃，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)相應(yīng)內(nèi)容。

3 文檢課教學(xué)計劃設(shè)計

3.1 設(shè)計要點

3.1.1 剖析教學(xué)對象，確定導(dǎo)入點

課程導(dǎo)入的主要目的是加強教學(xué)對象對課程的重要性和目的的認識，好的導(dǎo)入點對激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。教師應(yīng)該對教學(xué)對象進行剖析，分析在授課前教學(xué)對象對本課程持有的態(tài)度，對確定課程的導(dǎo)入點非常重要。課程導(dǎo)入可以采用查漏法，即用事實證明受教育者存在的不足，引出課程的重要性。也可以采用情境創(chuàng)設(shè)法，帶著和受教育者相同的疑問去發(fā)現(xiàn)問題的答案。課程導(dǎo)入與課堂導(dǎo)入有一定的區(qū)別和聯(lián)系，前者是為導(dǎo)入整個課程而設(shè)置的，是指課程教師在開始講授課程之初的活動，后者則是教師在開始新的知識點或課堂時的活動［5］。

3.1.2 分析生涯信息需求，確定導(dǎo)入點之后的教學(xué)計劃

分析生涯信息需求，就是對教學(xué)對象所處的當前以及未來的環(huán)境對其提出的信息需求進行分析，為教學(xué)計劃的安排提供依據(jù)。根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對文檢課的學(xué)習(xí)興趣與他們的學(xué)習(xí)生涯密切相關(guān)。比如，有學(xué)生提議多講些與找工作有關(guān)的例子，還有一些學(xué)生對保研后如何選擇導(dǎo)師或研究方向很感興趣。因此可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯合理地設(shè)計教學(xué)計劃，取得比完全依據(jù)教材的次序講授更好的效果。

3.1.3 基于特定的教材

教材規(guī)范了教學(xué)內(nèi)容，是教師開展教學(xué)活動的指南。使用教材有助于學(xué)生全面把握課程的基本知識結(jié)構(gòu)，更有利于學(xué)生自學(xué)。在設(shè)計教學(xué)計劃前，應(yīng)該根據(jù)實際情況選擇合適的教材。由于教材的編寫理念與教學(xué)對象的實際情況存在差異，需要結(jié)合教學(xué)對象的特點合理地設(shè)計課程的教學(xué)計劃。

3.2 兩則案例

3.2.1 融導(dǎo)學(xué)與生涯于一體的課堂教學(xué)計劃

表1 中德工學(xué)院文獻檢索課教學(xué)計劃表（24學(xué)時）

表2 藝術(shù)設(shè)計與傳媒學(xué)院文獻檢索課教學(xué)計劃表（26學(xué)時）

對照表1和表2，德中工學(xué)院的學(xué)時比藝術(shù)設(shè)計與傳媒學(xué)院的要少2個學(xué)時，主要是考慮到兩個學(xué)院學(xué)生的差異。下面結(jié)合表1和表2，具體介紹設(shè)計過程。

3.2.2 選擇合適的教材

我們選的是《文獻檢索與知識發(fā)現(xiàn)指南》（華東理工大學(xué)出版社，2010）。

該教材的主要章節(jié)為：初識檢索、信息文化、檢索技巧、文摘型數(shù)據(jù)庫、全文型數(shù)據(jù)庫、基于文獻的知識發(fā)現(xiàn)、文獻檢索與利用案例。

3.2.3 教學(xué)對象剖析及導(dǎo)入點

A：中德工學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)。

該學(xué)院的一些學(xué)生認為自身計算機水平較高，自然精通文獻檢索。對于這類學(xué)生，應(yīng)該列舉一些鮮活的案例，說明計算機專業(yè)的學(xué)生的信息素養(yǎng)不夠全面，文獻檢索課程的內(nèi)容不僅僅是檢索。筆者選用了兩則案例：一則是“蘇州恒久光電科技有限公司由于專利失效導(dǎo)致首發(fā)申請二次上會被否，引發(fā)股民索賠”的新聞［6］，指出知識產(chǎn)權(quán)知識是文獻檢索課程的主要內(nèi)容之一；二則是某港商欲在沈陽投資某房地產(chǎn)項目，由計算機專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生編寫的項目可行性報告不敵科技信息研究所的教師們完成的報告的事實，說明計算機技術(shù)只是工具，要發(fā)揮作用必須與具體的領(lǐng)域緊密結(jié)合，遵循具體領(lǐng)域的法則和方法，指出在文獻檢索課的學(xué)習(xí)過程中，將能夠發(fā)現(xiàn)各種領(lǐng)域的文獻檢索工具。

