□ 李萬(wàn)虎

自2001年教育部頒布 《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》以后，全國(guó)體育教育方面的專(zhuān)家、學(xué)者、教師掀起了研究與實(shí)踐的熱潮。近10年來(lái)，體育課程改革取得了一定的成就，但同時(shí)它的不足也逐漸顯現(xiàn)。新課改中意識(shí)形態(tài)的內(nèi)隱性設(shè)計(jì)、取向人本化、教學(xué)方式的多樣化給一線(xiàn)體育老師帶來(lái)許多困惑，同時(shí)也造成學(xué)生在新形勢(shì)下也不知所措。那么，在當(dāng)今天下情勢(shì)下我們應(yīng)該建立怎樣的體育教學(xué)模式，以真正適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生身心全面發(fā)展的需求？這成為擺在學(xué)校體育工作者面前的一道難題。因此，為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，本文將通過(guò)研究建構(gòu) “點(diǎn)線(xiàn)面三位一體”的學(xué)校體育教學(xué)模式，為體育課程的改革提供借鑒。 （圖1）

圖1

1 體育教學(xué)著眼于“點(diǎn)”

補(bǔ)償原則認(rèn)為： “為了平等地對(duì)待所有人，提供真正的同等的機(jī)會(huì)，社會(huì)必須更多地注意那些天賦較低和處于較不利社會(huì)地位的人們?！痹撛瓌t旨在按平等的方向補(bǔ)償由偶然因素造成的傾斜和不平衡。遵循這一原則，較多的資源可能要花費(fèi)在智力較差的學(xué)生身上，特別是早期教育階段。

教育補(bǔ)償原則對(duì)于體育教學(xué)同樣適用。體育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，每一位學(xué)生接受體育教學(xué)的機(jī)會(huì)是平等的，每個(gè)群體中的學(xué)生都有運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)良好的學(xué)生和積極參加運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，同時(shí)也有一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生和缺乏主動(dòng)性的學(xué)生，尤其是后一部分群體更需要體育教師的鼓勵(lì)和關(guān)注。體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換 “喜優(yōu)厭缺”的觀(guān)點(diǎn)，關(guān)愛(ài)這些有特殊需要的學(xué)生，進(jìn)行公平的不帶歧視的評(píng)價(jià)。為特殊學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)教育、實(shí)行恰當(dāng)合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)措施、創(chuàng)造最少受限的教育環(huán)境，關(guān)注每一位弱勢(shì)學(xué)生。

1.1 針對(duì)身體素質(zhì)發(fā)展障礙的學(xué)生

由于每個(gè)人的身體發(fā)展特征不一樣，每個(gè)項(xiàng)目要求不一樣的身體素質(zhì)。因此，一些自身?xiàng)l件基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候很費(fèi)力。與他們之間的相似性相比，他們的差異性要大得多。例如，身高的限制、速度、耐力、協(xié)調(diào)性、柔韌性的缺陷等，這就要求教師因材施教。對(duì)于這些身體素質(zhì)較低的學(xué)生，教師應(yīng)該給他們樹(shù)立較低的水平目標(biāo)，并讓他們練習(xí)更多的時(shí)間和次數(shù)，讓他們多進(jìn)行自我成長(zhǎng)比較而不是單一的與同伴同學(xué)比較。

1.2 針對(duì)心理情況障礙的學(xué)生

體育場(chǎng)地同時(shí)也是一個(gè)交際的場(chǎng)地，但由于一部分學(xué)生性格天生比較內(nèi)向或曾經(jīng)在體育方面受到了挫折，導(dǎo)致他們不敢嘗試新的運(yùn)動(dòng)或者新技能的學(xué)習(xí)，體育教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)這部分學(xué)生的情感表示關(guān)注，同時(shí)鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)表現(xiàn)差的學(xué)生。盡可能讓大家能主動(dòng)參加體育活動(dòng)，把學(xué)生的興趣融入到課堂活動(dòng)中，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生意識(shí)到他們可以自我提高自己的水平。

