曹玉蘋，劉潤華，任旭虎

(中國石油大學(華東)信息與控制工程學院，山東 青島 266555)

“電工電子學”課程是面向高等院校非電類工科專業(yè)開設的基礎應用課程。學生通過本課程的學習獲得電工電子技術(shù)必要的基本理論、知識和技能，能夠解決本專業(yè)的實際問題[1，2]。對于非電類工科專業(yè)，“電工電子學”與“高等數(shù)學”類似，是一門通識教育課程。然而面對“電工電子學”，學生往往難以產(chǎn)生類似“高等數(shù)學”的學習興趣。

本文提出在課程教學中設置生產(chǎn)調(diào)研環(huán)節(jié)，通過生產(chǎn)考察引導學生了解本專業(yè)對電工電子技術(shù)的重要需求，改善學生的學習效果。

1 生產(chǎn)調(diào)研

生產(chǎn)調(diào)研是整個“電工電子學”課程的引入環(huán)節(jié)。其目標是引導學生認識到電工電子技術(shù)在本專業(yè)中的重要基礎地位。生產(chǎn)調(diào)研的內(nèi)容是參觀相關(guān)專業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場，了解相關(guān)電工電子器件、電路和設備，撰寫本專業(yè)對電工電子技術(shù)的需求。

生產(chǎn)調(diào)研與專業(yè)實習都是到生產(chǎn)現(xiàn)場去，但是二者有著本質(zhì)的區(qū)別。生產(chǎn)調(diào)研是在理論學習之前，使學生形成關(guān)于實際生產(chǎn)的形象具體的認識，明確生產(chǎn)需求，明確所學知識的重要性，旨在激發(fā)學生的學習興趣。而專業(yè)實習是在學習理論知識和基本技能之后，了解所學知識在生產(chǎn)實踐中的應用，旨在檢驗學生對知識和技能的掌握情況。因此，較之專業(yè)實習，生產(chǎn)調(diào)研更具有前瞻性，能夠更好地促進學生學習電工電子技術(shù)。

2 生產(chǎn)調(diào)研的建構(gòu)

2.1 教師備課

生產(chǎn)調(diào)研是在學生的專業(yè)領(lǐng)域調(diào)研電工電子技術(shù)需求，因此要求教師了解學生的專業(yè)信息，熟悉電工電子技術(shù)在該專業(yè)的主要應用[3]。任課教師應根據(jù)該專業(yè)的本科以及碩士培養(yǎng)計劃，查閱主干課程教材，從中獲取專業(yè)相關(guān)信息，了解電工電子技術(shù)在本領(lǐng)域的主要應用。教師還可以考察專業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)單位，調(diào)研生產(chǎn)單位對畢業(yè)生電工電子技術(shù)方面的要求，了解生產(chǎn)需求以及存在的問題。

教師根據(jù)學生專業(yè)培養(yǎng)計劃和生產(chǎn)單位的工藝流程確定生產(chǎn)調(diào)研的具體對象和內(nèi)容，然后編寫輔助講義、制作視頻和PPT等?？紤]到學生尚處于大學二年級，認知水平有限，應適當注意調(diào)研內(nèi)容的廣度和深度。

2.2 教學組織

生產(chǎn)調(diào)研為期1-2天。為了更加有效地指導學生進行生產(chǎn)考察，可以與主干課程教師合作，共同指導學生。

生產(chǎn)調(diào)研環(huán)節(jié)的組織流程如圖1所示。我們首先介紹“電工電子學”課程的主要內(nèi)容和章節(jié)體系，使學生建立課程的整體印象。然后介紹調(diào)研單位的生產(chǎn)流程，重點指出電工電子技術(shù)的應用部分。再次，教師布置生產(chǎn)調(diào)研任務，如生產(chǎn)流程中涉及哪些電工電子器件、電路和設備?功能是什么?現(xiàn)有電工電子技術(shù)在應用中存在什么問題?結(jié)合節(jié)能減排等國家方針政策，生產(chǎn)中還有哪些可以改進和完善的地方?然后我們組織學生到生產(chǎn)單位進行調(diào)研，采取集中講解電工電子技術(shù)在生產(chǎn)中的關(guān)鍵應用，剩余部分由學生進行分散調(diào)研。最后，以書面報告的形式進行考核。

圖1 生產(chǎn)調(diào)研的組織流程

以化學工程與工藝專業(yè)為例介紹生產(chǎn)調(diào)研的實施方案。我們選擇煉油廠作為調(diào)研對象。煉油廠涉及易燃易爆物品的操作，要求畢業(yè)生掌握安全用電技術(shù)，熟悉測量儀器和自動控制設備。

我校在對該專業(yè)開設“電工電子學”理論課的同時，配套進行電工電子學實習。生產(chǎn)調(diào)研作為電工電子學實習的一部分，占1/5學時，其他4/5實習內(nèi)容放在理論課結(jié)束之后。對該專業(yè)安排為期一天的生產(chǎn)調(diào)研，具體時間安排為:課程內(nèi)容和生產(chǎn)流程介紹1課時，講解電工電子技術(shù)的關(guān)鍵應用3課時，學生分散調(diào)研2課時。

3 生產(chǎn)調(diào)研的作用

1)生產(chǎn)調(diào)研環(huán)節(jié)是本文提出的一個新的教學環(huán)節(jié)，學生可以了解生產(chǎn)現(xiàn)場涉及的哪些器件、電路和設備是在接下來的課程中將要學到的。在后續(xù)課程學習中，應用意識將會激勵學生掌握必備的知識，以適應生產(chǎn)實踐的需求。生產(chǎn)調(diào)研在課程學習的開始，學生在腦海里留下的電工電子器件、電路和設備的具體形像。在后續(xù)理論知識學習中可以實現(xiàn)抽象事物的具體化，進而帶著興趣去學習。

2)生產(chǎn)調(diào)研為實驗和實習環(huán)節(jié)做了鋪墊，有利于激發(fā)學生的設計和操作意識。實驗和實習環(huán)節(jié)是指導學生對基本定理進行驗證，搭建簡單的功能電路，培養(yǎng)學生的動手能力和操作技能。

3)生產(chǎn)調(diào)研還有利于激發(fā)創(chuàng)新意識。在生產(chǎn)調(diào)研環(huán)節(jié)，學生可以了解實際生產(chǎn)需求和存在的問題。在學習“電工電子學”課程知識和技能之后，這些需求和問題將激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)學生利用所學的知識完善現(xiàn)有設備。

4 結(jié)語

為了提高非電類工科專業(yè)學生學習“電工電子學”課程的興趣，本文提出在課程教學中設置生產(chǎn)調(diào)研環(huán)節(jié)。生產(chǎn)調(diào)研為課程做了具體形象的引入，有利于激發(fā)學生產(chǎn)生主動學習的愿望，有利于啟發(fā)學生利用所學知識進行創(chuàng)新。此外，生產(chǎn)調(diào)研環(huán)節(jié)也可以推廣到其他專業(yè)特色較強的課程教學中。

[1]劉潤華，劉廣孚，任旭虎.“電工電子學”國家級精品課程的建設[J].南京:電氣電子教學學報.2011，33(5):13-14

[2]任旭虎，李芳，游泳智等.非電類專業(yè)電工電子課程模塊教學改革研究[J].東營:中國石油大學學報(社會科學版).2010，s1:67-69

[3]涂巧玲，徐霞.基于專業(yè)需求的“電工電子技術(shù)”課程內(nèi)容的優(yōu)化[J].南京:電氣電子教學學報.2011，33(3):31-33