付瑞娟 陳 洵

隨著中國社會的高速發(fā)展,大批農(nóng)村剩余勞動力從土地中分離出來并轉(zhuǎn)移到城市。大量的農(nóng)村適齡兒童跟隨父母一起漂泊到城市生活。這些適齡兒童構(gòu)成了一個龐大的受教育群體,通常被稱為“外來工子女”、“農(nóng)民工子女”或“流動兒童”。綜合相關(guān)資料,我們將流動兒童定義為6～18周歲、戶籍在農(nóng)村、隨父母或監(jiān)護人居住在城市的兒童青少年。根據(jù)《2006年世界兒童狀況報告》,目前中國至少有1981萬多名流動兒童[1]。由于城鄉(xiāng)二元體制的限制,農(nóng)民工及其子女不僅不能享有與城市居民同樣的待遇而且還受到本地人的歧視。許多專家學(xué)者從不同方面、不同角度對流動兒童這一群體進(jìn)行研究,研究結(jié)果顯示,流動兒童的心理健康水平顯著差于常住兒童[2-4]。

隨著潮汕地區(qū)經(jīng)濟的快速發(fā)展,該地區(qū)也出現(xiàn)了大批的農(nóng)民工,然而,現(xiàn)階段對于潮汕地區(qū)流動兒童的研究幾乎是一片空白。考慮到目前大多數(shù)涉及流動兒童的研究將自尊作為其心理健康的重要指標(biāo)[5]及“自尊是心理健康的核心”這一說法,本研究擬探討在潮汕地區(qū)這一特殊文化背景下的流動兒童的自尊水平,以從側(cè)面反映這些兒童的心理健康狀況。

近年來,國內(nèi)外學(xué)者圍繞自尊與心理健康的關(guān)系進(jìn)行了大量研究,研究結(jié)果顯示自尊與抑郁、焦慮等不良情緒呈高度負(fù)相關(guān)[6-8]。根據(jù)焦慮的易變性和穩(wěn)定性,焦慮可分為狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮。狀態(tài)焦慮是一種暫時的情緒狀態(tài),它是由某一種情境而引起的焦慮,情境改變時,焦慮隨之消失,具易變性的特點。特質(zhì)焦慮是較為穩(wěn)定的情緒狀態(tài)或人格特征,反映了個體把外界刺激環(huán)境知覺為危險的或有威脅的人格傾向,以及對這個威脅可能產(chǎn)生狀態(tài)焦慮反應(yīng)的傾向上的差異?？v觀已有研究,對于流動兒童在狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮上的研究也比較少,因此本研究除自尊外還擬探查潮汕地區(qū)流動兒童狀態(tài)-特質(zhì)焦慮的現(xiàn)狀及其與自尊的關(guān)系。

1 對象與方法

1.1 對象 從潮州、汕頭2市的5所學(xué)校(包括3所民工子弟學(xué)校和2所公立學(xué)校)整班隨機抽取的小學(xué)五、六年級和初中一年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷890份,有效問卷851份。其中,男生483(56.8%),女生364(42.8%)。流動兒童509(59.8%),本地兒童312(36.7%)。五、六年級和初一年級的人數(shù)分別為227(26.7%)、319(37.5%)和305(35.8%),年齡分布在10～16周歲之間。

1.2 方法

1.2.1 自尊量表(SES) 本量表由Rosenberg編制,用于評定個體關(guān)于自我價值和自我接納的總體感受。量表共10道題目,4級評分,總分10～40分,分值越高,自尊水平越高。原量表正、反向計分各5個題目,考慮到中西方文化差異,將第8題修改為:“我認(rèn)為我自己得到的尊重不夠,希望能得到更多的尊重”后改為正向記分[9]。該量表在國內(nèi)外得到了廣泛應(yīng)用,量表的信度、效度指標(biāo)表明量表比較可靠、有效,適用于中國青少年自尊的調(diào)查。王平等人對該量表進(jìn)行的研究表明,其分半信度為0.9593、重測信度為0.7816[10]。

1.2.2 狀態(tài)-特質(zhì)焦慮問卷(STA I) 該量表共40道題目,分為2個分量表:狀態(tài)焦慮問卷(S-A I)和特質(zhì)焦慮問卷(T-A I)。S-A I(第1～20項)中,主要用于評定即刻的或最近某一特定時間或情景的恐懼、緊張、憂慮和神經(jīng)質(zhì)的體驗或感受。T-A I(第21～40項)中,用于評定人們經(jīng)常的情緒體驗。STA I每項均為1～4級評分。S-A I總分(1～20項之和),反映受試者當(dāng)前焦慮癥狀的嚴(yán)重程度;T-A I總分(21～40項之和)反映受試者一貫的或平時的焦慮情況。分?jǐn)?shù)越高,表示被試的焦慮水平越高。S-A I二次評分相關(guān)系數(shù)為0.16～0.62。T-A I的二次評分相關(guān)系數(shù)為0.73～0.86。同時具有較高的效度[10]。

