陳 孜 盧 溪 何 驄 陸 陽(yáng) 楊 曦△

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天,伴隨勞動(dòng)力的外出務(wù)工,農(nóng)村產(chǎn)生了大量的留守兒童。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),截止2010年6月底,我國(guó)農(nóng)村留守兒童已近5800萬(wàn)人,且分布較為集中、多數(shù)居住在中南部的省份,其中僅四川、安徽、河南、廣東、湖南和江西6個(gè)省的農(nóng)村留守兒童就占全國(guó)農(nóng)村留守兒童的半數(shù)以上,達(dá)到52%。四川是一個(gè)勞動(dòng)力輸出大省,留守兒童的人數(shù)和比例都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他省份。據(jù)統(tǒng)計(jì),川內(nèi)留守兒童的數(shù)量達(dá)500多萬(wàn)人[1]。留守兒童問(wèn)題對(duì)于四川來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問(wèn)題。

家庭是構(gòu)成社會(huì)的基本單位,是兒童最早接觸的小社會(huì)環(huán)境。在不同類型的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的兒童,其人格也會(huì)有很大的差異[2]。人格被認(rèn)為是個(gè)體的認(rèn)知、思維、情感及行為習(xí)慣的總和模式。人格的形成既有遺傳的作用,更有后期環(huán)境的影響。有研究顯示:由于留守兒童多由祖輩照顧,父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失,對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響,這種狀況容易導(dǎo)致很多留守兒童在人格發(fā)展、行為[3]、道德[4]等諸多方面出現(xiàn)偏差。

到目前為止針對(duì)留守兒童的研究有很多,但主要集中在留守兒童的性格、學(xué)習(xí)狀況、身心健康等方面的研究。而明確針對(duì)于成人的早期留守經(jīng)歷與人格的研究比較少。作者認(rèn)為早期的父母分離會(huì)對(duì)成人后的人格特征有一定影響,所以本研究以大學(xué)生為研究對(duì)象,對(duì)比有無(wú)留守經(jīng)歷的大學(xué)生的人格特征并分析留守經(jīng)歷與人格維度相關(guān)性,以此了解留守經(jīng)歷的對(duì)人格形成影響。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 對(duì)四川省內(nèi)12所大學(xué)的在校學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查,發(fā)放問(wèn)卷1500份,有效問(wèn)卷1279份(85.29%)。被試年齡17～26歲,平均(20.90±1.36)歲,其中男生555人(43.4%),女生615人(48.1%),109人未報(bào)性別(8.5%)。有留守經(jīng)歷的大學(xué)生達(dá)437人(34.2%),沒(méi)有留守經(jīng)歷的大學(xué)生為842人(65.8%)。本調(diào)查的留守經(jīng)歷定義為:在18歲以前,父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉(xiāng),并由長(zhǎng)輩、親戚、朋友或鄰居等代為照看,且留守時(shí)間超過(guò)半年的早期經(jīng)歷。

1.2 方法 采用Cloninger研究組創(chuàng)制的Temperament and Character Inventory(TC I)[5]進(jìn)行人格評(píng)估。該人格量表共有144個(gè)條目、包含有7個(gè)維度:追求刺激性(Novelty-seeking,N S)、回避損害(Harm-avoidance,HA)、回報(bào)依賴(或譯為報(bào)酬依存;Reward-dependence,RD)和堅(jiān)持性(或譯為持續(xù)或固執(zhí);Persistent,P)。性格包括的3個(gè)因子為自我指向(Selfdirectedness,SD)、協(xié)調(diào)性(或譯為合作性;Cooperativeness,C)和自我超越(Self-transcendence,ST)。每個(gè)維度由20個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成,余下的4個(gè)項(xiàng)目用于測(cè)定信度。本研究使用的144項(xiàng)目的版本由澳大利亞的Parker研究組翻譯,并在馬來(lái)西亞的華人中進(jìn)行了信效度測(cè)定[6]。在本調(diào)查的前測(cè)中也顯示TC I量表的Cronbach’s Alph系數(shù)為0.79,各維度信度指標(biāo)基本符合測(cè)量學(xué)要求,且結(jié)構(gòu)效度、相容效度和區(qū)分效度良好,可作為我國(guó)大學(xué)生人格評(píng)估的有效工具[7]。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理 采用SPSS 17.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。分析方法包括t檢驗(yàn)及相關(guān)分析。

