■本刊記者 張 嶸

心懷感恩,幸福人生：記天津市西青區(qū)楊柳青第一中學(xué)教師蓋玉薇

■本刊記者 張 嶸

一場小雨過后，空氣清新、溫潤，走進楊柳青一中整潔的綠色校園，與智慧、平和的蓋玉薇交談，解讀她的專業(yè)發(fā)展思考實踐和楊柳青一中的生命教育經(jīng)驗，感受到教育人的成功與快樂。楊柳青一中教學(xué)樓走廊中廳，幾個沙發(fā)、茶幾圍攏成教師、學(xué)生聊天、談話的小天地，對于學(xué)校的管理而言，可能重要的不僅是設(shè)施、設(shè)備精良，還要為教師、學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、自然的氛圍。

綠色的校園，生命的綻放

每一個從學(xué)校畢業(yè)進入職場的年輕人都會問一個問題，未來的工作崗位會給我提供專業(yè)發(fā)展的寬廣空間嗎？2001年，蓋玉薇以優(yōu)異成績從天津師范大學(xué)教育管理專業(yè)畢業(yè)，剛到楊柳青一中時，她也是懷著惴惴不安的心情。當(dāng)時學(xué)校有心理咨詢室，學(xué)校為蓋玉薇安排了心理輔導(dǎo)教師的崗位，隨著工作的不斷推進，她越來越深刻地體會到，學(xué)校的工作給予教師的舞臺不但不小，而且非常寬廣，只要教師有想做的事情，就有探索、展現(xiàn)的舞臺。在新課程改革中，蓋玉薇學(xué)習(xí)新理念，把心理健康教育活動和研究性學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，很快取得成績。學(xué)校倡導(dǎo)建立學(xué)科網(wǎng)站，她積極投入其中，心理學(xué)科網(wǎng)站在學(xué)校評比中獲得第一名。2009年教育碩士研究生畢業(yè)，她的研究能力提升了，教育心理科研課題研究成果獲得西青區(qū)科技進步獎。于學(xué)校的發(fā)展之中，蓋玉薇勤奮、創(chuàng)新工作，實現(xiàn)著自己的人生價值。

先后在學(xué)校共青團、教科研、對外交流工作崗位上耕耘、歷練，蓋玉薇不斷地進步、成長，十多年來，她一直堅守著這樣一個職業(yè)信念：“我愿意用心靈的陽光照亮每個學(xué)生前行的路程?！?005年擔(dān)任共青團工作時，她結(jié)合學(xué)生心理、思想特點，建立健全了學(xué)生青年黨校制度，開展了一系列有特色、有實效的思想教育活動；與時代先鋒面對面、參觀亞洲最大的造血干細(xì)胞庫、十八歲成人儀式等活動激發(fā)了青年學(xué)子奉獻社會、報效祖國的熱情；策劃、創(chuàng)辦?？缎虑缋省?，使學(xué)生在學(xué)校有了一份榮耀感；建立學(xué)生“陽光使者”心理社團，被評為天津市優(yōu)秀社團標(biāo)兵；她先后成功組織舉辦了3屆校園心理劇大賽，由她指導(dǎo)、學(xué)生自編自演的心理劇《假如生活欺騙了你》在天津市校園心理劇大賽中獲獎。蓋玉薇說：“我習(xí)慣站在教育對象——學(xué)生的角度思考教育問題，以學(xué)生喜歡的時代元素為背景，以藝術(shù)、文學(xué)、科學(xué)等多元知識作基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地讓學(xué)校共青團工作充滿新奇的體驗和豐富的內(nèi)涵?！庇幸粋€學(xué)生的特點是有勇氣、敢干工作、有責(zé)任心，蓋玉薇覺得這個學(xué)生具備好的學(xué)生干部的重要素質(zhì)，而能力是可以培養(yǎng)的。于是，她一點一滴地幫助這個學(xué)生提高能力和在同學(xué)中建立威信，一個字、一個字地幫他修改學(xué)生聯(lián)歡活動的主持詞，使他完美地展現(xiàn)個人魅力，擴大影響，樹立了形象。在蓋玉薇的辦公桌上，有一幅字，寫的是“師恩浩蕩，山高水長”。在學(xué)生看來，教師在點滴小事上的用心培養(yǎng)會影響學(xué)生一生的訴求和行為方式。