在整個(gè)體育教學(xué)中將眼光放在這些弱勢(shì)群體中，不僅能促進(jìn)同學(xué)間的交流，還能帶動(dòng)整個(gè)群體學(xué)習(xí)體育，而且能推動(dòng)整個(gè)體育教學(xué)的良性發(fā)展。體育差生是體育教學(xué)時(shí)最容易忽視的點(diǎn)，也是影響可持續(xù)性體育教學(xué)的點(diǎn)，只有讓這些弱勢(shì)群體得到發(fā)展，才能夠更好地形成體育學(xué)習(xí)鍛煉的氛圍。

2 體育教學(xué)貫穿成“線(xiàn)”

學(xué)校體育不僅僅是為了運(yùn)動(dòng)，更是為了教育。教全體學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的主要目的不是將學(xué)生培養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)員，而是促進(jìn)所有學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行體育鍛煉。因此，體育教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，不同年齡的學(xué)生具有不同的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，他們對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的生理適應(yīng)程度和興趣愛(ài)好具有明顯的差異性。

2.1 小學(xué)階段

學(xué)生的生理和心理上處于生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，肌肉發(fā)育不成熟，器官系統(tǒng)功能不完善，學(xué)生好動(dòng)，好模仿，膽子大。針對(duì)此特點(diǎn)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，養(yǎng)成體育學(xué)習(xí)與鍛煉的習(xí)慣，盡可能采用游戲的方法上體育課。讓學(xué)生感覺(jué)體育課不是一種負(fù)擔(dān)而是一種享受。

2.2 初中階段

學(xué)生處于發(fā)育的高峰，身體發(fā)育基本成熟，心理上處于發(fā)育的關(guān)鍵年齡階段，各器官系統(tǒng)功能基本完成，儲(chǔ)備了一定的身體體能，有廣泛的興趣愛(ài)好。針對(duì)此特點(diǎn)教師可以采用游戲和比賽形式發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好和體育態(tài)度，同時(shí)應(yīng)該為后期體育打下基礎(chǔ)。此階段應(yīng)教授一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目 （如籃球、排球、短跑、長(zhǎng)跑、武術(shù)、健美操等）技能，主要傳授一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技術(shù)動(dòng)作，不應(yīng)過(guò)分追求運(yùn)動(dòng)技術(shù)的細(xì)節(jié)。學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，既讓學(xué)生尋找到自己的體育項(xiàng)目，又可以了解體育文化，更重要的是為今后的專(zhuān)長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和培養(yǎng)終身體育意識(shí)。

2.3 高中階段

學(xué)生身心發(fā)展基本成熟，骨化過(guò)程基本完成，興奮抑制過(guò)程基本平衡，并具備較強(qiáng)的體能基礎(chǔ)，興趣愛(ài)好相對(duì)集中。同時(shí)，從培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，運(yùn)動(dòng)興趣和終身體育的意識(shí)出發(fā)，根據(jù) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》模塊教學(xué)的要求，學(xué)校應(yīng)為教學(xué)創(chuàng)造環(huán)境，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇一項(xiàng)和多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，掌握一項(xiàng)或多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。一個(gè)學(xué)生掌握了一項(xiàng)或多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，就可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)。因此，高中階段學(xué)?？稍O(shè)立不同項(xiàng)目的體育課，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛(ài)好和時(shí)間進(jìn)行選擇。例如，一位學(xué)生喜歡乒乓球，他可以選擇乒乓球課，學(xué)習(xí)乒乓球技體育項(xiàng)目，但可以先采取民意調(diào)查的方法，選擇最受歡迎的體育項(xiàng)目在學(xué)校開(kāi)展。這樣就可以避免學(xué)生一直學(xué)習(xí)跑、跳的基本運(yùn)動(dòng)，最后導(dǎo)致出現(xiàn)樣樣都學(xué)，樣樣不精的現(xiàn)象。

2.4 大學(xué)階段

學(xué)生生理和心理都達(dá)到成年人水平，各器官系統(tǒng)達(dá)到最好水平。此階段學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)此項(xiàng)目的比賽規(guī)則、裁判規(guī)則、教學(xué)方法，從全方位去了解體育項(xiàng)目的內(nèi)容。學(xué)生除掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還應(yīng)多了解其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，掌握體育文化內(nèi)容。因此，此階段的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，讓體育技能和體育愛(ài)好陪伴個(gè)體一生成長(zhǎng)。