1.2.3 研究程序 問卷采用團體施測法,先按指導(dǎo)語訓(xùn)練被試學(xué)習(xí)使用問卷后要求被試獨立作答,完成后當(dāng)場收回。最后送給每1位被試精美禮品一份,留作紀(jì)念。

1.3 統(tǒng)計處理 所有數(shù)據(jù)錄入SPSS 16.0統(tǒng)計軟件包,采用t檢驗、單因素方差分析、相關(guān)分析及回歸分析等方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析。

2 結(jié) 果

2.1 流動兒童的自尊發(fā)展水平、狀態(tài)-特質(zhì)焦慮與本地兒童的差異比較 見表1。流動兒童與本地兒童在自尊量表上的得分差異顯著(P<0.001),流動兒童的自尊水平顯著低于本地兒童;但兩類兒童在狀態(tài)-特質(zhì)焦慮量表上的得分差異不顯著(P>0.05)。

表1 流動兒童的自尊發(fā)展水平、狀態(tài)-特質(zhì)焦慮與本地兒童的差異比較

表1 流動兒童的自尊發(fā)展水平、狀態(tài)-特質(zhì)焦慮與本地兒童的差異比較

注:＊P<0.05,＊＊P<0.01,＊＊＊P<0.001,下同

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2.2 流動兒童自尊發(fā)展水平、狀態(tài)-特質(zhì)焦慮性別差異比較見表 2。

表2 流動兒童自尊發(fā)展水平、狀態(tài)-特質(zhì)焦慮性別差異比較

表2 流動兒童自尊發(fā)展水平、狀態(tài)-特質(zhì)焦慮性別差異比較

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表2顯示,流動兒童的自尊發(fā)展水平和狀態(tài)焦慮在性別上不存在顯著差異(P>0.05),在特質(zhì)焦慮上差異顯著(P<0.05),男生的特質(zhì)焦慮水平顯著高于女生。

2.3 流動兒童自尊發(fā)展水平、狀態(tài)-特質(zhì)焦慮年級差異比較見表3。

表3 流動兒童自尊發(fā)展水平、狀態(tài)-特質(zhì)焦慮年級差異比較

表3 流動兒童自尊發(fā)展水平、狀態(tài)-特質(zhì)焦慮年級差異比較

因 子 五年級① 六年級② 初一年級③ F P 事后比較自 尊 27.34±3.03 28.41±3.00 27.69±3.26 4.470 0.009＊＊ ②>①;②>③狀態(tài)焦慮 43.22±6.85 43.21±7.05 43.44±6.60 0.063 0.939特質(zhì)焦慮 45.37±5.43 44.69±5.50 45.50±5.95 0.986 0.374

由表3可見,不同年級流動兒童在自尊發(fā)展水平上存在顯著差異(P<0.01),事后比較發(fā)現(xiàn)六年級流動兒童的自尊水平顯著高于五年級和初一年級。在狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮上,五年級、六年級和初一年級3組流動兒童得分差異不顯著(P>0.05)。

2.4 流動兒童自尊與狀態(tài)-特質(zhì)焦慮的相關(guān)分析 見表4。

表4 流動兒童自尊水平與狀態(tài)-特質(zhì)焦慮的相關(guān)(r)

表4顯示,流動兒童的自尊與狀態(tài)焦慮、特質(zhì)焦慮都有顯著的負(fù)相關(guān)(P<0.001)。

2.5 流動兒童自尊對狀態(tài)焦慮、特質(zhì)焦慮的回歸分析 以自尊為自變量,分別以狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮為因變量,進(jìn)行一元線性回歸分析,見表5和表6。

表5 自尊對狀態(tài)焦慮的預(yù)測作用

表6 自尊對特質(zhì)焦慮的預(yù)測作用

由表5和表6可知,自尊對狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮都有顯著負(fù)向預(yù)測作用。自尊對狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮變異的解釋率分別為7.5%和10.8%。

3 討 論

3.1 流動兒童的自尊發(fā)展水平、狀態(tài)-特質(zhì)焦慮與本地兒童的比較分析 調(diào)查結(jié)果顯示,潮汕地區(qū)流動兒童的自尊水平顯著低于本地兒童。這與李小青、申繼亮、曾守錘等的研究較為一致[4,11-12]。從自尊的形成過程看,自尊是在社會比較過程中獲得的一種情感體驗,而社會比較包括上行比較和下行比較。上行比較往往獲得導(dǎo)致消極的自我評價,自尊水平隨之下降;下行比較則有助于形成積極的自我評價,自尊水平隨之上升。流動兒童生活在潮汕地區(qū)的城市中,所以容易與本地城市兒童產(chǎn)生一種上行比較從而導(dǎo)致消極的自我評價,致使自尊水平下降。