B：藝術(shù)設(shè)計與傳媒學(xué)院。

根據(jù)調(diào)查，藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的學(xué)生平時對信息沒有特別需求，主要使用圖書館網(wǎng)站查圖書及圖書借還情況，認為至多利用搜索引擎查一些設(shè)計類作品就可以了，沒有必要學(xué)習(xí)文獻檢索。對于這類學(xué)生，宜使用能引起他們共鳴的導(dǎo)入點，比如設(shè)計理念的形成，或者他們感興趣的搜索引擎的使用技巧。筆者設(shè)計的情境是：“這是貴學(xué)院要求開設(shè)的必修課，一開始我也很納悶，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)文獻檢索呢？他們一般只需要在搜索引擎里搜搜設(shè)計素材罷了。但是有一天，我想看看有關(guān)“文獻檢索”方面的論文時，檢到了這一篇論文《景觀設(shè)計中教育功能的類型與體現(xiàn)》，因為這篇論文在摘要中有“通過文獻檢索和實地調(diào)查的研究方法”的內(nèi)容，所以也被我檢索到了。于是我好奇地閱讀了這篇論文，讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)原來工匠與藝術(shù)家的區(qū)別就在于后者有鮮明的設(shè)計理念，而設(shè)計理念與廣博而深入的知識積累密不可分”。針對搜索引擎，則首先了解學(xué)生常用的搜索方法，通過幾個“高難度”的案例，引起學(xué)生進一步了解檢索原理和技巧的興趣。

3.2.4 借助導(dǎo)入點，設(shè)計第一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容

經(jīng)過導(dǎo)入，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，應(yīng)借著導(dǎo)入點設(shè)計第一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

A：中德工學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)。要求學(xué)生自學(xué)第一、二、三章及第五章的專利數(shù)據(jù)庫檢索，并檢索“蘇州恒久”事件的報道及該公司的專利狀況，同時檢索本學(xué)院教師作為專利發(fā)明人申請的專利，或者失效專利，并提交學(xué)習(xí)報告。

B：藝術(shù)設(shè)計學(xué)院。自學(xué)第二章，完成指定的思考題。

為保證學(xué)習(xí)效果，事先規(guī)范學(xué)習(xí)報告的內(nèi)容和格式，要求附上檢索結(jié)果界面的屏幕截圖。

3.2.5 結(jié)合學(xué)生的生涯具體情況，設(shè)計隨后的學(xué)習(xí)內(nèi)容

A：中德學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)。

A－1這些學(xué)生一般都是二年級上學(xué)期、三年級下學(xué)期將赴德國呂貝克應(yīng)用技術(shù)大學(xué)接受全英語教學(xué)，并用英文完成學(xué)位論文。此時向這類學(xué)生推薦各種英文數(shù)據(jù)庫能極大地幫助學(xué)生打好專業(yè)英語基礎(chǔ)。因此，該專業(yè)學(xué)生的第二學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容是第五章的外文全文數(shù)據(jù)庫，除了完成書后的思考題以外，還要求學(xué)生查找與第一單元專利知識相關(guān)的全文，選擇感興趣的進行精讀。

A－2在德國的第二年，學(xué)生們將進入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。據(jù)了解，該學(xué)院的學(xué)生中不少有繼續(xù)在國外攻讀研究生的意愿。此時，向他們推薦著名的文摘數(shù)據(jù)庫Engineering Village和ISI Web of Knowledge平臺下的Web of Science中的SCI，以及學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫（可以結(jié)合唐駿學(xué)位論文事件提高學(xué)生的興趣），作為第三學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容，要求學(xué)生掌握利用這些數(shù)據(jù)庫中提供的文獻統(tǒng)計功能確定研究方向的技能，同時介紹文摘數(shù)據(jù)庫的特點與作用。

A－3與畢業(yè)設(shè)計密切相關(guān)的就是學(xué)位論文的寫作，因此可以將檢索并閱讀學(xué)位論文，從而學(xué)習(xí)學(xué)位論文的寫作規(guī)范，作為第四學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容（可以結(jié)合幾起著名學(xué)者學(xué)位論文抄襲事件及第二章“版權(quán)及其應(yīng)用”的知識，提醒同學(xué)們在撰寫論文時注意遵守相關(guān)引用規(guī)范）。