雖然繁忙、任務(wù)重，但為了學(xué)生的健康成長，蓋玉薇一直堅持她鐘愛的心理健康教育工作，她說，要做一名成熟型的專業(yè)教師、學(xué)者型教師，要不斷地學(xué)習(xí)、研究、探索、實踐。

多彩的心理課堂，體驗生命成長的地方

蓋玉薇說，團體心理輔導(dǎo)活動和所有教育一樣，沒有愛就不會有成功的心理輔導(dǎo)，心理輔導(dǎo)因為有愛而絢麗多彩。蓋玉薇認(rèn)為：團體心理輔導(dǎo)是紅色的——熱烈、開放，起始階段要以“熱身活動”為開端；團體心理輔導(dǎo)是橙色的——新思想、年輕的象征，沖突階段要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，幫助他們認(rèn)識自我；團體心理輔導(dǎo)是黃綠色的——溫暖、清新、充滿希望，整合階段教師引導(dǎo)學(xué)生自主解決心理問題；團體心理輔導(dǎo)是藍紫色的——平靜、沉思，成效階段要關(guān)注學(xué)生心靈自我升華。

“溝通從理解開始”一課，5個學(xué)生遵循同樣的規(guī)則，利用同樣的工具和材料，在不許做任何交流和詢問的情況下進行剪紙游戲，剪出的圖形卻迥異不同，學(xué)生從這種有趣的現(xiàn)象中領(lǐng)悟到人與人之間相互理解在人際溝通中的重要性。形式多樣、氣氛和諧的熱身活動，調(diào)動了學(xué)生的積極性，形成了一個“游戲活動—觀察行為—體驗感悟—澄清問題”的過程。

在“自畫像”一課上，學(xué)生用心描繪出自己眼中的自己，其中不乏精彩之作。一個男生解釋說：“自己有時就是一只飛翔的大雁，向往自由，可是有的時候缺乏思考?！鄙w玉薇及時抓住學(xué)生情感涌動的教育契機進一步引導(dǎo)：“有時做事盲目，是嗎？通過這個活動你想對大家說些什么呢？”略作思索后，這個學(xué)生說：“我覺得每個人，尤其是高中生，要經(jīng)常反思自己，不僅要看到優(yōu)點，更要看到缺點，這樣才能進步?！鄙w玉薇清楚記得，這個學(xué)生發(fā)言時全班學(xué)生都在認(rèn)真傾聽，目光中透出贊許和同感，這是產(chǎn)生共鳴的表現(xiàn)，這是成長的信號。

…………

在學(xué)生表露心聲的過程中，蓋玉薇充分關(guān)注和賞識每一個學(xué)生，通過“這件事對你有什么啟發(fā)？”、“可能你覺得……”等親切的話語，適時引導(dǎo)學(xué)生進行積極的自我探索，激發(fā)成長熱情。在教學(xué)設(shè)計上蓋玉薇把主要精力放在理清輔導(dǎo)思路上，而不是拘泥于具體細(xì)節(jié)。蓋玉薇說：“心理輔導(dǎo)是一種愛的藝術(shù)，是溝通心靈的學(xué)問；同時，心理輔導(dǎo)也是令人開心、使人年輕的藝術(shù)，她會給我們的生活帶來智慧和快樂?！?/p>

