牛 勇 邱 香

需要是由有機體自身或外部條件引起的一種緊張或不平衡狀態(tài),是客觀需求在人腦中的反映。它是人的動力系統(tǒng)中最為重要的一部分,是人的積極性的源泉。動機、興趣、愛好、愿望、意向、信念、抱負、世界觀等都是它的具體表現(xiàn)形式,需要滿足與否的程度也影響著人們的心理健康水平。

從20世紀(jì)80年代初開始,我國一些學(xué)者對需要的理論進行了探討,從80年代末期開始采用問卷調(diào)查的方法,主要集中于需要的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展趨勢的研究,研究對象涉及大學(xué)生[1-5]、師專生[6]、高中生[7]、初中生[8]以及小學(xué)教師[9],其中對大學(xué)生的研究最多,并取得了一定的成果,但是對于進一步細化研究不同學(xué)科的大學(xué)生,尤其是工科大學(xué)生需要的研究迄今還較少,這使得本次研究顯得尤為必要。

1 對象與方法

1.1 對象 隨機調(diào)查北京某重點工科大學(xué)的350名學(xué)生,共涉及電子科學(xué)、軟件工程、鐵路運輸和機械工程等12個專業(yè)方向,有效問卷305份,其中男生186份,女生119份;大一學(xué)生67份,大二學(xué)生94份,大三學(xué)生88份,大四學(xué)生56份;貧困生116份,非貧困生189份。整個調(diào)查過程以班級為單位,以不記名的方式集體施測,調(diào)查完畢后由主試統(tǒng)一收回問卷。

1.2 方法 主要采用問卷法,輔助訪談法來探討北京工科大學(xué)生的需要結(jié)構(gòu)特點,問卷調(diào)查按照以下4個步驟進行。

1.2.1 開放式問卷調(diào)查 我們以“作為一名大學(xué)生,每個人都有自己的種種需要,請你盡可能多地寫出自己的需要”為題,隨機調(diào)查了北京某重點工科大學(xué)電子科學(xué)、軟件工程、交通運輸和機械工程4個專業(yè)的100名學(xué)生。廣泛收集工科大學(xué)生的各種需要。

1.2.2 封閉式問卷的編制過程 2位專職的心理健康教育老師和2位經(jīng)驗豐富的輔導(dǎo)員對開放型問卷收集到的資料進行歸類整理,并對20名學(xué)生進行個別訪談以明確問卷中含糊詞句的具體含義。結(jié)合黃希庭對大學(xué)生需要的劃分方法,對工科大學(xué)生的需要進行分類并對其具體內(nèi)容加以界定,制成封閉式問卷(本研究中最終將大學(xué)生的988條需要條目劃分為18種需要類型,見表1。封閉式問卷包括三部分內(nèi)容,第一部分內(nèi)容是學(xué)生基本信息。第二部分內(nèi)容列出各種需要,要求大學(xué)生將各種需要按對自己的重要性由強至弱的順序加以排列,評分時按1,2,3,4,…賦分,也就是說某需要對自己越重要(強度越大),排序越靠前,得分也越低,反之亦然。第三部分是附加題,以“如果還有你認(rèn)為很重要的需要上面未列出,請你寫下來”為指導(dǎo)語,作為上述18種需要的補充。

1.2.3 調(diào)查后訪談 為進一步分析研究結(jié)果,我們完成調(diào)查后隨機抽取20名大學(xué)生進行訪談,了解他們需要強度排列順序的原因。

1.3 統(tǒng)計處理 剔除無效問卷后采用SPSS 10.0進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié) 果