本研究結(jié)果同時表明,不管是在狀態(tài)焦慮還是特質(zhì)焦慮上,流動兒童與本地兒童均無顯著差異。這可能與潮汕區(qū)域文化背景有關(guān)。潮汕地區(qū)自古地少人多,有不少家庭的祖輩漂洋過海打工謀生,對離鄉(xiāng)背井的人有更多的理解,同時潮汕又是有名的禮儀之邦,素有“海濱鄒魯”之稱,以農(nóng)耕為主的農(nóng)業(yè)文化生活方式一定時期內(nèi)在潮汕居民日常生活中占有相當(dāng)?shù)谋戎睾偷匚?既體現(xiàn)潮汕人自強不息、吃苦耐勞的主體特征,又陪襯以閑適悠然的民間特色[13]。潮汕地區(qū)這種人際和諧、輕視競爭、悠然放松的生活狀態(tài),以及對外來務(wù)工人員的接納與包容,在某種程度上減輕了流動兒童的焦慮情緒。

3.2 流動兒童自尊發(fā)展水平、狀態(tài)-特質(zhì)焦慮性別、年級差異分析 本研究結(jié)果顯示,流動兒童的自尊發(fā)展水平在性別上不存在顯著差異,這支持了李小青等人的研究[4],原因可能是男女兩性在自尊結(jié)構(gòu)上是相似的,二者間的差異不顯著。

流動兒童的狀態(tài)焦慮在性別上不存在顯著的差異,但在特質(zhì)焦慮上差異顯著,男生的特質(zhì)焦慮水平顯著高于女生。由于自尊和被評價意識作為獨立的變量是影響特質(zhì)焦慮的主要因素,其中,自尊所起的作用更大一些[14]。雖然本研究中自尊在性別上不存在顯著差異,但是從平均數(shù)上看男生的自尊水平是低于女生的,因此更容易產(chǎn)生焦慮;以往有研究也提出了影響特質(zhì)焦慮的3個潛變量:人格、學(xué)業(yè)壓力、環(huán)境。人格和學(xué)校壓力直接導(dǎo)致特質(zhì)焦慮[15]。受中國傳統(tǒng)封建思想的影響,來自農(nóng)村的務(wù)工人員通常將男孩看成是家庭的希望,對其要求可能會更高,所以男孩所承受的學(xué)業(yè)壓力可能比女孩更大,因此更易導(dǎo)致特質(zhì)焦慮的產(chǎn)生。

本研究還發(fā)現(xiàn),六年級流動兒童的自尊水平顯著高于五年級和初中一年級流動兒童。不同年級流動兒童自尊發(fā)展水平隨年齡的發(fā)展呈倒“V”字形趨勢,這一結(jié)果與張林的研究結(jié)果基本一致[16]。筆者認(rèn)為,小學(xué)六年級的學(xué)生,處于小學(xué)和初中的轉(zhuǎn)折點上,與低年級的學(xué)生相比,他們馬上就可以升入高一級學(xué)校開始一種全新的生活,這種新生活即將到來的興奮使他們更易獲得積極的自我認(rèn)知,因此,其自尊水平高于五年級的學(xué)生。但升入初中后,由于要適應(yīng)初中生活的新要求、理想與現(xiàn)實的差距,再加上生理上的成熟而導(dǎo)致的變化,可能使得初中一年級流動兒童并不能獲得期望中的新生活,因此可能導(dǎo)致消極的自我評價而致使其自尊水平低于六年級流動兒童。

3.3 流動兒童自尊水平與狀態(tài)-特質(zhì)焦慮的相關(guān)及回歸分析 相關(guān)分析的結(jié)果顯示,流動兒童的自尊水平與狀態(tài)焦慮、特質(zhì)焦慮之間存在非常顯著的負(fù)相關(guān)。以自尊為自變量,狀態(tài)、特質(zhì)焦慮為因變量,進(jìn)行回歸分析。結(jié)果顯示,自尊對狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮都有顯著負(fù)向預(yù)測作用。這說明自尊和焦慮是息息相關(guān)的,低自尊是焦慮的重要表現(xiàn)和原因之一,這種相關(guān)不僅體現(xiàn)在狀態(tài)焦慮上,也體現(xiàn)在特質(zhì)焦慮上。自尊與狀態(tài)焦慮之間的密切相關(guān)及其長期的積累導(dǎo)致自尊與特質(zhì)情緒之間的高相關(guān)。這一結(jié)果符合“自尊是心理健康的核心”這一論斷,提示對流動兒童的自尊教育在流動兒童心理健康教育中將起非常重要的作用。

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