高祝英

陜西省靖邊縣第十二小學(xué)靖邊718500

在我從事小學(xué)教學(xué)生涯的十幾年中，從小學(xué)生的身心發(fā)展和年齡特點(diǎn)，在課堂上創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境可以幫助他們建立有利于學(xué)習(xí)的認(rèn)知環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們投入在學(xué)習(xí)中的積極性，使他們心里自覺地產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。的確如此，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣了，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才會自發(fā)的調(diào)動他們的全部感官積極主動地參與到教與學(xué)的過程中來，良好的教學(xué)情境可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活，具體問題和抽象理論之間架起溝通的橋梁。那么在實(shí)踐教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最佳的課堂教學(xué)情境從哪幾方面入手呢？

1.借助生動有趣的故事創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課前老師要根據(jù)教材內(nèi)容搜集一些與這節(jié)課內(nèi)容緊密相關(guān)的生動有趣的故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣在課堂上就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，在講商不變性質(zhì)一課時(shí)，我通過這樣的一個(gè)故事——“雞媽媽分小蟲”來設(shè)疑：

雞媽媽對小雞兒們說：“媽媽早上出去練本領(lǐng)，在一棵大樹下發(fā)現(xiàn)很多小蟲子，一會兒我要帶領(lǐng)你們出去分享美餐，到了地點(diǎn)誰最聽媽媽的話，明天我出去尋找食物就帶誰去，你們5

個(gè)聽好了么？”第二天早上到了大樹下，雞媽媽讓每個(gè)孩子都先吃10只蟲子，你們5個(gè)自己分分吧，小雞們都嚷著說太少了。雞媽媽說：“那給你們100只蟲子，給50只小雞兒分一分”，小雞們還說少，雞媽媽又說：“總共是1000只蟲子都分了，分給500只雞兒”這時(shí)小雞們都高興的笑了，雞媽媽也得意地笑了。我就此提出問題：同學(xué)們，誰的笑是聰明的笑？

有趣的故事，一下子把學(xué)生們帶到積極思考的情境中去。這樣的問題作為這節(jié)的導(dǎo)課，就給學(xué)生創(chuàng)造了一種輕松、愉悅、民主的氛圍，使學(xué)生很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣導(dǎo)課不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生在和諧民主的氛圍中，對“當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)時(shí)，商不變?！边@一規(guī)律有了初步的感知。

2.借助有趣的游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

愛玩是孩子的天性，能在游戲中尋找數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)生的求知欲就會被激發(fā)。

我在教學(xué)“找規(guī)律”這一課的知識時(shí)創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：今天老師自制了一個(gè)精致的盒子，里面裝了一些不同顏色的好吃的東西，準(zhǔn)備獎(jiǎng)給這節(jié)課表現(xiàn)最好的小朋友，你們想知道里面是什么嗎？接下來大家一起來看看。

我說：“這個(gè)精致的小盒子里面裝的是些不同顏色的巧克力豆，接下來我們來做一個(gè)游戲，小朋友們猜一猜，老師每次可能拿出什么顏色的巧克力？”

逐個(gè)出事巧克力，綠、紅、綠、紅、綠、紅……大家猜一猜下一個(gè)可能是什么顏色？請舉手告訴大家好嗎？

這樣一來，既集中了同學(xué)們的注意力，又控制了課堂紀(jì)律，所以，在輕松快樂地玩中體會數(shù)學(xué)知識的妙趣，真是樂在其中。

3.巧用知識質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)情境

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。有“疑”才有思，有“思”方可啟“新”。因此，有意在學(xué)生求知心理上形成認(rèn)知的沖突，使其心欲通而未能，口語言而未答。從而激起學(xué)生激烈的求知欲望。

例如，在教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)開始就請學(xué)生查閱自己已經(jīng)準(zhǔn)備好年歷或臺歷，我問：“你們觀察到的一年十二個(gè)月每一個(gè)月的天數(shù)是否相同？”同學(xué)們七嘴八舌地回答后，緊接著問：“為什么會有所不同呢？”這樣自然而然地產(chǎn)生出疑問。的確是一石激起千層浪，這時(shí)同學(xué)們的求知欲和好奇心就被激起，尋求知識的興趣空前高漲，這時(shí)順勢進(jìn)行新課的教學(xué)，當(dāng)然恰如其分。

4.利用現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在課程實(shí)施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，掌握基本的知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問題、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。只要我們留意生活，就不難發(fā)現(xiàn)，生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)，生活中有許多事例可供我們教學(xué)使用。

比如：各種車輪為什么做成圓的？自行車的車架為什么做成三角形的？家里的許多容器為什么做成圓柱形的？課桌，板凳為什么做成長方形和正方形呢？在實(shí)踐教學(xué)中如果能合理地借用現(xiàn)實(shí)生活中的具體事物，再進(jìn)行實(shí)當(dāng)?shù)募庸ぞ幹疲瑒?chuàng)造出學(xué)生想看愿聞的問題情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法是多種多樣的，不管我們創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，都應(yīng)該從學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，而且要合情合理，符合學(xué)生與教材的實(shí)際，這樣學(xué)生就能積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，就能收到良好的叫學(xué)效果。