張 偉

(鹿邑縣高級(jí)中學(xué)，河南 鹿邑 477200)

1 概述

班杜拉于1977［1］年提出了自我效能的概念，于20世紀(jì)90年代中后期建立起較為完整的自我效能理論。1997年，班杜拉把自我效能又重新給予界定，即:人們對(duì)其組織和實(shí)施達(dá)成特定成就目標(biāo)所需行運(yùn)過(guò)程的能力的信念［2］。班杜拉認(rèn)為，自我效能感是行為動(dòng)因的中心機(jī)制，它影響著人的思維模式、行為、情緒過(guò)程。是個(gè)體對(duì)自己能力和能力可能產(chǎn)生的效能的認(rèn)知，是一種特定中的自信心，依據(jù)時(shí)間和環(huán)境產(chǎn)生變化。理論認(rèn)為，對(duì)自我的認(rèn)知與社會(huì)環(huán)境存在著雙向的交互效應(yīng);主要反映的是人們對(duì)自己個(gè)人效能的信念［3］。也就是說(shuō)個(gè)體對(duì)自己能否完成某個(gè)任務(wù)或活動(dòng)的能力的信心，或主體對(duì)自我在某個(gè)方面的能力的感受、知覺(jué)和把握，其最終結(jié)果就構(gòu)成了一種自我信念［4］。一個(gè)人在不同的領(lǐng)域中，其自我效能感是不同的，且不同領(lǐng)域的研究均顯示它具有較強(qiáng)的解釋力。自我效能是人們對(duì)自己能夠完成特定任務(wù)的行為能力的認(rèn)知、評(píng)價(jià)，同樣具有多維性、多結(jié)構(gòu)性，但是自我效能具有高度領(lǐng)域性特征，是情境化的，個(gè)體對(duì)不同領(lǐng)域、不同任務(wù)或情境中的自我效能判斷是不同的［5］。社會(huì)自我效能感是自我效能感在社會(huì)交往領(lǐng)域的具體運(yùn)用，是建立在個(gè)體對(duì)其行為能力的認(rèn)知評(píng)估基礎(chǔ)上，它最主要來(lái)源是個(gè)體在社會(huì)交往等成就活動(dòng)中的成功和失敗體驗(yàn)。社會(huì)自我效能感越高，個(gè)體敢于涉足的社會(huì)范圍越廣;個(gè)體越是具有較高水平的社會(huì)自我效能感，就越能夠積極主動(dòng)地對(duì)外界進(jìn)行探索和進(jìn)行交流［6］。

自我概念也稱(chēng)為自我，它作為一種假設(shè)的結(jié)構(gòu)用以解釋和預(yù)測(cè)人類(lèi)的行為，被認(rèn)為是個(gè)體通過(guò)自我經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境的交互作用而建立起來(lái)的自我覺(jué)知。James認(rèn)為自我概念可以區(qū)分為四個(gè)子自我概念，即身體的、社會(huì)的、精神的和純自我概念;自我具有層次性，身體自我是自我的基礎(chǔ)［7］。一些社會(huì)心理學(xué)家更強(qiáng)調(diào)自我的社會(huì)特性，認(rèn)為自我僅僅是多個(gè)社會(huì)角色的綜合，是對(duì)我們所依據(jù)的日益多樣化的社會(huì)的反映。人不僅僅是一個(gè)生物體，也會(huì)通過(guò)身體的外表、健康、體能、衣著傳遞社會(huì)信息。Shavelson及其同事提出一個(gè)有關(guān)自我概念的多維度模型，模型顯示，一般自我概念是由學(xué)業(yè)自我和非學(xué)業(yè)自我組成。而身體自我是非學(xué)業(yè)自我的一個(gè)重要組成部分，由身體能力和相貌組成。根據(jù)模型，如果個(gè)體對(duì)自己的身體能力和相貌有積極的認(rèn)識(shí)和積極的情緒體驗(yàn)，就可能具有強(qiáng)烈的、積極的身體自我概念;如果個(gè)體在不同的運(yùn)動(dòng)中反復(fù)經(jīng)歷成功，就會(huì)形成積極的身體自我概念;社會(huì)自我概念也可以因?yàn)榕c他人的積極交往而得到增強(qiáng)［8］。近年來(lái)，在運(yùn)動(dòng)心理學(xué)領(lǐng)域關(guān)于身體自我的大量研究集中在了運(yùn)動(dòng)鍛煉對(duì)身體自我的影響［9、10、11、12、13、14］及自我概念的內(nèi)部構(gòu)成、身體自我與學(xué)業(yè)的關(guān)系［15、16］方面。自我效能與自我概念存在一定程度的聯(lián)系。由于自我效能是個(gè)體對(duì)自己能力的認(rèn)知、判斷與評(píng)價(jià)，在自我概念的結(jié)構(gòu)中它就是一種心理自我。自我效能的變化會(huì)帶來(lái)個(gè)體心理自我的變化，也會(huì)影響個(gè)體的自我概念［5］。但從事二者關(guān)系方面研究的學(xué)者及成果均很少。那么對(duì)身體自我概念的積極的認(rèn)知和情緒體驗(yàn)會(huì)不會(huì)在社會(huì)生活中給人帶來(lái)更多的自信，抑或?qū)ψ约旱纳鐣?huì)自我效能感的提高提供幫助?本研究依據(jù)社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)的自我效能理論，以自我概念和自我效能的關(guān)系為切入點(diǎn)，深入探討身體自我與社會(huì)自我效能之間關(guān)系，為今后這一領(lǐng)域內(nèi)的研究提供拋磚引玉的作用。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

