鮑艷紅

Photoshop圖形圖像處理軟件不僅可以對圖片進行反復(fù)修改、美化，將多張圖片進行合成、創(chuàng)造，甚至可以結(jié)合數(shù)位板繪制各種手繪電腦藝術(shù)作品。在環(huán)藝專業(yè)，不僅可以對效果圖進行后期合成，還可以直接繪制室內(nèi)或景觀效果圖，繪圖效果自然逼真、方便快捷。因此，PS課程已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的必修課，是一門實踐性很強的課程，環(huán)藝專業(yè)其自身的特殊性對PS課程教學(xué)有所不同。

一、環(huán)藝專業(yè)PS課程教學(xué)現(xiàn)狀

很多高等院校都開設(shè)了PS圖形圖像設(shè)計課程，普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，在課程建設(shè)上表現(xiàn)為本科教學(xué)的“壓縮”型，強調(diào)以學(xué)科體系為中心，以傳授理論知識為主體的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以邏輯為導(dǎo)向，以知識為中心，以教師為主體，教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞教材和知識，理論和實踐相分離。這種教學(xué)模式，往往造成學(xué)生“死讀書”的現(xiàn)象。

二、環(huán)藝專業(yè)PS課程教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)內(nèi)容千遍一律

目前，很多高等院校開設(shè)的PS課程同質(zhì)化嚴(yán)重，藝術(shù)設(shè)計的不同專業(yè)方向，例如：平面設(shè)計、動畫設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計，基本是按照相同的教材教授相同的內(nèi)容，先由授課教師按照教材講解演示，再由學(xué)生按照示范步驟逐步操作，這樣的教學(xué)模式，基本內(nèi)容廣而泛，嚴(yán)重缺乏專業(yè)特色和針對性。各專業(yè)方向之間教學(xué)內(nèi)容大同小異，造成部分初學(xué)者在后期的實踐操作中，只會使用老師示范的課堂知識，不能與專業(yè)知識結(jié)合活學(xué)活用，不能滿足專業(yè)需求，在效果圖制作過程中出現(xiàn)知識盲點。例如：環(huán)藝專業(yè)制圖順序為“設(shè)計方案——CAD制圖——3Dmax效果圖——PS后期處理——成圖”。經(jīng)過多種軟件配合才能完成最終的電腦效果圖，廣而泛的教學(xué)內(nèi)容無法突出專業(yè)學(xué)科重要知識點。

（二）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

雖然現(xiàn)在PS課程教學(xué)比較普及，但在教學(xué)過程中很多教師任然按傳統(tǒng)教學(xué)法進行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)法是教師按照教材的章節(jié)內(nèi)容，參照書本指示進行操作，使學(xué)生掌握不同工具的用法，或者參照教材案例，按步驟進行示范，最終完成目標(biāo)。這種機械簡單的教學(xué)模式在短期內(nèi)能達到比較好的教學(xué)效果，因為學(xué)生會機械模仿老師的操作，感覺會完成老師的案例示范，似乎掌握了PS的知識要點。但是，一旦更換案例，部分學(xué)生只會完成相似部分的電腦操作，如果案例完全變更，部分學(xué)生就會出現(xiàn)知識盲點，無法完成操作。在環(huán)藝專業(yè)PS教學(xué)中，單純的小案例操作，很難讓學(xué)生掌握制圖操作主線，在以后的工作環(huán)節(jié)出現(xiàn)會使用PS軟件但不會專業(yè)制圖的現(xiàn)象，或者操作生硬，完全達不到專業(yè)制圖的要求，這是與我們的教學(xué)初衷背道而馳的。

（三）教學(xué)內(nèi)容較陳舊

PS的市場需求非常廣泛，幾乎所有的藝術(shù)院校都開始了PS圖像設(shè)計課程，隨著時間的推移，PS軟件的應(yīng)用與市場需求已經(jīng)大大不同于以前。但是，在實際的教學(xué)中，有些內(nèi)容已經(jīng)過于陳舊，無法滿足日新月異的實際工作需求，脫離實際市場。根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容需要及時更新，做到與時俱進。