2.1 工科大學(xué)生需要結(jié)構(gòu) 大學(xué)生意識到的需要是多種多樣的,在100份開放性問卷中,大學(xué)生列舉的需要達到了988種之多,但其中不少是重復(fù)或類似的,經(jīng)過歸類整理,并參考前人研究成果,整理出18種基本需要。結(jié)合心理學(xué)家馬斯洛和國內(nèi)心理學(xué)者黃希庭等[2]的分類方法,對于這18種需要我們進一步歸為6類,即生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、發(fā)展需要、自我實現(xiàn)需要。這樣最終形成6類18種需要的基本結(jié)構(gòu),每一類大的需要包括3種基本需要,見表1。

2.2 工科大學(xué)生需要結(jié)構(gòu)的一般模式 見表2。當(dāng)代北京工科大學(xué)生6類需要的相對強度由強至弱依次為:發(fā)展需要、尊重需要、愛與歸屬需要、生理需要、安全需要、自我實現(xiàn)需要。本研究結(jié)果基本反映大學(xué)生階段的心理發(fā)展特點,即大學(xué)生重視個人成長和獨立,希望得到別人的尊重,渴望友誼和愛情,但是我們也注意到生理需要排到第4位,自我實現(xiàn)需要排到最后,說明當(dāng)代大學(xué)生對于高層次自我實現(xiàn)需要的強度降低,更關(guān)注個人享受,這也是令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。

我們也發(fā)現(xiàn),各類需要所包含的次級需要,其相對強度又是各不相同,例如生理需要中的維持生存需要排在第2位,物質(zhì)享受需要排在第8位,性的需要排在第18位,因此,了解大學(xué)生的需要結(jié)構(gòu)應(yīng)該進一步結(jié)合次級需要強度來分析。

表1 工科大學(xué)生的需要結(jié)構(gòu)及其具體內(nèi)容

2.3 工科大學(xué)生的優(yōu)勢需要和非優(yōu)勢需要 在本研究中,讓大學(xué)生對18種基本需要按重要程度排序,然后統(tǒng)計出各種需要在各個位次上的次數(shù)分布,求出中數(shù),再將這些中數(shù)由小到大排列出18中需要的相對強度、等級,見表2。這說明大學(xué)生所意識到的18種需要的強度是不平衡的,有主有次,有優(yōu)勢和非優(yōu)勢之分。強度最大的前4位需要依次是友情的需要、維持生存的需要、自尊自立的需要、身體素質(zhì)開發(fā)的需要,屬于優(yōu)勢需要;強度最弱的4種需要是奉獻的需要、性的需要、權(quán)力需要、減低壓力的需要。

表2 工科大學(xué)生的需要強度對比

2.4 工科大學(xué)生需要發(fā)展的年級差異 對于18種需要的排列,用斯皮爾曼等級相關(guān)法計算出各年級大學(xué)生等級序次之間的相關(guān)系數(shù),見表3。結(jié)果表明,各個年級之間需要排列等級具有穩(wěn)定性和一致性。但在具體的一些需要的強度上,工科大學(xué)生不同年級評價并不一致,中位數(shù)檢驗表明,在維持生存需要(χ2=9.12)、秩序需要(χ2=7.88)、自尊自立需要(χ2=9.81)、權(quán)力需要(χ2=8.36)存在顯著性差異(P<0.05),求知和求美需要(χ2=6.22)、精神愉悅需要(χ2=6.57)存在邊緣性顯著差異(P<0.01),通過等級排位變化分析發(fā)現(xiàn):生存需要在大一時還沒有進入前4位,但到了大二和大三排在第2位,到大四排在第1位;秩序需要在大一和大四排在第13和14位,在大二和大三排在10和11位;自尊自立需要在大一和大四排在第2位,而在大二和大三則沒有進入前4位;權(quán)力需要在大一、大二和大四排在17、18、16,只在大三時重要性提高,排在第13位;求知求美的需要只在大一時進入前4位,在大二、大三和大四則排到7、6和8位;精神愉悅需要在大二排位最低,排在12位,在大一、大三和大四排在8、9和10位。

表3 各年級之間的相關(guān)(r)