采用分層抽樣的方法進(jìn)行被試樣本采集。按照文、理不同學(xué)科，隨機(jī)抽取周口市川匯區(qū)第一高級(jí)中學(xué)、太康縣第一高級(jí)中學(xué)和鹿邑縣第一高級(jí)中學(xué)各100(男生70，女生30)名學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷300份，收回281份，有效問(wèn)卷260份，問(wèn)卷有效率為92.52%。其中男生問(wèn)卷182(理工104，文科78)份，女生78(理科26，文科52)份，平均年齡為16.3歲。

2.2 測(cè)量工具

2.2.1 身體自我描述問(wèn)卷

《身體自我描述問(wèn)卷》［17］是楊劍(2002)根據(jù)Marsh編制的PSDQ進(jìn)行必要的修改后，該問(wèn)卷與Marsh提供的英文版問(wèn)卷進(jìn)行中英文核對(duì)，結(jié)果表明，中英文量表一致性很高。該問(wèn)卷共包括70個(gè)題目，11個(gè)維度，即身體健康、身體力量、身體耐力、身體靈活性、身體肥胖、身體外表、身體協(xié)調(diào)性、身體運(yùn)動(dòng)能力、整體身體、自尊等自我概念，采用6點(diǎn)制評(píng)分。11個(gè)分量表的相關(guān)系數(shù)大多數(shù)0.40以下，彼此間相關(guān)不高，各分量表相對(duì)獨(dú)立，具有良好的結(jié)構(gòu)效度。本次測(cè)量的克隆巴赫 α 分別為:0.62、0.71、0.70、0.65、0.79、0.66、0.63、0.77、0.78、0.77、0.71。

2.2.2 社會(huì)自我效能量表

采用孟慧和范津硯在2005年對(duì)Smith和Betz在1999年編制的《社會(huì)自我效能感量表》(the Scale of Perceived Social Self efficacy，PSSE)進(jìn)行修訂后的量表［18］，該量表意在測(cè)驗(yàn)中學(xué)生社會(huì)交往自我效能感的行為性量表。修訂后的中文版包含18個(gè)項(xiàng)目，為單因素結(jié)構(gòu)，所有題目使用5級(jí)評(píng)分，均為正向計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高表明社會(huì)自我效能感越強(qiáng)。本次測(cè)量的克隆巴赫α為:0.83。

2.3 研究方法

從周口市川匯區(qū)、太康縣和鹿邑縣三所高中選取二年級(jí)學(xué)生各100人，2份問(wèn)卷同時(shí)發(fā)給被試，現(xiàn)場(chǎng)填寫(xiě)后立即收回，對(duì)回收的有效問(wèn)卷數(shù)據(jù)采用SPSS15.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

3 結(jié)果與分析

3.1 各變量平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差與相關(guān)系數(shù)

?