2 結(jié) 果

2.1 一般情況 在1279個(gè)接受調(diào)查的大學(xué)生中,有無(wú)留守經(jīng)歷學(xué)生的一般情況對(duì)比,見(jiàn)表1。兩組大學(xué)生在平均年齡和性別構(gòu)成上沒(méi)有明顯的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

表1 有無(wú)留守經(jīng)歷的大學(xué)生的一般情況對(duì)比

表1 有無(wú)留守經(jīng)歷的大學(xué)生的一般情況對(duì)比

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針對(duì)437名有留守經(jīng)歷的大學(xué)生本研究繼續(xù)分析了各種留守類型所占的比例。有19.7%的學(xué)生報(bào)告是只有父親一方在外打工,4.3%的學(xué)生報(bào)告母親在外打工,所占比例最高的是父母雙方都在外打工,占62.9%。另有13.1%的學(xué)生只報(bào)告有留守的經(jīng)歷卻沒(méi)有明確說(shuō)明是父母哪一方在外打工。

2.2 留守經(jīng)歷與人格的關(guān)系 見(jiàn)表2。通過(guò)t檢驗(yàn),發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生在TC I人格量表的7個(gè)維度上都沒(méi)有出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的顯著差異。

表2 有無(wú)留守經(jīng)歷的大學(xué)生人格因素得分對(duì)比[n(%)]

2.3 留守經(jīng)歷與大學(xué)生人格的相關(guān) 為明確父母在外打工的時(shí)間以及親子間分離的年齡段對(duì)后期人格的影響,本研究專門針對(duì)有留守經(jīng)歷的大學(xué)生,分析了親子分離時(shí)孩子的年齡和父母在外打工的時(shí)間與TC I各個(gè)人格維度的相互關(guān)系,見(jiàn)表3。盡管這個(gè)分析并沒(méi)有顯示出極高的相關(guān)系數(shù),但是明確顯現(xiàn)出了留守經(jīng)歷對(duì)人格某些維度的形成有一定影響,并且這種變化有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05):①父親或母親外出打工時(shí)孩子的年齡越小,其成人后的自我指向這一維度的得分越高;②母親外出打工時(shí)孩子的年齡越小,孩子成年后協(xié)調(diào)性的得分越高;③父親在外打工的時(shí)間越長(zhǎng),孩子成人后追求刺激性的人格特征越弱。

表3 留守經(jīng)歷與大學(xué)生人格的相關(guān)(r)

3 討 論

3.1 早期有無(wú)留守經(jīng)歷的大學(xué)生在總體上人格無(wú)顯著差異留守經(jīng)歷到底是否影響成人后的心理健康水平,一直存在爭(zhēng)議。有部分研究認(rèn)為,留守經(jīng)歷會(huì)因?yàn)榍嗌倌昶谌狈Ω改傅年P(guān)愛(ài)和健全的家庭而導(dǎo)致人格、情緒、行為等方面的障礙[8-9]。另有部分研究顯示,留守經(jīng)歷本身并不對(duì)成人后的人格等方面產(chǎn)生影響[10]。本次調(diào)查表明,有無(wú)留守經(jīng)歷的大學(xué)生在人格上差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在我國(guó),盡管留守兒童是一個(gè)龐大的特殊群體,但隨著留守兒童在數(shù)量上的增加及社會(huì)對(duì)他們關(guān)注的增多,加之其他親屬的細(xì)心照顧,能在一定程度上彌補(bǔ)父愛(ài)母愛(ài)的缺失。而且留守經(jīng)歷也能在一定程度上鍛煉青少年,使其能更好地面對(duì)現(xiàn)實(shí),更快地培養(yǎng)其獨(dú)立自主的個(gè)性。葉敬忠的研究表明,在父母外出務(wù)工后留守兒童的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)生著變化,盡管留守兒童與外出者關(guān)系疏遠(yuǎn),但與現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常接觸的其他家庭成員的關(guān)系有所加強(qiáng)[11]。社會(huì)學(xué)相關(guān)研究也表明,留守兒童雖然父母教育缺位,但其同輩群體補(bǔ)位非常充分[12]。隨著年齡的增長(zhǎng),不管是留守兒童還是非留守兒童,其交往對(duì)象主要是同輩群體,父母對(duì)其影響逐漸減小,加上生理心理的成熟,增強(qiáng)了個(gè)人的能力,在一定程度上也可以達(dá)到個(gè)性人格等方面的成熟和完善。