2.5 工科大學(xué)生需要的性別差異 本研究對男女工科大學(xué)生的18種基本需要的排列等級進行了等級相關(guān)檢驗(r=0.73,P<0.001)。這說明,男女工科大學(xué)生需要排列等級具有穩(wěn)定性和一致性。但在具體的一些需要的強度上,中位數(shù)檢驗結(jié)果表明,在性(χ2=36.35)、歸屬(χ2=5.33)、求知求美的需要(χ2=4.90)3方面男女生存在顯著差異(P<0.05)。在歸屬和求知求美的需要方面,女大學(xué)生的需要強度顯著地高于男大學(xué)生;在性的需要方面,男大學(xué)生的需要強度顯著地高于女大學(xué)生。

2.6 工科貧困大學(xué)生和非貧困大學(xué)生需要的差異 本研究對貧困生和非貧困生的18種基本需要的排列等級進行等級相關(guān)檢驗(r=0.80,P<0.001)。結(jié)果表明,貧困生和非貧困生之間在需要排列等級上具有穩(wěn)定性和一致性,但在具體的一些需要的強度上,中位數(shù)檢驗結(jié)果表明,在奉獻的需要方面存在邊緣顯著性差異(χ2=3.49,P<0.1),貧困大學(xué)生奉獻的需要強度要高于非貧困大學(xué)生。

3 討 論

3.1 北京工科大學(xué)生需要層次的總體特點 當(dāng)代北京工科大學(xué)生6類需要的相對強度由強至弱依次為:發(fā)展需要、尊重需要、愛與歸屬需要、生理需要、安全需要、自我實現(xiàn)需要。本研究的結(jié)果基本反映大學(xué)生階段的心理發(fā)展特點,即大學(xué)生重視個人成長和獨立,希望得到別人的尊重,渴望友誼和愛情,但是我們也注意到生理需要排到第4位,自我實現(xiàn)需要排到最后,說明當(dāng)代大學(xué)生對于高層次的自我實現(xiàn)需要的強度降低,更關(guān)注個人享受,這也是令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。

3.2 北京工科大學(xué)生的優(yōu)勢需要和非優(yōu)勢需要的特點 北京工科大學(xué)生優(yōu)勢需要要依次是友情的需要、維持生存的需要、自尊自立的需要、身體素質(zhì)開發(fā)的需要,黃希庭等的研究結(jié)果表明,80年代末大學(xué)生強度最大的前4位需要依次是:求知的需要、友情的需要、建樹的需要和自尊自立的需要[2];車藝的研究表明,90年代末的非優(yōu)勢需要從最弱到次弱依次是求知的需要、友情的需要、自尊自立的需要和建樹的需要[3];時建樸等的研究結(jié)果表明,友情的需要、求知的需要、自立的需要、心理素質(zhì)的需要為強度最大的前4位需要[4],通過比較,可以看出:第一,友情的需要、自尊自立的需要一直是大學(xué)生的優(yōu)勢需要,具有穩(wěn)定性;第二,生存的需要第一次成為優(yōu)勢需要,我們事后訪談發(fā)現(xiàn),大學(xué)生認(rèn)為生存需要是獨立的前提,隨著大學(xué)不斷的擴招,大學(xué)生現(xiàn)在越來越感受到就業(yè)競爭的激烈和殘酷,而且房價高漲,讓許多同學(xué)感覺畢業(yè)后在北京生存下來并不是很容易;第三,身體素質(zhì)開發(fā)的需要第一次進入前4位,我們通過事后訪談了解到,很多大學(xué)生已經(jīng)意識到在當(dāng)前競爭激烈的社會中身體健康的重要性,但是由于工科專業(yè)課業(yè)重,很多大學(xué)生又缺乏體育鍛煉習(xí)慣,業(yè)余休閑時間花費在網(wǎng)絡(luò)中,導(dǎo)致體質(zhì)逐步下降;第四,求知求美的需要沒有進入前4位,原因可能有兩個方面,一是現(xiàn)在越來越多的大學(xué)生意識到未來的競爭是綜合的,只是埋頭學(xué)習(xí)是不夠的;二是相當(dāng)一部分人所讀專業(yè)不是自己喜歡的專業(yè),有研究表明有一半以上的工科大學(xué)生學(xué)習(xí)不是發(fā)自內(nèi)心的興趣,46.7%的學(xué)生得知不上課會很高興,23.8%的學(xué)生拿起書就想睡覺,還有36.9%的學(xué)生當(dāng)老師拖堂時就心不在焉[10]。