從表1給出了樣本總量各主要變量的平均數(shù)，標(biāo)準(zhǔn)差和零階相關(guān)。身體自我描述與社會(huì)自我效能感的相關(guān)為0.475，身體自我各分量表與社會(huì)自我效能感之間的相關(guān)在各項(xiàng)之間有比較大的不同，分別在0.1到0.5之間，其中自尊、外表和身體力量與社會(huì)效能感呈較高的相關(guān)，各量表的相關(guān)系數(shù)說(shuō)明:身體自我各項(xiàng)與社會(huì)自我效能感的關(guān)系具有不同的心理學(xué)意義，可進(jìn)一步做多元回歸分析。

3.2 青少年身體自我描述與社會(huì)自我效能感的回歸分析

＊ ＊ .p ＜0.01

采用逐步回歸方法進(jìn)行預(yù)測(cè)分析。從表2可以看出，第一個(gè)以最佳獨(dú)立變量進(jìn)入的是身體自尊，即被模型1選中，即可靠地解釋社會(huì)自我效能感總方差的24.8%(F(1，259)=83.09，p=0.000)，第二、第三個(gè)依次被選入的獨(dú)立變量是身體力量和整體外表，兩變量均對(duì)社會(huì)自我效能感的預(yù)測(cè)，做出不同程度的新貢獻(xiàn)。通過(guò)模型方差分析看出，3個(gè)模型p值均為0.000，回歸效果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)合表2顯示的模型回歸系數(shù)，我們可以得出標(biāo)準(zhǔn)化回歸方程為:社會(huì)自我效能感=31.926+0.477×身體自尊+0.328×力量+0.347×外表。

3.3 青少年性別差異對(duì)身體自我描述與社會(huì)自我效能感的影響

從表3可以看出，男性青少年在兩量表上的得分均超過(guò)女生，通過(guò)方差分析，身體自我描述問(wèn)卷與社會(huì)自我效能感量表得分存在著性別差異，而身體自我描述問(wèn)卷的差異顯著(p=0.000＜0.01)。從相關(guān)系數(shù)可以看出，男、女不同性別青少年身體自我描述與其社會(huì)自我效能感均存在正相關(guān)關(guān)系，r分別為:0.352和0.493，從相關(guān)系數(shù)可以看出，男性青少年一致性則低于總體，而女性青少年的一致性則高于總體水平，顯示出了女性青少年身體自我描述對(duì)社會(huì)自我效能感的影響較大。

* .p ＜0.05，＊ ＊.p ＜0.01

3.4 文理學(xué)科青少年身體自我對(duì)社會(huì)自我效能感的影響分析

表4是不同學(xué)科各變量得分的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差及多元方差分析結(jié)果。結(jié)果表明，不同學(xué)科青少年在身體自我描述方面存在差異(p=0.017＜0.05)，理科學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)高于文科學(xué)生;而社會(huì)自我效能感則顯示兩學(xué)科無(wú)差異(p=0.381＞0.05)。但不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)青少年在身體自我描述與社會(huì)自我效能感相關(guān)性上均顯示了較高的一致性，表現(xiàn)出二者之間存在 非常顯著(p均為0.000＜0.01)的正相關(guān)關(guān)系。

4 討論

4.1 青少年身體自我描述與社會(huì)自我效能感的整體情況

本研究的結(jié)果表明，青少年身體自我描述與社會(huì)自我效能感之間存在較高的相關(guān)關(guān)系，進(jìn)一步進(jìn)行回歸分析顯示身體自我描述可以對(duì)社會(huì)自我效能感進(jìn)行較為可靠的預(yù)測(cè)。身體自我描述中身體自尊是最重要的預(yù)測(cè)變量，身體力量與外表評(píng)價(jià)也能對(duì)社會(huì)自我效能感做出一定的貢獻(xiàn)。以上結(jié)果支持了本研究的假設(shè)1:身體自我描述與社會(huì)自我效能感之間存在相關(guān)關(guān)系。這就顯示出了，青少年對(duì)自身的身體自我描述能夠提高其社會(huì)自我效能感，身體自我描述水平高，那么在社會(huì)交往活動(dòng)中也能夠表現(xiàn)出較高自我效能感。