建構(gòu)“心悅空間”網(wǎng)站，心理自助的新天地

當(dāng)你輕輕點擊“心悅空間”網(wǎng)站，一曲舒緩悠揚的《獻給愛麗絲》在耳邊響起。你可以漫步于“心靈綠洲”，瀏覽“心靈港灣”，也可以在“心理檔案”中測試，在“心靈之約”中與輔導(dǎo)員交談，與同伴交流。心理輔導(dǎo)活動課、研究性學(xué)習(xí)、美文共賞、心理視頻、輕松一刻、心理書籍精選、心理詞典等版塊一應(yīng)俱全。蓋玉薇介紹說：“網(wǎng)上輔導(dǎo)形式可以一對多或多人同步進行自助輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生有求助需要時，可以與心理教師聯(lián)系。在‘心悅空間’網(wǎng)站中，學(xué)生能以求助者身份出現(xiàn)，也能以助人者身份出現(xiàn)。在這里，每個學(xué)生不僅會得到別人的幫助，而且也可以用自己的思想與行為去幫助和影響別人。網(wǎng)上輔導(dǎo)，學(xué)生可以以虛擬化角色出現(xiàn)在輔導(dǎo)員面前，避免了害羞，找到了適合自己的求助方式?！?/p>

關(guān)于網(wǎng)站的建構(gòu)，蓋玉薇指出：“網(wǎng)站管理應(yīng)該是心理教師和信息技術(shù)教師一同協(xié)助和配合，從網(wǎng)站的內(nèi)容和技術(shù)方面共同做好維護工作。兄弟學(xué)校可將心理網(wǎng)站完善和開放，建構(gòu)校際心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系，突破學(xué)校有限的心理資源難題。在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了情緒、行為異常的學(xué)生，因其角色虛擬隱蔽，很難區(qū)別真?zhèn)?，找到真正需要幫助的學(xué)生，實現(xiàn)跟蹤輔導(dǎo)，這需要耐心和經(jīng)驗。對于沉迷于網(wǎng)絡(luò)聊天的學(xué)生應(yīng)給予提醒和關(guān)注。”

“我的音樂我的歌”，研究性學(xué)習(xí)的收獲

流行音樂，充沛的情感、獨特的旋律，令高中生如醉如癡。楊柳青一中的6個學(xué)生組成課題組，在教師蓋玉薇的指導(dǎo)下進行了“高中生喜歡流行音樂的調(diào)查”的研究。研究方向是什么？采用哪些恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?？帶著許多疑問，課題組學(xué)生在蓋玉薇的主持下輪流發(fā)言，掀起一次次思維的風(fēng)暴?！拔姨貏e想知道，流行音樂為什么會‘流行’。”“爸爸媽媽不讓我們聽流行音樂時，我們該怎么辦？”“流行的東西不一定都是好的，我們應(yīng)該怎么選擇？”……經(jīng)歸納總結(jié)、篩選提煉，他們沿著“是什么—為什么—怎么樣”的思路確定研究的內(nèi)容和方法。通過查閱《中國大百科全書·音樂舞蹈卷》，上網(wǎng)查閱相關(guān)文獻，學(xué)生歸納了流行音樂的含義和特征。大家認(rèn)為高中生喜歡流行音樂已經(jīng)成為當(dāng)今不可忽視的一種中國文化現(xiàn)象。經(jīng)過一番群策群力，一份結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容具有代表性、典型性的《高中生喜歡流行音樂的調(diào)查問卷》生成了。2007年1月，課題組對楊柳青一中高一至高三年級6個班的305名學(xué)生進行了問卷調(diào)查。他們還走出校園，走進家庭，對106名家長進行了問卷調(diào)查。通過分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：高中生喜歡流行音樂可能存在從眾心理；高中生容易與流行音樂發(fā)生心理共鳴；高中生能從流行音樂中獲得替代性滿足感。研究到此，學(xué)生非常困惑：既然高中生如此喜愛流行音樂，那么，我們應(yīng)該接受流行音樂嗎？流行音樂對高中生的成長是利大于弊，還是弊大于利呢？蓋玉薇組織課題組展開了一場激烈而深入的辯論。最后，大家一致認(rèn)為，流行音樂是一種社會文化的存在形式，高中生應(yīng)該有意識、有能力選擇適合的音樂來欣賞。隨后，學(xué)生分別采訪了學(xué)校音樂教師、家長和優(yōu)秀高中生。音樂教師建議：多聽流行音樂中的精品音樂、高雅音樂，提高鑒別能力。家長建議：合理分配時間，內(nèi)容積極向上。優(yōu)秀學(xué)生建議：因人而異，獲得放松身心的效果。在梳理調(diào)查、訪談資料的過程中，蓋玉薇指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，我們不僅取得了寶貴的調(diào)查結(jié)果，更收獲了照亮學(xué)生未來人生路的行為習(xí)慣和精神與信念，即高中生欣賞流行音樂要適度、健康?！案咧猩矚g流行音樂的調(diào)查”課題的研究結(jié)束了，但研究性學(xué)習(xí)仍在繼續(xù)，學(xué)生對中國文化的關(guān)注才剛剛起步。理解、傳承甚至創(chuàng)新中國優(yōu)秀文化，當(dāng)代中國青年責(zé)無旁貸。

