莫小平

一、引言

在中國古典文學里，古詩詞是其重要的內(nèi)容之一。它是中華民族最古老、最有代表性的語言藝術(shù)，已成為民族的藝術(shù)象征與審美情感的象征。而中學中的古詩詞更是其中的精品。因此，古詩詞的教學顯得尤為重要。古詩詞教學不僅可以豐富學生的知識，還能發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)作能力，提高學生的欣賞品味與審美情趣等等。

傳統(tǒng)的古詩詞教學片面強調(diào)語言知識的學習，而忽視了教師教學古詩詞方法的改善和對學生古詩詞鑒賞方法的培訓及如何調(diào)動學生學習古詩詞的熱情，其直接結(jié)果是很多學生花了大量的時間和精力,但學習古詩詞的效果并不理想，導致學生怕學、教師怕教、教學和學習效率低下。

新課標下中學語文教學的重要任務(wù)，是要幫助學生豐富自己的知識，掌握閱讀古詩詞的能力，是要發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)作能力，是要提高學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，是要培養(yǎng)學生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情。下面以《歸園田居》教學來討論新課標下古詩詞的鑒賞方法和教學方法。

二、以《歸園田居》教學來探討新課標下古詩詞的教學方法

1.介紹古詩詞的鑒賞方法

在做一件事之前我們應(yīng)當知道如何做這件事。因此，在教學古詩詞時，應(yīng)首先介紹古詩詞的鑒賞方法。如：品味富于表現(xiàn)力的“詩眼”或“題眼”；剖析詩詞的思想內(nèi)容；探究用典化句的妙用；體會修辭手法的表達效果等等。這些鑒賞方法對學生都應(yīng)當系統(tǒng)的介紹，以幫助學生更好的學習古詩詞。

2.提問方式導入——激發(fā)學生的學習興趣

在教學《歸園田居》之前，可以先向?qū)W生提問：“做官有么好處”？“當農(nóng)民又有什么好處”？“你們是喜歡做官呢，還是喜歡當農(nóng)民”？讓學生討論回答。然后老師說：“既然你們有你們各自的想法，那么一千多年前陶淵明又是如何想的呢？我們學習了他的《歸園田居》之后，就能理解?！边@樣提問設(shè)疑，就能激發(fā)學生繼續(xù)學習古詩詞的興趣，提高他們的積極性。

３.指導學生探究背景，為進入詩境奠定基礎(chǔ)

在古詩詞教學中，我們首先介紹了古詩詞的背景、作者所處的時代及他的創(chuàng)作風格等。 如：在教學《歸園田居》中，應(yīng)先介紹其創(chuàng)作于晉義熙二年,亦即淵明辭去彭澤令后的次年；作者陶淵明是東晉時代的田園詩人；他的作品多表現(xiàn)農(nóng)村風物，勞動生活，表示對黑暗現(xiàn)實的不滿，他的詩情感真實，風格平淡自然，詩味醇厚，語言清新。

了解這些有助于我們深入其境，更加真實的了解作者、他所處的復雜背景及其心境；有助于我們更好更快的學習古詩詞；有助于我們再創(chuàng)作和創(chuàng)新。

４.指導誦讀，領(lǐng)悟作者感情

像《歸園田居》教學中要指導學生誦讀：（1）聽錄音，解決生字詞，理清大意。（２）全班齊讀。（３）自由朗讀。（4）有感情、有韻律的誦讀。這樣既理清了字、詞、句，學會了對古詩詞的誦讀，又領(lǐng)悟了作者的感情。

５.分析題目，品味詩詞語言，體會詩人情感

文章和詩歌的題目就好像一個人的眉毛和眼睛，俗話說：“眉目傳情”，分析題目可以從總體上了解作者感情。如《歸園田居》教學中，題目《歸園田居》表明作者喜歡安靜閑適的生活。

古詩詞教學中對詩詞語言的品味，體會詩人情感尤為重要。如：《歸園田居》教學中，對“塵網(wǎng)”“樊籠”的品味可以知道其代表官場，表明作者對官場的厭惡；對“羈鳥”“池魚”的品味可以知道兩者都不自由，被拘束，表明作者在官場的無奈；對“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”的品味，可以知道他對田園生活的喜愛。古詩詞貴在語言、意境、感情。古詩詞短但是精，因此要逐字逐句品味，分析其中用到的手法、創(chuàng)作技巧等。這樣才能體會其中的意境和詩人豐富的感情。

６.總結(jié)歸納積累，激發(fā)學習興趣

學完古詩詞以后，要進行歸納總結(jié)，這樣才能讓學生從總體上理解古詩詞，弄清古詩詞的風格；學完古詩詞后要進行積累，這樣才能讓學生豐富自己的知識并有所發(fā)展；要激發(fā)學生的興趣，這樣才能調(diào)動學生對古詩詞學習的主動性和積極性。

如在《歸園田居》教學中應(yīng)首先歸納總結(jié)詩意義，陶淵明深感自己身邊的社會是充滿著物欲與名利之爭的，而他懷揣著不與世俗同流合污的心態(tài)，選擇歸隱山林，《桃花源記》和本文章都流露了作者對美好生活的向往，以及皈依田園，追求自由的生活理想。其次要總結(jié)其用到的藝術(shù)技巧， 藝術(shù)上：一是用白描的手法；二是情景交融；三是比喻生動形象；四是語言樸素自然等等。最后要指導學生積累陶淵明其他的詩集和其它的田園詩集，這樣可以豐富學生知識，提高學生興趣。

三、總結(jié)

以上講到的古詩詞教學方法可歸納為，一介紹古詩詞的鑒賞方法。可以讓學生掌握學習古詩詞的手段；二以提問方式導入課程——激發(fā)學生的學習興趣?？梢宰寣W生以更高的熱情和主動性進行學習；三指導學生探究背景，為進入詩境奠定基礎(chǔ)；四指導誦讀，領(lǐng)悟作者感情。這樣不僅可以讓學生學會生字、詞，學生讀起來朗朗上口，同時有感情的朗讀，可以讓學生初步領(lǐng)悟作者感情；五分析題目，品味詩詞語言，體會詩人情感。這樣可以讓學生學會分析古詩詞技巧及了解作者創(chuàng)作技巧，可以更深刻的體會詩人情感；六總結(jié)歸納積累，激發(fā)學習興趣。這樣可以讓學生系統(tǒng)的了解全詩及這一類風格的古詩詞，可以積累更多的古詩詞，豐富自己的知識。這些古詩詞教學方法，在多年的教學中取得了不錯的效果。

當然以上方法也不一定是最完美的，需要在不斷的教學實踐中反復琢磨和改進，才能不斷發(fā)展、完善，教學好古詩詞。只有合理地進行古詩詞教學，才能激發(fā)學生的學習熱情，才能豐富學生知識，才能發(fā)展學生的思維和創(chuàng)作能力，才能讓學生成為新型人才，才能符合新課標的要求。