本研究中身體自我的亞項(xiàng)中，身體肥胖與社會(huì)自我效能感相關(guān)度最低，說(shuō)明社會(huì)自我效能感的高低不與身材的肥胖程度相關(guān);這一點(diǎn)與國(guó)外的研究一致。如 Leary、Chividjian、Kraxberger的研究［19］發(fā)現(xiàn)個(gè)體愿意通過(guò)一些不健康的和昂貴的方式如曬太陽(yáng)和做整形外科手術(shù)讓自己看起來(lái)更有吸引力。但和國(guó)內(nèi)的研究有所區(qū)別，如陳紅［20］的研究表明:對(duì)中學(xué)生而言，運(yùn)動(dòng)能力的高低對(duì)自我價(jià)值感的影響比相貌、身材更大。與國(guó)內(nèi)研究存在差異的原因可能是年齡段不同;青少年正處在社會(huì)交往的頻繁期，在交往的過(guò)程中往往會(huì)更加注意自身在同伴中的吸引力，所以外表容貌與否在很大程度上能夠決定交往過(guò)程初期在同伴心目中的地位。

在身體自我描述量表中，協(xié)調(diào)、力量、靈敏和耐力等反映了身體必備的素質(zhì);體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)能力和健康反映了人的身體狀況和體育鍛煉的能力等。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，樣本總體在體育活動(dòng)、協(xié)調(diào)和運(yùn)動(dòng)能力分量表上得分較低，反映出學(xué)生可能由于自身協(xié)調(diào)性的不足，為了不愿在陌生人面前暴露這一缺點(diǎn)，從而導(dǎo)致體育活動(dòng)的參與程度較低，在實(shí)地觀察中也發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題。

4.2 青少年身體自我描述與社會(huì)自我效能感的性別差異

研究結(jié)果表明，男性青少年在身體自我描述和社會(huì)自我效能感的評(píng)價(jià)均高于女性青少年，這揭示了，傳統(tǒng)文化和男女性別社會(huì)定位的不同，男性青少年更注重身體自我?guī)?lái)的自豪感、滿(mǎn)意感，注重運(yùn)動(dòng)能力對(duì)個(gè)體自信心的影響。由于男女青少年在身體自我描述上所關(guān)注的方面不同，而造成了性別差異，從而驗(yàn)證了假設(shè)2:身體自我描述對(duì)社會(huì)自我效能感的影響存在性別差異。

從總體上看，相關(guān)系數(shù)顯示出女性高于男性青少年。這說(shuō)明，女性對(duì)身體自我描述得分雖然不高，但是女性認(rèn)為自身身體狀況與社會(huì)交往活動(dòng)聯(lián)系更為緊密，她們較為注重身體外表形象給自己帶來(lái)的自信而能夠提高社會(huì)自我效能感，自身的身材、容貌等這些外部顯現(xiàn)特征能夠使女性青少年在社會(huì)交往活動(dòng)中提高自信，吸引更多同性和異性同伴的注意，無(wú)形中就提高了在同伴中的關(guān)注程度，得到參與更多活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

4.3 青少年身體自我描述與社會(huì)自我效能感的學(xué)科差異

本研究表明，文理科在社會(huì)自我效能感上無(wú)差異，即社會(huì)自我效能感不受學(xué)科性質(zhì)的影響;身體自我描述顯示出了差異性，說(shuō)明差異性與學(xué)科性質(zhì)有一定的關(guān)系。由于學(xué)科特點(diǎn)不同，理科學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，青少年的鍛煉參與程度高于文科的青少年;而從事文科學(xué)習(xí)的學(xué)生以女性為主，女性占據(jù)了絕大多數(shù)，是女性愛(ài)靜的天性使然，再加上我國(guó)千年來(lái)受儒家文化的影響而造成的社會(huì)性別的差異。文科學(xué)生身體自我描述與社會(huì)自我效能感的相關(guān)系數(shù)大于理科學(xué)生。這一點(diǎn)與不同學(xué)科受試性別數(shù)量有關(guān)。文科學(xué)生中女性占據(jù)多數(shù)，而理科學(xué)生中也有一部分是女性，所以造成差異的一個(gè)重要原因與性別差異有關(guān)。

5 結(jié)論

身體自我描述與社會(huì)自我效能感具有較高的正相關(guān)，并且與性別及學(xué)科專(zhuān)業(yè)有關(guān);身體自我描述是預(yù)測(cè)青少年社會(huì)自我效能感的可靠變量，且具有性別和學(xué)科專(zhuān)業(yè)差異;身體自尊、力量和外表是預(yù)測(cè)青少年社會(huì)自我效能感的最重要的變量。

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