貫穿大中小學(xué)體育教學(xué)模式的運(yùn)動(dòng)技能之線(xiàn)如表1所示

表1 大中小學(xué)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)示意表

3 體育教學(xué)普及到“面”

體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，尤其是體育資源的合理分配應(yīng)該為大部分學(xué)生服務(wù)。從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)，課余訓(xùn)練與競(jìng)賽的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通體育生。學(xué)校把主要的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富都投入到業(yè)余訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員身上，導(dǎo)致普通學(xué)生的經(jīng)費(fèi)不足，場(chǎng)地設(shè)施陳舊或不足。學(xué)校大量經(jīng)費(fèi)投入換來(lái)的是少數(shù)人的身心健康，造成了不和諧的體育教學(xué)氛圍。因此，學(xué)校體育應(yīng)該將體育課程與課余訓(xùn)練競(jìng)賽放到同等重要的位置，為面向普通學(xué)生的體育課程投入更多的資源，為他們創(chuàng)造更好的鍛煉條件和更多的鍛煉機(jī)會(huì)。高水平運(yùn)動(dòng)員雖然是為學(xué)校爭(zhēng)光的主力軍，但學(xué)校主要是一個(gè)讓多數(shù)學(xué)生受教育的地方。因此，要善于利用課余訓(xùn)練和競(jìng)賽帶動(dòng)普通學(xué)生的體育健身。同時(shí)對(duì)高水平隊(duì)的經(jīng)費(fèi)管理應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，不能鋪張浪費(fèi)，挪用公款。學(xué)校應(yīng)盡可能把體育經(jīng)費(fèi)用于學(xué)校一般體育場(chǎng)地建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校環(huán)境改善，教學(xué)質(zhì)量提高。

4 “三位一體”造就成功模式

4.1 專(zhuān)業(yè)化體育教師引導(dǎo)

體育教師與其他教師不一樣，他們不僅要有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐能力，這就要求體育教師應(yīng)該經(jīng)過(guò)特別的考核和培訓(xùn)，并不是任何一個(gè)老師都能代替體育老師的職責(zé)。首先，應(yīng)該做的就是培養(yǎng)一批了解課改、能把握體育教學(xué)發(fā)展規(guī)律的一線(xiàn)老師，沒(méi)有高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)化老師就無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)體育課程改革與發(fā)展的真正內(nèi)涵；其次要提高改善體育教師的待遇和環(huán)境，因體育老師不僅有室內(nèi)、室外課，而且課間操、課余訓(xùn)練競(jìng)賽等都是他們的任務(wù)。

在體育課上，教師仍然應(yīng)該占主導(dǎo)地位，特別對(duì)于一些低年級(jí)的學(xué)生。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生群體的特征設(shè)計(jì)合適的教學(xué)計(jì)劃，體育技能傳授應(yīng)是課的主要內(nèi)容，技能是體育教學(xué)的主要載體，如果沒(méi)有這個(gè)載體，一個(gè)群體可能就是一盤(pán)散沙。

4.2 學(xué)生積極參與

教育的對(duì)象是學(xué)生，衡量體育教學(xué)的好與壞是學(xué)生。學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，不同的想法和建議應(yīng)該及時(shí)與老師溝通，在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)應(yīng)先思考，再尋求同學(xué)和老師的幫助。

4.3 家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)監(jiān)督

家長(zhǎng)在學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)展，最好能陪伴孩子共同進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)。如果父母能把孩子的體育教學(xué)看成學(xué)習(xí)的重要組成部分，孩子的體育意識(shí)將大大增強(qiáng)，這將有利于完成體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)身體素質(zhì)。

5 小結(jié)

體育教學(xué)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平有關(guān)，本文以弱勢(shì)群體的體育教學(xué)為切入點(diǎn)，闡述體育教學(xué)的小學(xué)階段，初中階段、高中階段和大學(xué)階段的教學(xué)規(guī)律，最后從老師、學(xué)生、家長(zhǎng)多個(gè)方面提出要求，以提高體育教學(xué)質(zhì)量。

[1]羅爾斯.正義論[M].北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,1998.

[2]季瀏.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研修手冊(cè)[M].北京:高等教育出版社,2004:201.

[3]季瀏.論新體育課程中運(yùn)動(dòng)技能教什么和如何教的問(wèn)題[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(1).