摘要：獨(dú)立學(xué)院已成為我國(guó)高等教育不可或缺的部分，肩負(fù)著越來越重要的作用，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，主干課程的教學(xué)改革是必由之路。會(huì)計(jì)學(xué)是一門技術(shù)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，是獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課程。從獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)和人才需求出發(fā)，闡述目前非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題及相關(guān)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：

獨(dú)立學(xué)院；非會(huì)計(jì)專業(yè)；會(huì)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：F230

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2012）02-0199-02

1前言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理中的作用日益凸顯，任何行業(yè)都需要通過會(huì)計(jì)核算實(shí)施監(jiān)督、控制、分析、預(yù)測(cè)、決策等各項(xiàng)管理職能。因此，普及會(huì)計(jì)教育、拓寬知識(shí)面對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生越來越重要，會(huì)計(jì)學(xué)也因此成為各獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。然而其實(shí)際教學(xué)效果并不十分理想。筆者根據(jù)教學(xué)活動(dòng)及文獻(xiàn)資料調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時(shí)存在很多問題，諸如缺乏興趣和毅力、學(xué)習(xí)吃力、對(duì)課程不夠重視等。如何對(duì)這些學(xué)生實(shí)施基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育，達(dá)到理想的教學(xué)效果，是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。本文擬從獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)和人才需求出發(fā)，探討非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程存在的問題及改革措施。

2獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)目標(biāo)不明確，不能“有的放矢”

“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么”。教學(xué)目標(biāo)能使整個(gè)教學(xué)流程規(guī)范有序，是教師組織和實(shí)施教學(xué)過程的主要依據(jù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著重要的導(dǎo)向作用。但是長(zhǎng)期以來，會(huì)計(jì)教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，并沒有將會(huì)計(jì)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)格區(qū)分開來，而是將非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生視同會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來培養(yǎng)——以培養(yǎng)會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬的會(huì)計(jì)人員為目標(biāo)，忽略了兩者課程設(shè)置上存在重大差異這樣一個(gè)重要事實(shí)，使得非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在“做賬”的層面上，難以形成全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和把握。更重要的是，教師往往容易忽視會(huì)計(jì)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，往往就會(huì)計(jì)教會(huì)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)態(tài)度消極、被動(dòng)。

2.2適用教材缺乏，教學(xué)內(nèi)容不合理

目前還沒有專門針對(duì)獨(dú)立學(xué)院需求層次編寫的會(huì)計(jì)學(xué)教材，各學(xué)校往往直接借用其他培養(yǎng)層次的教材——采用跟一本、二本院校一樣的會(huì)計(jì)專業(yè)的教材，內(nèi)容包括了會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這兩門課程的主要部分。對(duì)于理論基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力較差的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生而言，內(nèi)容多且難，而學(xué)時(shí)又短，學(xué)習(xí)壓力大。而且因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)不明確和對(duì)各專業(yè)特色了解的不足，教師不能根據(jù)不同專業(yè)的需要確定教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，只能是會(huì)計(jì)專業(yè)課內(nèi)容的簡(jiǎn)單壓縮，主要介紹會(huì)計(jì)的基本概念、會(huì)計(jì)核算方法、會(huì)計(jì)循環(huán)及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，無論是理論還是模擬實(shí)驗(yàn)，都將重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)核算的基本方法和基本操作技術(shù)上，而不是從獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況出發(fā)，從社會(huì)對(duì)管理人才的需求出發(fā)，以會(huì)計(jì)規(guī)范為基礎(chǔ)，以會(huì)計(jì)報(bào)表為目的理解會(huì)計(jì)原則和實(shí)質(zhì)。此外，教材內(nèi)容沒有與企業(yè)管理結(jié)合起來，局限于專業(yè)范圍，缺乏生動(dòng)的案例，過于抽象的概念和方法容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難和抵觸情緒，提不起學(xué)習(xí)興趣。

2.3教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一

獨(dú)立學(xué)院成立的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但在教學(xué)過程中，仍然沒有改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，單向地按照理論邏輯順序傳授知識(shí)，而沒有充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)差、對(duì)理論不感興趣的特點(diǎn)。此外，課時(shí)的緊張也會(huì)導(dǎo)致教師為完成教學(xué)任務(wù)而一味“填鴨式”的灌輸會(huì)計(jì)理論知識(shí)，實(shí)際案例和教學(xué)互動(dòng)少，枯燥乏味，使得學(xué)生感到會(huì)計(jì)高深莫測(cè)，產(chǎn)生畏難情緒。即使安排了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，也因?yàn)閷?shí)驗(yàn)內(nèi)容是針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而設(shè)計(jì)的，主要訓(xùn)練的還是學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，深度上太難而廣度上又有所欠缺，容易挫傷學(xué)生的積極性。在教學(xué)手段上一般還是采用傳統(tǒng)的“黑板、粉筆加教材”的模式，信息容量小且缺乏直觀感受，使學(xué)生提不起興趣，課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。有的雖然也采用多媒體教學(xué)，但課件制作簡(jiǎn)單粗糙，只是黑板的簡(jiǎn)單遷移，沒有起到應(yīng)有的效果。

3獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的對(duì)策建議

3.1更新教育觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

課程改革的首要環(huán)節(jié)是更新教育觀念。因?yàn)槿魏胃母锟偸窃谝欢ǖ乃枷胗^念指導(dǎo)下進(jìn)行的。教育觀念的核心內(nèi)容是培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人的問題，更新教育觀念，首要的就是要明確培養(yǎng)什么人的問題，即明確教學(xué)目標(biāo)。與普通本科高校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院、民辦高等學(xué)校相同的是，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教育目標(biāo)不是培養(yǎng)會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬的專業(yè)會(huì)計(jì)人員，而是擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的能力，培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、會(huì)用會(huì)計(jì)的企業(yè)管理人才。但是獨(dú)立學(xué)院處在本科教育的末端和?？平逃那岸?，培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，具體目標(biāo)又有別于后兩者。具體來說，就是讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)規(guī)范、會(huì)計(jì)核算方法有較深入的了解，形成較系統(tǒng)的學(xué)科理論基礎(chǔ)；具備解讀財(cái)務(wù)報(bào)表的基本能力，懂得如何運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為本專業(yè)服務(wù)；幫助學(xué)生在今后的經(jīng)濟(jì)管理工作中成為主動(dòng)的會(huì)計(jì)信息使用者，較好的體會(huì)會(huì)計(jì)的“商業(yè)語言”功能。

3.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，乘“需”而入

明確了教學(xué)目標(biāo)，接下來就應(yīng)該乘“需”而入，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從廣度上拓展，從深度上削減。應(yīng)站在管理的角度，在理論夠用的原則下，側(cè)重掌握會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)系以及如何利用會(huì)計(jì)信息為本專業(yè)服務(wù)。全部教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括：（1）會(huì)計(jì)信息整體框架介紹。結(jié)合豐富的案例介紹會(huì)計(jì)信息的傳輸途徑、使用工具、表達(dá)方式、在經(jīng)濟(jì)管理中的作用等相關(guān)內(nèi)容。（2）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論部分，主要介紹會(huì)計(jì)基本原則、會(huì)計(jì)假設(shè)、復(fù)式記賬、會(huì)計(jì)法規(guī)與職業(yè)道德等內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿等內(nèi)容只需簡(jiǎn)單介紹。（3）會(huì)計(jì)信息生產(chǎn)過程部分，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)和會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，按照企業(yè)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生知道會(huì)計(jì)信息是如何產(chǎn)生的，與本專業(yè)存在怎樣的聯(lián)系，如何利用會(huì)計(jì)進(jìn)行控制和監(jiān)督。（4）財(cái)務(wù)報(bào)告部分，本部分是課程的核心部分，側(cè)重于介紹閱讀和分析會(huì)計(jì)報(bào)表及附注的方法與技巧，不要過于強(qiáng)調(diào)報(bào)表的編制方法。讓學(xué)生能夠看懂財(cái)務(wù)報(bào)表，能夠從會(huì)計(jì)報(bào)表中獲取他們需要的信息。

3.3提高教師素質(zhì)，改變教學(xué)方法

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)效果的前提。獨(dú)立學(xué)院教師大多是畢業(yè)沒多久的年輕教師，直接由學(xué)校到學(xué)校。這些教師的優(yōu)點(diǎn)是年輕、有活力、容易接受新事物，但也存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)。會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)法律法規(guī)在不斷更新和完善，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理方法也在不斷革新，且非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)涉及不同專業(yè)知識(shí)的縱橫交叉，對(duì)教師知識(shí)面、不同學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通的要求更高，所以教師必須緊跟時(shí)代，加強(qiáng)知識(shí)更新與結(jié)構(gòu)完善，提高自身理論水平，同時(shí)要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力。此外，還要積極進(jìn)教學(xué)改革研究，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)水平。學(xué)校一方面要加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)指導(dǎo)，讓教師到企業(yè)掛職鍛煉；另一方面可以從企業(yè)聘請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)工作人員來補(bǔ)充、優(yōu)化師資隊(duì)伍。

改變教學(xué)方法的中心任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，教學(xué)過程中應(yīng)以“學(xué)生為中心”、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”來組織和安排教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生好奇、排斥枯燥理論的心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的展開不能按照習(xí)慣的理論邏輯順序，而應(yīng)從財(cái)務(wù)報(bào)表即結(jié)果入手，讓學(xué)生在思考、交流、分析、探究中認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)要素，接著從報(bào)表資料來源的角度追溯到會(huì)計(jì)科目與賬戶、會(huì)計(jì)賬簿，從賬簿的登記引入憑證的概念，再由憑證的填制方法過渡到復(fù)式記賬原理，最后在實(shí)訓(xùn)中按照與學(xué)習(xí)過程相反的順序模擬會(huì)計(jì)核算程序，在此過程中教師適當(dāng)補(bǔ)充前面所缺失的內(nèi)容。在教學(xué)方法和手段上，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、會(huì)計(jì)教學(xué)軟件和多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)演示，采用提問、啟發(fā)、案例分析、小組討論、文章研討等互動(dòng)式教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂氛圍，以激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，變灌輸式教學(xué)為吸收式學(xué)習(xí)。為了更加淺顯易懂、激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，案例的選擇要盡可能貼近學(xué)生生活。比如在講授會(huì)計(jì)科目和賬戶的時(shí)候，讓班級(jí)生活委員講解班費(fèi)的收支記錄，借以說明設(shè)置科目和賬戶的重要意義。在實(shí)踐教學(xué)過程中，淡化會(huì)計(jì)核算的技術(shù)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力，對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表的分析和應(yīng)用能力，強(qiáng)化職業(yè)道德。此外，應(yīng)加強(qiáng)過程考核，從課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)參與程度及結(jié)果、案例分析報(bào)告、討論、期末考試等多方面綜合考查，以更好的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引起學(xué)生對(duì)過程的重視。

4結(jié)語

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求及學(xué)生基礎(chǔ)較差、務(wù)實(shí)的特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)需求進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在理論夠用的原則下突出實(shí)用性和專業(yè)性。教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩方面的積極性。學(xué)以致用，讓學(xué)生有成就感，才能有利于提高學(xué)習(xí)效率和效果，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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