A－4在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在閱讀、分析某研究方向的相關(guān)文獻后，對初步的解決方案進行查新，自學(xué)第七章的“個人文獻管理”、“課題調(diào)研綜述”，并撰寫領(lǐng)域研究進展綜述，作為第五學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上自學(xué)第七章的“期刊評價與投稿”。

A－5學(xué)完五個單元后，針對學(xué)生們畢業(yè)前后將面臨找工作或者找導(dǎo)師進一步深造的情況，設(shè)計第六學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容。對于找工作，推薦學(xué)生們在使用搜索引擎或企業(yè)信息數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上，針對企業(yè)的經(jīng)營或研發(fā)內(nèi)容，借助各類文獻數(shù)據(jù)庫進行較深入的了解，增強對應(yīng)聘企業(yè)的熟悉程度。對于找導(dǎo)師，可以先要求學(xué)生自學(xué)第七章的“利用引文數(shù)據(jù)庫評價學(xué)科科研能力”，推薦學(xué)生們充分利用Engineering Village和ISI Web of Knowledge中的Web of Science，以兩庫中相同方向發(fā)表論文較多且影響力較高的導(dǎo)師為佳，同時復(fù)習(xí)期刊評價和論文評價的相關(guān)知識，由于這兩個數(shù)據(jù)庫中的作者的通信地址包括Email地址，非常詳細，故可以直接與心中的導(dǎo)師溝通。到底是先工作還是繼續(xù)深造，推薦學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的第二章“競爭情報方法”，采用競爭情報方法進行分析。這種方法在歷屆學(xué)習(xí)文獻檢索課程的學(xué)生中取得了較大的成功。

B：藝術(shù)設(shè)計學(xué)院。

B－1用學(xué)生的話說，文獻檢索課是大學(xué)四年的最后一門課程，一般安排在四年級上學(xué)期，四年級下學(xué)期開始畢業(yè)設(shè)計。筆者事先了解到，該學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，要求學(xué)生必須翻譯一篇一萬字以上的英文文獻，材料可以是期刊論文、會議論文、圖書、學(xué)位論文等。因此，可以借著畢業(yè)設(shè)計要求，把各類英文全文數(shù)據(jù)庫推薦給學(xué)生。另外在開始畢業(yè)設(shè)計之前，學(xué)院還要求每位學(xué)生撰寫開題報告，學(xué)生選擇研究方向主要是在現(xiàn)有的文獻和自己的主觀意愿的基礎(chǔ)上選擇。因此，該專業(yè)學(xué)生的第二學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容是第五章的中外文期刊、圖書、會議論文等全文數(shù)據(jù)庫，并結(jié)合畢業(yè)論文的性質(zhì)向?qū)W生介紹學(xué)位論文及各類學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫，指出學(xué)位論文與一般期刊論文、會議論文的區(qū)別，要求學(xué)生自學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)庫的收錄內(nèi)容及檢索功能等知識點，檢索“景觀設(shè)計”或其他感興趣領(lǐng)域的外文論文作為翻譯專業(yè)文獻的英文素材。

B－2藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計一般是設(shè)計作品，不需要撰寫論文，但需要選擇研究方向并撰寫開題報告。為了使同學(xué)們了解并表達各種設(shè)計理念的研究進展，也要求學(xué)生學(xué)習(xí)論文的撰寫規(guī)范，作為第三學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容。

B－3結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的個性特點，筆者設(shè)計了小型的開題報告撰寫訓(xùn)練，作為第四學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容，允許學(xué)生試著用自己的語言對幾篇相關(guān)論文的研究內(nèi)容進行概括和總結(jié)。

B－4完成文獻檢索課程學(xué)習(xí)后不久，這批同學(xué)就要面臨就業(yè)或找導(dǎo)師的選擇了。因而將A類學(xué)生的第六學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容進行整合，作為B類學(xué)生第五學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容，由于該專業(yè)的交叉性很強，重點介紹ISI Web of Knowledge中Web of Science的SCI和SSCI子庫。

B－5學(xué)生們就業(yè)或開始攻讀研究生后，將面臨設(shè)計作品的知識產(chǎn)權(quán)保護、各類相關(guān)標準的遵守與制定，以及研究方向的選擇問題，因此將第二章和A類學(xué)生的第五學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容作為B類學(xué)生的第六學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容。