北京工科大學(xué)生非優(yōu)勢需要依次是奉獻的需要、性的需要、權(quán)力需要、減低壓力的需要。黃希庭在20世紀(jì)80年代末的研究結(jié)果是大學(xué)生強度最弱的最不重要的4個需要依次是性的需要、歸屬的需要、權(quán)力的需要和躲避傷害的需要[1]。車藝的研究表明,90年代末大學(xué)生的非優(yōu)勢需要從最弱到次弱依次是性的需要、權(quán)力的需要、躲避羞辱的需要和躲避傷害的需要,時建樸等人的研究表明強度最弱的4個需要依次是權(quán)力的需要、性的需要、奉獻的需要、助人的需要[11]。通過比較,可以看到:第一,權(quán)力的需要和性的需要一直是屬于大學(xué)生比較穩(wěn)定的非優(yōu)勢需要;第二,奉獻的需要強度降低到最后一位,這表明時代的價值觀也會影響人們的需要,在80年代以前,奉獻的精神一直是主旋律,但是改革開放以后,人們的價值觀逐漸多元化,社會倡導(dǎo)個人的奮斗和追求,所以奉獻的需要不斷弱化;第三,本研究中新增加的減低壓力的需要也屬于非優(yōu)勢需要,結(jié)果與我們的設(shè)想并不相同,經(jīng)過事后訪談,發(fā)現(xiàn)大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)的壓力要小于高中,他們認(rèn)為有壓力才能促使自己在大學(xué)不斷進步,他們主要面臨的問題如何管理大學(xué)的時間和規(guī)劃對未來的發(fā)展,這也說明當(dāng)代大學(xué)生的敢于面對壓力。

3.3 北京工科大學(xué)生需要結(jié)構(gòu)的發(fā)展特點 各個年級之間需要結(jié)構(gòu)總體上具有一致性,但在維持生存需要、秩序需要、自尊自立需要、權(quán)力需要、求知和求美需要、精神愉悅需要在不同年級之間存在顯著差異。

維持生存需要在大一僅僅排在第6位,但到大二和大三排在第2位,到大四排在第1位,說明隨著年級的增高,工科大學(xué)生會變得越來越現(xiàn)實;秩序需要在大二、大三排位等級高于大一和大二,可能在大一主要面臨適應(yīng)任務(wù),大四面臨外部找工作,不希望外界約束太多,而大二和大三的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),需要一個穩(wěn)定的環(huán)境;自尊自立需要在大一和大四排在第2位,而在大二和大三則沒有進入前4位,可能大一的同學(xué)剛剛由高中進入大學(xué),大四的同學(xué)則是要即將走向社會,希望在新的環(huán)境得到他人尊重認(rèn)可,希望自己能夠獨立生活工作。權(quán)力的需要在大三突然變得強度更高,可能大三的同學(xué)要確定自己將來是考研還是工作,希望周圍的人能夠尊重自己的選擇;求知求美的需要只在大一時進入前4位,我們事后調(diào)查發(fā)現(xiàn),大一的同學(xué)剛上大學(xué)時對大學(xué)的學(xué)習(xí)抱有很大的期待,但后來慢慢發(fā)現(xiàn)大學(xué)的教學(xué)與自己的期待并不相同,就會降低對求知的需要;精神愉悅的需要在大二時最高,其原因有待于進一步探討。