“幸福人生課”的感動，愛的表達

楊柳青一中以“綠色生命教育”為學(xué)校辦學(xué)特色，注重培育生命情感，努力形成“用生命喚醒生命，用生命呵護生命，用生命滋潤生命，用生命燦爛生命”的育人氛圍。“綠色生命教育”引領(lǐng)楊柳青一中走在一條洋溢著生命情感的幸福大道上。學(xué)校逐漸將“幸福人生課”發(fā)展為生命教育特色課程，引導(dǎo)學(xué)生挖掘潛能，培養(yǎng)積極心態(tài)和美德，學(xué)會尊重生命、發(fā)展生命、燦爛生命，以當(dāng)下的幸福成長為未來的幸福人生奠基。“幸福人生課”在高一、高二年級開設(shè)，內(nèi)容包括積極的自我認(rèn)知、積極情緒、積極關(guān)系和積極成長四個部分。在全國生命教育2012年年會上，蓋玉薇做了公開課“愛的表達”，得到領(lǐng)導(dǎo)和教師們的好評。

情境導(dǎo)入。教師：有一首歌的歌詞這樣寫道，“不記得何時學(xué)會了說話，只知道第一聲叫的是媽媽，記得你天天說啊說，漸漸地才讀懂你的表達；不記得何時學(xué)會了走路，只知道扶我第一步的是爸爸，記得你慢慢放開手，人生的路已在我的腳下”。同學(xué)們，你是否懂得如何愛自己的父母，是否懂得如何表達這份愛呢？愛父母，要從懂父母開始。

關(guān)心父母。首先進行一個搶答游戲。請學(xué)生回答父母的生日、興趣愛好、喜歡的顏色、喜歡的水果、最喜歡的運動、最好的朋友等問題。參加游戲的學(xué)生，每人得到一份獎勵——在“幸?？ㄆ鄙蠈懞米８５脑捳Z，送給自己的爸爸媽媽。

課前，學(xué)生都搜集了自己和父母的合影照片，每一組照片都是有故事的，（點擊視頻）畫面停留在哪個學(xué)生的照片上，就請這個學(xué)生和大家分享一下照片中的故事。幸福課就是提醒我們生活里容易忽視的積極情感?？戳诉@些照片，學(xué)生一定會想起自己和父母在一起的幸福時光。

理解父母。美國著名作家馬克·吐溫有句名言：“當(dāng)我7歲的時候，我感覺我父親是天底下最聰明的人；當(dāng)我14歲的時候，我感到我父親是天底下最不通情達理的人；當(dāng)我21歲時，我忽然發(fā)現(xiàn)我父親還是很聰明的?！睆纳硇陌l(fā)展角度看，學(xué)生的變化最大，從兒童到少年再到即將成為青年，在自己很難察覺的過程中成長和發(fā)展起來。當(dāng)我們對父母有不滿的時候，當(dāng)我們感覺自己長大了、不理解父母的時候，其實很多情況下常常是源于我們自身的成長和變化……

