周 宏

成就動機(Achievement motivation)是人們希望從事對他有重要意義的、有一定困難的、具有挑戰(zhàn)性的、活動中能取得完滿優(yōu)異的結(jié)果和成績,并能超過他人的動機[1]。一個高成就動機的人,會更關(guān)注自身的發(fā)展與個人的社會價值。目前,對個體成就動機與家庭教養(yǎng)方式或個體人格特征的相關(guān)研究較多,但幾乎沒有針對父母人格特征與個體成就動機進行的相關(guān)研究。父母的人格特征作為對子女成長最穩(wěn)定的影響因素,在子女成長的各個方面均產(chǎn)生重要作用。一方面直接影響到子女的人際互動、情緒表達,另一方面會通過養(yǎng)育方式、家庭期待等因素間接影響子女的成就動機等。父母對子女的影響主要就是通過外顯的教養(yǎng)方式和潛移默化的人格特征來實現(xiàn)的,因此,對個體成就動機的研究應(yīng)將這兩方面緊密結(jié)合起來,探討二者的關(guān)系對于培養(yǎng)子女的成就動機具有非常重要的意義。在家庭教育中,很多研究者認為母親在個體發(fā)展的過程中具有積極而重要的作用[2]。尤其是在四川等外出務(wù)工的省份,很多父親外出打工,母親留守照顧子女,在這樣的家庭中,母親的作用進一步凸顯出來。因此,本研究以四川省某中學(xué)的學(xué)生為研究對象,采用問卷調(diào)查的方式探討母親人格特征及教養(yǎng)方式對中學(xué)生成就動機的影響,以期探討影響個體成就動機的關(guān)鍵因素,為個體培養(yǎng)和發(fā)展成就動機提供理論依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象 以四川省綿陽地區(qū)2所高中的學(xué)生及其母親為被試,共發(fā)放問卷370份,有效問卷301份(81.4%)。其中男生126人(42.0%),女生175人(58.0%),參與調(diào)查的母親233人。

1.2 方法

1.2.1 艾森克人格問卷 由85個項目組成,包括4個人格維度:精神質(zhì)量表(P)、內(nèi)外向量表(E)、情緒穩(wěn)定性量表(N)和效度量表(L)。量表采取是非題形式,受測者回答與規(guī)定的答案相符得1分,否則記0分。EPQ的重測信度在0.58～0.86之間,效度仍在考察之中[3]。

1.2.2 成就動機量表 該量表由挪威OSLO大學(xué)心理學(xué)家T Ges me R N ygard于1970年編制,上海師大教科所葉仁敏譯制修訂而成。量表包括追求成功(M s)與避免失敗(M f)2個分量表,2個分量表各有15題,量表共計30個項目,采用4點記分。量表的分半信度為0.77(P<0.01),效度為0.58(P<0.01),內(nèi)部一致性系數(shù)為0.68[4]。

1.2.3 父母養(yǎng)育方式評價量表 父母養(yǎng)育方式評價量表是1980年由瑞典Umea大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系C Perris等人共同編制用以評價父母教養(yǎng)態(tài)度和行為的問卷。中文版EMBU由中國醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)教研室的岳東梅、李鳴果、金魁和、丁寶坤修訂。修訂后的量表經(jīng)過主因素分析,確定了66個條目。其中母親教養(yǎng)方式含情感溫暖理解、過度干涉保護、拒絕否認、懲罰嚴厲、偏愛等5個主因素,共57個條目[5]。修訂后的量表信度效度較好。各主因素的同質(zhì)性信度系數(shù)均較好,最高達到0.88,最低為0.46,平均為0.76。分半信度范圍從0.50～0.91,平均為 0.776。

1.3 數(shù)據(jù)處理 為方便數(shù)據(jù)處理,施測前對母親所用問卷與子女所用問卷一對一對應(yīng)編號,按編號發(fā)放,回收后按編號配對整理。所得數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件進行錄入和處理。

2 結(jié) 果

2.1 母親人格特征及個體成就動機的相關(guān)分析 母親人格特征中的內(nèi)外向維度與個體希望成功的動機呈顯著正相關(guān),其相關(guān)系數(shù)為0.382(P<0.01),與個體回避失敗的動機呈顯著負相關(guān),其相關(guān)系數(shù)為-0.316(P<0.05),而神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)2個維度與個體成就動機無明顯相關(guān)關(guān)系。

表1 母親人格特征與個體成就動機的相關(guān)(r)

2.2 母親教養(yǎng)方式及個體成就動機的相關(guān)分析 母親家庭教養(yǎng)方式中只有情感溫暖、理解和過干涉、過保護這兩個方面與個體追求成功的動機呈顯著正相關(guān),其相關(guān)系數(shù)分別為0.308(P<0.05)、0.440(P<0.01)。

表2 母親教養(yǎng)方式與個體成就動機的相關(guān)(r)

2.3 母親人格特征與個體成就動機的回歸分析 以母親人格特征為自變量,以個體成就動機為因變量建立回歸方程,發(fā)現(xiàn)母親的內(nèi)外向維度進入了回歸方程。母親內(nèi)外向人格特征對子女的成就動機有顯著回歸效應(yīng),對希望成功的回歸系數(shù)為0.490(P<0.001),對回避失敗的回歸系數(shù)為-0.267(P<0.05)。也就是說,母親內(nèi)外向人格特征可以顯著地預(yù)測個體的希望成功傾向,母親越外向,子女希望成功的傾向性越強;母親內(nèi)外向人格特征可以顯著地預(yù)測個體的希望成功傾向,母親越內(nèi)向,子女回避失敗的傾向性越強。