（四）教學(xué)實踐較少

教學(xué)實踐主要針對課后的教學(xué)實踐，目前的教學(xué)實踐主要依靠課堂時間，學(xué)生在課堂上可以按照教學(xué)要求完成老師的教學(xué)示范內(nèi)容，但是在課后不實踐，直接導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)后就忘，或者操作熟練程度不高。通常，初學(xué)者在獲得新知識后，如果缺乏足夠的實踐鍛煉，很難對所學(xué)知識進行鞏固。

三、點-線-體PS教學(xué)方案的改革創(chuàng)新

“點-線-體”立體教學(xué)方法，是結(jié)合環(huán)藝專業(yè)特色的新的PS教學(xué)模式，知識點詳細(xì)講解、案例穿線示范操作、模擬情景化教學(xué)全方面實踐，實行從課堂教學(xué)、課后實踐、情景教學(xué)全方位一體的教學(xué)模式。從教學(xué)內(nèi)容上與其他軟件保持連貫性，教學(xué)內(nèi)容更加專業(yè)，除了讓學(xué)生掌握PS基本知識外，還需要掌握專業(yè)PS后期效果圖制作內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)有所用。

通過比較、分析和研究，擬定一種相對合理的教改方案。

（一）編制針對環(huán)藝專業(yè)的PS圖像設(shè)計教材

市面上的PS教材大部分沿用早期平面設(shè)計的教材，多偏向廣告專業(yè)方向，內(nèi)容主要針對各種平面作品。部分教材是軟件基礎(chǔ)教材，配合講解人像、風(fēng)景等攝影圖片案例。這些教材對環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生來說專業(yè)性不強，其工具、案例知識在專業(yè)實踐中用不上。市面上還有專業(yè)效果圖教材，PS是全書中的小部分，不做重點，這類書籍并不能完全詳細(xì)講解PS的強大功能。因此，編制有專業(yè)特色的PS教材是課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)。使用專業(yè)教材有利于學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識點，為后面的線性教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）引用情景模擬教學(xué)法，串點為線

情景模擬是指根據(jù)對象可能擔(dān)任的職務(wù)，編制一套與其實際情況相似的測試項目，將被測試者安排在模擬的工作情境中處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測評其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法。

情景模擬教學(xué)法的好處不言而喻，在現(xiàn)代課程教學(xué)中經(jīng)常被采用，通過這種教學(xué)方式，使學(xué)生在模擬過程中領(lǐng)悟事件發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)規(guī)律，通過切身體驗的經(jīng)歷，加深學(xué)習(xí)的記憶，達到較好的學(xué)習(xí)效果。使用兩種教學(xué)法相互配合，以情景模擬教學(xué)法為主，傳統(tǒng)教學(xué)方法為輔，先做好基本知識點的教學(xué)工作，再大量采用情景模擬教學(xué)法進行案例操作，串點為線，不同知識點串聯(lián)不同的案例線，讓學(xué)生靈活運用不同知識點完成不同案例操作。

（三）加強課后的實踐訓(xùn)練，全方位立體強化知識

根據(jù)課堂內(nèi)容，開設(shè)課后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，補充課堂教學(xué)實踐訓(xùn)練的不足。教師通過網(wǎng)絡(luò)上傳教學(xué)素材和教學(xué)視頻，設(shè)定練習(xí)時間，建立課后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料庫，按時按量設(shè)定練習(xí)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)。通過加強課后的實踐訓(xùn)練，達到鞏固課堂教學(xué)知識的目的。

四、結(jié)語

“點-線-體”立體教學(xué)模式的實踐已帶來一些積極效果，學(xué)生通過學(xué)習(xí)對自己的能力產(chǎn)生很大的信心。這種教學(xué)模式也促進了師生雙向互動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課堂實驗，證明PS課程改革創(chuàng)造了一種具有特色的科學(xué)的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才。

【作者單位：武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院】