3.4 北京工科大學(xué)男女生需要結(jié)構(gòu)的特點 男女工科大學(xué)生需要排列等級具有穩(wěn)定性和一致性,但在性、歸屬、求知求美的需要3個方面男女生存在顯著差異。在歸屬和求知求美的需要方面,女大學(xué)生的需要強度顯著地高于男大學(xué)生;在性的需要方面,男大學(xué)生的需要強度顯著地高于女大學(xué)生。

對于這些差異,可能與男女大學(xué)生的性別角色行為和當(dāng)前社會環(huán)境有關(guān),第一,女性是情感價值取向,更追求未來家庭的穩(wěn)定,所以女大學(xué)生會有更強的歸屬需要;第二,在當(dāng)前應(yīng)試教育背景下,女生比男生更看重成績,更偏重于學(xué)習(xí)知識,而且女生更傾向于美麗的外貌和苗條的身材,所以有更強的求知求美需要;第三,男性本身比女性的性需要更強,在工科大學(xué),男生的比例要高于女生,男生比女生更難找到異性朋友。

3.5 家庭經(jīng)濟條件不同的工科大學(xué)生需要結(jié)構(gòu)的特點 貧困生和非貧困生之間在需要排列等級上具有穩(wěn)定性和一致性,但在奉獻的需要強度方面存在差異,貧困大學(xué)生的奉獻的需要強度要高于非貧困大學(xué)生。

主要原因可能是貧困大學(xué)生的經(jīng)濟條件差,更能夠感受到父母在供讀自己上學(xué)的不易,學(xué)校也給他們提供很多資助,所以更希望早日能夠養(yǎng)活自己,也更愿意為家庭和社會奉獻。

4 結(jié) 論

北京工科大學(xué)生需要結(jié)構(gòu)總體上是積極健康的,但維持生存需要強度較高,奉獻需要強度需要較低,應(yīng)引起高校工作者的注意;不同年級、性別、家庭經(jīng)濟條件的大學(xué)生的需要結(jié)構(gòu)總體上是一致的,但某些基本需要的強度存在差異,應(yīng)根據(jù)不同的差異有針對性開展心理健康工作。

[1]孫寶志.韓民堂.大學(xué)生的需要結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的研究[J].心理科學(xué)通訊,1986,23(6):34-37

[2]黃希庭,張進輔,張蜀林.我國大學(xué)生需要結(jié)構(gòu)的調(diào)查[J].心理科學(xué)通訊,1988,25(2):7-12

[3]車藝.當(dāng)代大學(xué)生需要結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢研究[J].青年研究,1998(11):21-26

[4]石沙泉.573名軍校大學(xué)生需要傾向的調(diào)查研究[J].健康心理學(xué)雜志,2002,10(4):287

[5]張松.大一新生需要特點的調(diào)查研究[J].心理科學(xué),2009,32(1):251-253

[6]李銳.西南邊疆少數(shù)民族地區(qū)師專學(xué)生需要結(jié)構(gòu)特點的研究[J].西南師大學(xué)報:哲社版,1999,40(9):78-79

[7]楊秋,劉志宏.城市高中生需要狀況的調(diào)查與思考[J].遼寧教育學(xué)院學(xué)報,2002,19(3):49-51

[8]邱香,牛勇.西安市初中生需要結(jié)構(gòu)特點的調(diào)查與研究[J].中國健康心理學(xué)雜志,2004,12(6):452-454

[9]石曉春.大連市區(qū)小學(xué)教師需要狀況的調(diào)查與思考[J].遼寧師大學(xué)報:社科版,2002,20(2):50-52

[10]張俊珍,魏小艾,崔瑞鋒.工科大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素的分析[J].理工高教研究,2006,25(2):67-70

[11]時建樸,王瑾.關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生需要發(fā)展的調(diào)查研究[J].青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報.2005,24(1):103-108