3.2 與父母分別時(shí)的年齡或父母在外的時(shí)間長(zhǎng)短都會(huì)影響其人格 盡管留守經(jīng)歷這一單純的早期生活事件并不會(huì)造成大學(xué)生在人格上有顯著差異,但是我們的研究顯示父母在外的時(shí)間長(zhǎng)短和離家時(shí)學(xué)生的年齡大小這兩個(gè)因素都會(huì)影響其人格某些維度的形成。本研究的結(jié)果顯示,父親或母親外出打工時(shí)學(xué)生的年齡越低,其成人后自我指向維度的得分越高。在TC I人格量表中,自我指向這一維度被定義為用來(lái)衡量責(zé)任感、生活目標(biāo)、靈活的態(tài)度以及是否接受自我等的人格特性。自我指向得分高說(shuō)明個(gè)體責(zé)任感強(qiáng)、有生活目標(biāo)、態(tài)度積極靈活、肯接受自我;反之則說(shuō)明個(gè)體是一個(gè)責(zé)任感不強(qiáng)、沒(méi)有明確生活目標(biāo)、惰性較大又不易于接受自我的一種人。中國(guó)有句熟語(yǔ),叫做“窮人的孩子早當(dāng)家”,本研究的結(jié)果恰恰證實(shí)了這一說(shuō)法的正確性:對(duì)于有留守經(jīng)歷的大學(xué)生,親子分離時(shí)年齡越小成人后越容易形成有責(zé)任感、態(tài)度積極、有明確生活目標(biāo)、能接受自我的人格特性。從這一點(diǎn)來(lái)看,早期的留守經(jīng)歷對(duì)這一方面的人格養(yǎng)成是一個(gè)很好的積極因素。本研究另一個(gè)很耐人尋味的結(jié)果是母親外出打工時(shí)學(xué)生的年齡越低,成人后協(xié)調(diào)性維度的得分越高。從TC I原作者Cloninger教授對(duì)協(xié)調(diào)性這一維度的解釋中可以了解到協(xié)調(diào)性較高的個(gè)體具有較高的社交能力,具體表現(xiàn)在:富有同情心、易于理解他人、在社交中比較有包容性、能遷就他人、在團(tuán)隊(duì)中的組織性、協(xié)助性也較高。本研究說(shuō)明對(duì)于有留守經(jīng)歷的大學(xué)生來(lái)說(shuō),與母親分離時(shí)的年齡越小,成人后在社會(huì)交往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作中會(huì)有較好的表現(xiàn)。從另一個(gè)角度來(lái)看,也許在成長(zhǎng)的過(guò)程中,如果母親總在孩子的身邊,除了可能會(huì)出現(xiàn)母親對(duì)孩子的過(guò)分保護(hù),也可能出現(xiàn)孩子對(duì)母親的過(guò)分依戀,這些都有可能影響孩子與朋輩友人的交往。而經(jīng)歷了早期與母親分離的孩子,可能會(huì)更早或更積極地尋求與外人的交往或交流,從而提高了自身的社交能力和組織協(xié)調(diào)能力。父親在外打工的時(shí)間越長(zhǎng),成人后追求刺激性的人格特征越弱。父親在某些情況下可能表現(xiàn)為家庭的支柱或是保護(hù)者,父親在外打工的時(shí)間越長(zhǎng),也許對(duì)孩子來(lái)說(shuō)這樣一種心靈或是精神支柱的長(zhǎng)期缺乏,會(huì)影響到孩子積極好動(dòng)、追求新鮮刺激的這一特性。徐保峰等人的研究也顯示,父母在兒童學(xué)齡前期出外務(wù)工,易導(dǎo)致兒童形成緊張膽小的個(gè)性[9],本結(jié)果與他們的這個(gè)研究相似,都說(shuō)明父母外出打工對(duì)留守兒童乃至成人后的人格形成是有影響的,特別是在性格是否膽小,是否有好奇心、是否積極好動(dòng)等方面有較明顯的影響。

