唐家林 李祚山 張小艷

主觀幸福感,即Subjective well-being,簡(jiǎn)稱SWB,是指?jìng)€(gè)體根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量所作的整體性評(píng)價(jià),是衡量個(gè)體生活質(zhì)量的重要的綜合性指標(biāo)[1]。主觀幸福感包括生活滿意度和情感體驗(yàn)兩個(gè)基本成分,前者是個(gè)體對(duì)總體生活質(zhì)量的認(rèn)知性評(píng)價(jià);后者是個(gè)體生活中的情感性體驗(yàn),包括積極情感(愉快、輕松等)和消極情感(壓抑、憤怒、緊張等)[2]。因此,D iener認(rèn)為主觀幸福感由生活滿意度、積極情感和消極情感3個(gè)部分構(gòu)成[3]。隨著近年來(lái)積極心理學(xué)的興起,主觀幸福感受到了研究者的極大關(guān)注。已有研究表明,外向性人格特征、個(gè)體自尊、社會(huì)支持和感恩等正性力量會(huì)對(duì)主觀幸福感產(chǎn)生積極影響[4-7]。2004年Luthans等[8]在積極心理學(xué)和積極組織行為學(xué)的基礎(chǔ)上提出了以個(gè)人積極心理力量為核心的積極心理資本的概念,并將其定義為個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極心理狀態(tài),它主要由自我效能、希望、樂(lè)觀和韌性4個(gè)部分構(gòu)成[9]。此概念一經(jīng)提出,便受到心理學(xué)家和管理學(xué)家的高度重視。大量研究證實(shí),積極心理資本對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和員工的工作績(jī)效、工作滿意度、組織承諾、組織公民行為有促進(jìn)作用[10-12];同時(shí),積極心理資本對(duì)心理健康的各項(xiàng)指標(biāo)也有顯著的預(yù)測(cè)能力[13]。從理論上分析,作為積極心理力量的積極心理資本會(huì)對(duì)主觀幸福感產(chǎn)生積極的影響。然而,對(duì)積極心理資本和主觀幸福感關(guān)系的研究尚不多見(jiàn)。為此,本研究將積極心理資本從組織行為情景轉(zhuǎn)移到教育情境,考察大學(xué)生積極心理資本和主觀幸福感的基本狀況,探索積極心理資本和主觀幸福感的關(guān)系。為研究積極心理資本對(duì)主觀幸福感的影響提供依據(jù),同時(shí)對(duì)于當(dāng)前如何有效地開(kāi)展大學(xué)生的心理健康教育也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 從重慶市3所大學(xué)以班級(jí)為單位隨機(jī)抽取二～四年級(jí)共250名學(xué)生,進(jìn)行集體施測(cè),有效問(wèn)卷235份(94%)。有效被試中,二年級(jí)59人,三年級(jí)54人,四年級(jí)122人;男生47人,女生188人;理科103人,文科132人;城鎮(zhèn)102人,農(nóng)村133人。

1.2 方法 采用積極心理資本問(wèn)卷和主觀幸福感問(wèn)卷進(jìn)行測(cè)量。

1.2.1 積極心理資本問(wèn)卷(PPQ) 該問(wèn)卷由張闊等編制,4個(gè)維度(自我效能、韌性、樂(lè)觀、希望),共26個(gè)題項(xiàng),采用7點(diǎn)評(píng)分,得分越高說(shuō)明積極心理資本狀況越好,問(wèn)卷信效度良好[13]。本樣本中各分問(wèn)卷的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.72～0.82之間,總問(wèn)卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.87。

1.2.2 生活滿意度量表(SWLS) 該量表由D iener等編制,共5個(gè)題項(xiàng),采用7等級(jí)評(píng)分,從“完全不符合”到“完全符合”分別評(píng)定為1～7級(jí),得分越高表明生活滿意度越高,量表具有較好的信效度[14]。本研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.75。