表3 母親人格特征與個體成就動機的回歸分析

表4 母親教養(yǎng)方式與個體成就動機的回歸分析

2.4 母親教養(yǎng)方式與個體成就動機的回歸分析 以母親教養(yǎng)方式為自變量,以個體成就動機為因變量建立回歸方程,發(fā)現(xiàn)母親的情感溫暖、理解和過干涉、過保護2個維度進入了回歸方程,二者對個體希望成功的動機均有顯著正向的預(yù)測作用,其回歸系數(shù)分別為0.593(P<0.05)、0.678(P<0.01)。也就是說,母親越采取情感溫暖、理解或過干涉、過保護養(yǎng)育方式,子女希望成功的傾向性越強。

3 討 論

3.1 母親人格特征對個體成就動機的作用 在家庭環(huán)境中,影響個體的成就動機主要有2個因素,一是雙親人格特征,一是家庭教養(yǎng)方式。受中國傳統(tǒng)文化的影響,母親肩負著更多操持家務(wù)、養(yǎng)育子女的角色,而父親則肩負著維持家庭生計的角色,母親這一角色在家庭環(huán)境中的地位非常重要。尤其是本次取樣的地區(qū)外出務(wù)工現(xiàn)象明顯,父親常年在外,母親在家教養(yǎng)子女。母親與子女朝夕相處,母親的人格特點、教養(yǎng)方式將潛移默化地對子女產(chǎn)生影響。因此,母親對子女的人格和成就動機的影響力遠遠大于父親。本研究發(fā)現(xiàn),母親內(nèi)外向的人格特征與個體成就動機的相關(guān)達到了統(tǒng)計學(xué)上的顯著,且具有預(yù)測作用。母親越外向,子女希望成功的傾向性越強,母親越內(nèi)向,子女回避失敗的傾向性越強。這可能是因為外向性的母親,在生活中更能承受失敗的壓力,也更有勇氣冒失敗的危險,在經(jīng)歷挫折后更傾向于用豁達的心態(tài)面對,更容易將失敗歸因為努力程度不夠等有利于繼續(xù)挑戰(zhàn)的因素。而內(nèi)向的母親則比較專注內(nèi)部世界,冒險精神不強,在經(jīng)歷挫折后更傾向于將失敗歸因為能力不足等不利于繼續(xù)挑戰(zhàn)的因素。母親是子女行為的榜樣,子女會潛移默化的受到母親人格特點的影響,也會將母親的行為模式作為模仿的對象。母親的人格特征通過這種觀察和模仿傳承到了子女的行為模式中,進而影響了個體的成就動機。當(dāng)然,母親的人格特點也可能通過其教養(yǎng)方式對子女的成就動機產(chǎn)生影響,這還需要進一步的中介效應(yīng)檢驗。

3.2 母親教養(yǎng)方式對個體成就動機的作用 家庭教養(yǎng)方式就是家庭環(huán)境中影響個體成就動機的外部條件。本研究發(fā)現(xiàn),母親教養(yǎng)方式中的情感溫暖、理解和過干涉、過保護與個體成就動機達到了顯著相關(guān),且具有預(yù)測作用。

與前人研究結(jié)論不同的是,以往的研究[6-10]多發(fā)現(xiàn)溫暖理解式養(yǎng)育方式對子女成就動機的作用,但并未發(fā)現(xiàn)過干涉、過保護對子女成就動機的作用。在本研究中,情感溫暖、理解和過干涉、過保護幾乎是兩個相互對立的維度,卻對個體成就動機產(chǎn)生了相同的影響。追究其原因,首先要對成就動機做進一步的區(qū)分。成就動機按照取向的不同可劃分為社會取向成就動機和自我取向成就動機。社會取向成就動機是指個人想要超越某種外在決定的目標或優(yōu)秀標準的動態(tài)心理傾向,自我取向成就動機是指個人想要超越某種內(nèi)在決定的目標或優(yōu)秀標準的動態(tài)心理傾向[11]。母親的情感溫暖、理解使子女在一種寬松、信任和民主的氛圍中成長,有利于子女健全人格的培養(yǎng),形成健康的人生觀、價值觀,建立內(nèi)在、獨立的目標和標準。子女在學(xué)校充滿信心爭取好成績,以積極向上的態(tài)度面對生活中的問題。也就是說,母親的情感溫暖、理解可能預(yù)測的是子女的自我取向成就動機。母親的過保護也促進了子女的成就動機。這可能是因為,在本次取樣的家庭中,母親與子女留守的家庭很多,在這樣的環(huán)境中,母親需要獨自承擔(dān)家庭的重任,母親的過保護往往會使子女感受到溫暖與關(guān)懷,使子女心懷感激,繼而激發(fā)子女努力追求成功和優(yōu)秀的動力。與前兩者不同,母親的過干涉使子女在一種嚴苛、懷疑和專制的氛圍中成長,子女感受到來自母親的強大壓力,害怕失敗會受到母親的責(zé)難,努力追求以母親的標準來判定的成功,而母親的判斷標準多是以社會為準,因此,母親的過干涉可能預(yù)測的是子女的社會取向成就動機。因此,母親的教養(yǎng)方式對個體成就動機的培養(yǎng)作用不容忽視。

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