在上述幾點(diǎn)闡述之外,本研究組還有一個(gè)略顯主觀的推測(cè)。在自我指向的維度上,父母雙方都對(duì)孩子成人后的這一人格特性有了顯著影響,而在協(xié)調(diào)性和追求新奇性兩個(gè)維度上都只顯示出了母親或父親單方面的影響。由這個(gè)結(jié)果來(lái)看,我們對(duì)TC I量表的理論構(gòu)成有一個(gè)推測(cè):對(duì)于TC I人格量表所定義的這幾個(gè)人格特性,其形成可能有的是受到來(lái)自于父母親雙方的影響,而另有一些人格特性可能單純只是受到父親或母親中一方的影響。當(dāng)然,由于本研究的局限性,收集的數(shù)據(jù)尚不夠能準(zhǔn)確科學(xué)地解釋這一疑問(wèn),這些有待于在未來(lái)的深入研究中進(jìn)行進(jìn)一步的分析和討論。

3.3 本研究的不足 在調(diào)查開(kāi)始之前,本研究組曾假設(shè)早期的留守經(jīng)歷會(huì)對(duì)成人后的人格有一定影響,但本研究的第一步分析顯示:在針對(duì)大學(xué)生這一整體進(jìn)行單純對(duì)比時(shí),有無(wú)留守經(jīng)歷并沒(méi)有像預(yù)期一樣會(huì)引起兩群大學(xué)生有明顯的人格差異。本研究組考慮這一情況的出現(xiàn)可能是由于我們選擇的調(diào)查樣本所造成的。本研究的樣本只局限于在校的大學(xué)生,而不是針對(duì)同年齡段的所有人群,也就是說(shuō)本研究中被分析的對(duì)象其實(shí)是這一年齡段中相對(duì)較為優(yōu)秀的一部分人。大量的前期研究[11]都顯示,留守兒童的學(xué)習(xí)能力明顯低于非留守兒童。事實(shí)上我們?cè)卺槍?duì)川內(nèi)的12所大學(xué)進(jìn)行分析時(shí)也發(fā)現(xiàn)了在川大、西南財(cái)大、電子科大等一流大學(xué)中的受訪學(xué)生中基本沒(méi)有所謂的留守兒童;相反在差一些的大學(xué)中,有留守經(jīng)歷的大學(xué)生比例非常之高。所以本研究組推測(cè):盡管有早年的留守經(jīng)歷,但進(jìn)入大學(xué)的這部分人可能是其中少量的人格成熟、綜合能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生,而大量的伴有學(xué)習(xí)能力低下等各種問(wèn)題的有留守經(jīng)歷的同齡人可能經(jīng)過(guò)高考的過(guò)濾已經(jīng)被篩選下去,沒(méi)能進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)業(yè)。我們考慮這部分人可能與進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生在個(gè)性人格、各項(xiàng)能力等多方面存在著明顯差異。因而單純地用在校大學(xué)生這一樣本來(lái)說(shuō)明留守經(jīng)歷對(duì)人格的影響可能還不夠全面和準(zhǔn)確,只有在全面調(diào)查和對(duì)比同齡的所有樣本基礎(chǔ)上才能明確留守經(jīng)歷到底會(huì)對(duì)個(gè)體造成什么樣的影響。這既是本研究的不足之處,也是未來(lái)的研究方向。

4 結(jié) 論

在使用TC I作為人格測(cè)評(píng)量表的本調(diào)查中,有無(wú)早期留守經(jīng)歷大學(xué)生并沒(méi)有存在明顯的人格上的差異。但是對(duì)于有留守經(jīng)歷的大學(xué)生來(lái)說(shuō),早期與父母分別時(shí)的年齡和父母在外的時(shí)間長(zhǎng)短都會(huì)影響人格的形成。令我們感到欣慰的是,盡管這些因素會(huì)造成某些不好的人格特征的形成,但本研究更多顯示的是對(duì)一個(gè)積極良好人格形成的促進(jìn)作用。具體表現(xiàn)在:與父親和/或母親分離時(shí)年齡越小成人后越容易形成一個(gè)有責(zé)任感、態(tài)度積極、有明確生活目標(biāo)、能接受自我的這樣一種良好的人格特性;母親分離時(shí)的年齡越小,成人后在社會(huì)交往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作中會(huì)有較好的一個(gè)表現(xiàn),容易形成一個(gè)富有同情心、易于理解他人、在社交中比較有包容性、能遷就他人、在團(tuán)隊(duì)中的相互協(xié)助性較高的人格特性。留守經(jīng)歷對(duì)人格的負(fù)面影響表現(xiàn)在:父親在外打工的時(shí)間長(zhǎng),可能會(huì)導(dǎo)致孩子成人后好奇心下降、不好動(dòng)、膽小等人格特性。

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