1.2.3 積極情感消極情感量表(PANA S-R) 該量表由邱林等[15]修訂,包括積極情感和消極情感體驗(yàn)描述詞各9個(gè),要求被試用1～5評(píng)價(jià)在過(guò)去1周里他們?cè)诙啻蟪潭壬象w驗(yàn)到了這些詞匯所描述的情感,積極情感和消極情感得分分別為9個(gè)項(xiàng)目上得分的均分。實(shí)測(cè)中積極情感量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.90,消極情感量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.71,總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.76。

1.3 數(shù)據(jù)處理 采用SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

2 結(jié) 果

2.1 大學(xué)生積極心理資本和主觀幸福感的現(xiàn)狀 對(duì)被試大學(xué)生的積極心理資本和主觀幸福感進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析,見(jiàn)表1。自我效能、韌性、希望和樂(lè)觀4個(gè)因子的平均分都在量表中值4以上,說(shuō)明大學(xué)生積極心理資本狀況較好;除了在消極情感因子上,大學(xué)生平均得分較好外,大學(xué)生生活滿意度平均得分小于量表中值4,積極情感平均得分小于量表中值3,說(shuō)明大學(xué)生主觀幸福感狀況不夠理想。

2.2 大學(xué)生積極心理資本和主觀幸福感的人口學(xué)變量差異分析 采用多元方差分析,考察性別、年級(jí)、生源地及專業(yè)類型對(duì)大學(xué)生積極心理資本和主觀幸福感的影響,見(jiàn)表2。自我效能因子存在顯著的生源地差異(F=15.38,P<0.001),城鎮(zhèn)大學(xué)生的自我效能顯著高于農(nóng)村大學(xué)生的自我效能;自我效能因子存在顯著的專業(yè)類型差異(F=5.07,P<0.05),文科大學(xué)生的自我效能顯著高于理科大學(xué)生的自我效能;希望因子存在顯著的年級(jí)差異(F=3.84,P<0.05),進(jìn)一步多重比較表明,四年級(jí)大學(xué)生的希望水平顯著高于三年級(jí)大學(xué)生的希望水平;希望因子存在顯著的專業(yè)類型差異(F=12.71,P<0.001),文科大學(xué)生的希望水平顯著高于理科大學(xué)生的希望水平;生活滿意度因子存在顯著的生源地差異(F=11.22,P<0.01),城鎮(zhèn)大學(xué)生的生活滿意度顯著高于農(nóng)村大學(xué)生的生活滿意度;消極情感因子存在顯著的專業(yè)類型差異(F=8.27,P<0.01),理科大學(xué)生的消極情感顯著多于文科大學(xué)生的消極情感;城鎮(zhèn)大學(xué)生得分除了在自我效能因子和消極情感因子上,顯著優(yōu)于農(nóng)村大學(xué)生外,在其他所有因子上,城鎮(zhèn)大學(xué)生的得分均略高于農(nóng)村大學(xué)生。