第七學(xué)習(xí)單元。經(jīng)過六個單元的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們基本上掌握了文獻檢索的基本技能，熟悉了一批專業(yè)文獻檢索工具，對課程的認識也更加深入，可以根據(jù)實際情況將上述設(shè)計的A、B類課程教學(xué)計劃中沒有涉及的但應(yīng)該讓學(xué)生了解的教學(xué)內(nèi)容作為第七學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容。

上述兩個案例均結(jié)合專業(yè)特點、學(xué)生當前的狀況及今后可能面臨的信息需求，達到強化教學(xué)對象對文獻檢索課程重要性的認識的教學(xué)目的，實踐證明如此安排教學(xué)計劃更有效。

3.3 創(chuàng)設(shè)與教學(xué)計劃配套的情境

盡管已經(jīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和學(xué)習(xí)生涯的特點安排了教學(xué)計劃，但計劃實施效果的好壞與具體的教學(xué)方法密不可分。筆者設(shè)計了情節(jié)豐富的連續(xù)劇，為故事中的主人公小雨設(shè)計各種在大學(xué)學(xué)習(xí)、就業(yè)及在工作崗位上面臨的各類文獻需求情境。采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，一方面，使文獻檢索課程的教學(xué)符合大學(xué)生的功利性學(xué)習(xí)心理，從而提高教學(xué)效果；另一方面，也可以通過巧妙地有針對性地創(chuàng)設(shè)情境，將看似與學(xué)生專業(yè)不相關(guān)的文獻檢索工具介紹給學(xué)生。比如，筆者所在的華東理工大學(xué)是以化學(xué)化工專業(yè)為主的多科性的學(xué)校，圖書館擁有化學(xué)化工領(lǐng)域的著名檢索工具《美國化學(xué)文摘》，鎮(zhèn)館之寶就是1907年的紙版《美國化學(xué)文摘》，對于化學(xué)化工專業(yè)的學(xué)生，文獻檢索課教師需要重點講授和考核。筆者認為作為本校的學(xué)生，即使所學(xué)專業(yè)不是化學(xué)化工相關(guān)專業(yè)，也應(yīng)該了解它。由于學(xué)生的功利性，學(xué)生一般只對與他們的專業(yè)直接相關(guān)的文獻數(shù)據(jù)庫感興趣，為了向?qū)W生推薦這個檢索工具，筆者增加了這樣的情節(jié)：“小雨的爸爸是某化工廠的研究員。這天，回家很晚，小雨一問才知道，爸爸想查有關(guān)‘納米涂料’方面的研究論文，老總要求今年要能出試驗樣品，但爸爸只能在搜索引擎里搜，大多是沒有用的。小雨想，對呀，我們學(xué)校的化學(xué)化工專業(yè)很強，應(yīng)該有這方面的文獻數(shù)據(jù)庫，我上我們學(xué)校圖書館主頁看看?！?/p>

4 總結(jié)

本文所介紹的融“導(dǎo)學(xué)”與“生涯”與一體的教學(xué)計劃設(shè)計方法，很好地解決了不同教學(xué)對象的課程引入問題，符合建構(gòu)主義的導(dǎo)學(xué)觀，給出的案例對引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、減輕教師壓力、提高教學(xué)效果有一定的借鑒作用。

1 葛敬民.關(guān)于文獻檢索課內(nèi)容設(shè)置和課程體系的新思考.圖書館理論與實踐，2007（2）：92－94

2 曹學(xué)艷，胡文靜.提高文獻檢索課教學(xué)興趣性和主動性的幾點思考.四川圖書館學(xué)報，2009（3）：62－64

3 劉文云.一種文獻檢索課實習(xí)的新嘗試.上海高校圖書情報學(xué)刊，2000，10（3）：56

4 張承芬.教育心理學(xué).山東教育出版社.2008：104

5 陳志才.簡述醫(yī)學(xué)文獻檢索課教學(xué)的導(dǎo)入方法.中華醫(yī)學(xué)會醫(yī)學(xué)信息分會第九次全國醫(yī)學(xué)信息學(xué)術(shù)會議論文匯編.2003：55－566 彭飛，成小川.股民怒告蘇州恒久，1：12索賠.中財網(wǎng).［2010－08－23］.http：／／cfi.cn／p20100624000987.html