分享幸福。幸福分享后，你的幸福感會增值，學(xué)生與大家分享和父母的感人故事，自愿交流成長故事，5至6人一組。

愛的表達。寫下最想為父母做的事情。學(xué)生說：“我騎在父親脖子上的照片，把我一下子拉回到兒時的記憶，它好像就在昨天。轉(zhuǎn)眼間我比父親還要高了，這些年來為了這個家，父親明顯地老了，如果讓我為父親做一件事的話，我想為父親染一次發(fā)?！薄懊看味际窃陔娫捓锝o父母匯報學(xué)習(xí)生活情況，如果有機會，我一定要和父母好好地談一次心，并親口告訴他們：生活在這個家里真的很幸福，我很愛他們！”教師總結(jié)：同學(xué)們，請記住你的承諾，把愛父母當(dāng)成一種習(xí)慣，兒女一點一滴愛的匯聚，將化作父母生命中最大的感動和幸福。

學(xué)會感恩。教師：其實在生活中，愛我們的人不只有爸爸媽媽，還有很多長輩、師長，很多伙伴。就讓我們心中有愛，心懷感恩，讓生命因為有愛更美麗！請同學(xué)們記住我們今天幸福課的幸福提醒：心懷感恩，美麗生命！

我國生命教育專家肖川教授在《生命教育：內(nèi)涵與旨趣》一文中提到：“生命教育作為教育的價值追求，作為真正人道的教育，其目的是幫助學(xué)生更好地理解生命的意義，確立生命尊嚴(yán)的意識，高揚生命的價值，使他們能擁有一個美好的人生。”楊柳青一中的“幸福人生課”是以積極心理學(xué)為基礎(chǔ)，以發(fā)展生命為課程目標(biāo)，以團體心理活動課為最主要載體，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)勢與幸福，幫助學(xué)生快樂與幸福的課程，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展積極心理狀態(tài)的課程。北師大沃建中教授提出：幸福=當(dāng)下的心理資產(chǎn)＋未來的心理資產(chǎn)。幸福不止于生命里的某些時刻，而是人生命的全過程。簡單地說，幸福是享受生命的過程，同時追求未來。“為每個學(xué)生終身發(fā)展奠基，為每位教師幸福人生護航”是楊柳青一中秉持的辦學(xué)理念。

2010年7月，蓋玉薇負(fù)責(zé)學(xué)校教科研和國際部工作。利用暑假，她將全校教師上交的教學(xué)課例一一篩選和修改，分別編輯了《生命之歌》——楊柳青一中“四五四”生態(tài)化有效教學(xué)課例集和論文集。蓋玉薇以自己能夠為學(xué)校發(fā)展貢獻一份力量而感到由衷的滿足和幸福。她說：“是教育，鋪就了我的人生路；是教師職業(yè)，充盈了我的專業(yè)幸福；是黨員的信念，讓我堅守心靈的一片凈土；是生命情懷，讓我在西青這片教育的沃土上詩情守望。我期待家鄉(xiāng)教育的明天更加美好!”

蓋玉薇話語：

1.帶著希望和愛上路，幸福就會伴我們同行。

2.我希望每個學(xué)生都擁有積極的生活態(tài)度：珍惜現(xiàn)在的擁有，明確當(dāng)下的目標(biāo)，保持適當(dāng)?shù)南Ｍ?，用行動?chuàng)造滿意的未來。

3.積極心理健康教育的魅力在于塑造洋溢著積極精神、充滿著樂觀希望和散發(fā)著春天活力的心靈。

4.作為一名心理健康教育教師，我的職業(yè)幸福感源于：在寧靜而積極的心態(tài)下，不懈地學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新。

5.用心做好育心的事業(yè)。

鏈接：蓋玉薇，天津市西青區(qū)楊柳青第一中學(xué)教科室主任，西青區(qū)教育局中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心副主任；曾獲得天津市中小學(xué)優(yōu)秀德育教師、西青區(qū)第二屆專業(yè)技術(shù)優(yōu)秀青年技術(shù)骨干、西青區(qū)第三屆專業(yè)技術(shù)學(xué)科帶頭人、西青區(qū)教育系統(tǒng)共青團工作先進個人（連續(xù)5屆）；通過心理咨詢師國家二級職業(yè)資格認(rèn)定，多次承擔(dān)西青區(qū)教育系統(tǒng)心理輔導(dǎo)培訓(xùn)班授課任務(wù)。

（責(zé)任編輯 張 嶸）