表1 大學(xué)生積極心理資本和主觀幸福感的現(xiàn)狀

表2 大學(xué)生積極心理資本和主觀幸福感的人口學(xué)變量差異

表2 大學(xué)生積極心理資本和主觀幸福感的人口學(xué)變量差異

注:＊P<0.05,＊＊P<0.01,＊＊＊P<0.001,下同

性 別 年 級(jí) 生源地 專業(yè)類型男女二三四農(nóng)村 城鎮(zhèn) 文科 理科自我效能 4.71±0.73 4.47±0.79 4.51±0.82 4.46±0.75 4.54±0.78 4.35±0.77 4.74±0.75 4.62±0.75 4.39±0.80 F 3.46 0.23 15.38＊＊＊ 5.07＊韌 性 4.42±0.96 4.23±0.96 4.25±1.02 4.26±1.04 4.28±0.90 4.18±0.94 4.38±0.97 4.26±0.96 4.27±0.97 F 1.45 0.02 2.42 0.01希望 5.29±0.91 5.52±0.91 5.40±0.92 5.23±0.90 5.62±0.90 5.39±0.85 5.59±0.99 5.66±0.87 5.24±0.92 F 2.67 3.84＊ 2.89 12.71＊＊＊樂(lè)觀 4.90±1.00 5.02±0.89 4.97±0.82 5.00±0.85 5.02±0.99 4.94±0.91 5.07±0.92 5.09±0.95 4.88±0.85 F 0.71 0.06 1.04 3.23生活滿意度 3.60±1.03 3.58±0.95 3.48±0.96 3.64±0.94 3.66±0.97 3.41±0.92 3.82±0.97 3.63±0.97 3.54±0.96 F 0.02 0.51 11.22＊＊ 0.50積極情感 2.67±0.83 2.82±0.78 2.91±0.75 2.59±0.82 2.82±0.78 2.71±0.78 2.90±0.79 2.86±0.79 2.70±0.78 F 1.50 2.49 3.58 2.41消極情感 1.94±0.65 1.90±0.50 1.93±0.55 1.90±0.58 1.90±0.50 1.92±0.53 1.88±0.52 1.81±0.50 2.02±0.55 F 0.28 0.07 0.28 8.27＊＊

2.3 大學(xué)生積極心理資本和主觀幸福感的相關(guān)分析 為初步檢驗(yàn)大學(xué)生積極心理資本和主觀幸福感的關(guān)系,計(jì)算了二者的相關(guān),見(jiàn)表3。大學(xué)生積極心理資本和主觀幸福感之間有非常顯著的相關(guān)關(guān)系,積極心理資本各因子和生活滿意度正相關(guān),相關(guān)系數(shù)介于0.31～0.36之間;積極心理資本各因子和積極情感正相關(guān),相關(guān)系數(shù)介于0.36～0.42之間;積極心理資本各因子和消極情感負(fù)相關(guān),相關(guān)系數(shù)介于0.17～0.38之間。

表3 大學(xué)生積極心理資本和主觀幸福感的相關(guān)(r)

2.4 大學(xué)生主觀幸福感對(duì)積極心理資本的回歸分析 經(jīng)過(guò)散點(diǎn)圖檢驗(yàn)線性關(guān)系,發(fā)現(xiàn)主觀幸福感和積極心理資本呈線性相關(guān),說(shuō)明可以進(jìn)行回歸分析。為了進(jìn)一步考察大學(xué)生積極心理資本對(duì)主觀幸福感的影響,分別以主觀幸福感的3個(gè)因子為因變量,以積極心理資本4個(gè)因子為自變量,采用逐步回歸的方法建立回歸模型,大學(xué)生積極心理資本與主觀幸福感關(guān)系密切,前者對(duì)后者有一定的影響作用。樂(lè)觀、自我效能和韌性能解釋生活滿意度因子17.8%的變異;樂(lè)觀、自我效能、韌性和希望能解釋積極情感因子29%的變異;韌性和希望能解釋消極情感因子16.2%的變異。

3 討 論

3.1 大學(xué)生的積極心理資本狀況 從總體上看,大學(xué)生的積極心理資本狀況較好,可見(jiàn)他們自身有一定的積極心理力量,這和付立菲等[16]的研究結(jié)果一致。具體來(lái)說(shuō),在年級(jí)水平上,四年級(jí)大學(xué)生在希望因子上的得分最高,三年級(jí)大學(xué)生在希望因子上的得分最低,二者之間差異顯著。這可能是因?yàn)樗哪昙?jí)大學(xué)生即將離開(kāi)學(xué)校,自我同一性延緩狀態(tài)行將結(jié)束,他們會(huì)謹(jǐn)慎地確立自己的目標(biāo),并且堅(jiān)定地去執(zhí)行;三年級(jí)大學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較輕,他們開(kāi)始思考自己的未來(lái),在發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實(shí)的巨大反差時(shí),可能會(huì)陷入迷茫。在生源地水平上,城鎮(zhèn)大學(xué)生的積極心理資本狀況優(yōu)于農(nóng)村大學(xué)生的積極心理資本狀況,這種差異在自我效能上非常顯著。這表明由于客觀條件的限制,農(nóng)村大學(xué)生的心理更脆弱,他們更容易體驗(yàn)到悲觀失望的情緒,也更容易對(duì)未來(lái)喪失信心,潘清泉、周宗奎[17]對(duì)貧困大學(xué)生的研究在一定程度上支持了這一點(diǎn)。在專業(yè)類型水平上,文科大學(xué)生在希望因子上的得分顯著高于理科大學(xué)生在希望因子上的得分。原因可能是,由于專業(yè)培養(yǎng)的不同,和理科生相比,文科生的個(gè)性更為溫和、平靜,做起事來(lái)更細(xì)致,一方面他們主動(dòng)為自己設(shè)立目標(biāo),做好規(guī)劃,另一方面他們持之以恒地追求并實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。同時(shí),文科大學(xué)生的自我效能強(qiáng)于理科大學(xué)生。可能的原因是,文科大學(xué)生大多以直覺(jué)形象思維為主,這種思維更具開(kāi)放性、靈活性和發(fā)散性,導(dǎo)致他們內(nèi)在情感體驗(yàn)更豐富、強(qiáng)烈,自我意識(shí)也更好?？梢?jiàn),年級(jí)、生源地和專業(yè)類型3個(gè)變量對(duì)大學(xué)生積極心理資本都有一定的影響,且主要體現(xiàn)在自我效能和希望2個(gè)因子上。

3.2 大學(xué)生的主觀幸福感狀況 從總體上看,大學(xué)生主觀幸福感狀況不容樂(lè)觀,這一問(wèn)題亟待解決。具體來(lái)說(shuō),在生源地差異上,城鎮(zhèn)大學(xué)生的主觀幸福感強(qiáng)于農(nóng)村大學(xué)生的主觀幸福感,這種差異在生活滿意度因子上非常顯著,這和嚴(yán)標(biāo)賓等[18]的研究結(jié)果一致。原因可能是,城鄉(xiāng)差距的客觀存在導(dǎo)致城鄉(xiāng)大學(xué)生對(duì)日常生活產(chǎn)生不同的體驗(yàn),另一方面,農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)城求學(xué),他們必須改變過(guò)去的作息規(guī)律和生活方式,這樣一個(gè)城市化的過(guò)程會(huì)給他們帶來(lái)心理壓力。在專業(yè)類型差異上,和姜永杰[19]的研究結(jié)果一樣,文科大學(xué)生的主觀幸福感強(qiáng)于理科大學(xué)生的主觀幸福感,這種差異在負(fù)性情感因子上非常明顯。這可能是因?yàn)槔砜谱⒅爻橄蟆⑦壿嬎季S能力,在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生挫折感。

3.3 大學(xué)生積極心理資本與主觀幸福感的關(guān)系 本研究發(fā)現(xiàn),大學(xué)生的積極心理資本和主觀幸福感有密切的正相關(guān)關(guān)系,符合研究假設(shè)。采用逐步回歸分析表明,大學(xué)生積極心理資本對(duì)主觀幸福感的預(yù)測(cè)效應(yīng)達(dá)到非常顯著的水平,它分別解釋了生活滿意度(17.8%)、積極情感(29%)、消極情感、(16.2%)的變異。可見(jiàn),大學(xué)生主觀幸福感狀況不容樂(lè)觀,而積極心理資本狀況相對(duì)較好,大學(xué)生積極心理資本對(duì)主觀幸福感有顯著的預(yù)測(cè)作用。鑒于目前對(duì)大學(xué)生積極心理資本和主觀幸福感關(guān)系的研究不多,希望本文能夠給廣大心理健康教育工作者提供新的思路,以針對(duì)性地開(kāi)發(fā)學(xué)生積極的心理力量為出發(fā)點(diǎn),來(lái)提高他們的主觀幸福感,最終達(dá)到心理和諧。

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