摘要：21世紀(jì)，是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是以知識(shí)的生產(chǎn)、處理、傳播和應(yīng)用為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明研究和創(chuàng)新，其核心在于創(chuàng)新，包括知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。而知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新能否實(shí)現(xiàn)的核心問(wèn)題取決于人，取決于人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。各高校通過(guò)各項(xiàng)改革，切實(shí)從加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)出發(fā)，掌握大學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，加強(qiáng)創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：心理活動(dòng)規(guī)律；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2012）02-0127-01

教育的核心是培養(yǎng)人才的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力，而善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題是創(chuàng)新的前提。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講為主，教與學(xué)相互分離．沒(méi)有師生互動(dòng)。在這樣教學(xué)模式影響下，中國(guó)的學(xué)生不愿意提出問(wèn)題，正反映了我國(guó)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)薄弱、創(chuàng)新能力不足的缺陷，究其根源，在于我們的教育方式過(guò)于注重共性，對(duì)學(xué)生的個(gè)性重視不夠．這種教育方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必然缺乏獨(dú)立思維能力、健全的心理素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

1了解大學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律

心理活動(dòng)存在于人們的一切活動(dòng)中，對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的心理活動(dòng)進(jìn)行研究，分析其規(guī)律，然后恰當(dāng)?shù)睦貌⒓右砸龑?dǎo)，由利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新積極性，有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于發(fā)揮大學(xué)生的聰明才智，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

就像世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉一樣，每個(gè)大學(xué)生在性格和氣質(zhì)等方面都存在著明顯的差異。但大學(xué)生也具有其共同點(diǎn)，比如富有理想、進(jìn)取心強(qiáng)、興趣廣泛、求知欲高、富有自尊心、思想敏銳、有創(chuàng)新精神等。在創(chuàng)新能力訓(xùn)練中分析他們的心理活動(dòng)，抓住大學(xué)生的這些特點(diǎn)，因人施教，循循善誘地加以引導(dǎo)，就能很好地推動(dòng)創(chuàng)新能力的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

大多數(shù)大學(xué)生往往都是懷著美好的憧憬和愿望來(lái)完成創(chuàng)新項(xiàng)目的，大學(xué)生們的想法和態(tài)度是多種多樣的。有的大學(xué)生認(rèn)為：通過(guò)完成創(chuàng)新項(xiàng)目不僅可以學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)，而且可以鍛煉自己的動(dòng)手能力，對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)和工作都是很有用的。有的同學(xué)則認(rèn)為：剛好利用這段時(shí)間調(diào)劑一下枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，放松一下也不錯(cuò)。少數(shù)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新活動(dòng)做與不做無(wú)所謂，混個(gè)及格的成績(jī)，拿到創(chuàng)新學(xué)分就行了。在創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員教育，使學(xué)生明確該創(chuàng)新項(xiàng)目的目的是什么，從思想上端正態(tài)度。

到創(chuàng)新基地來(lái)操作的大學(xué)生大部分是大一或者大二的新同學(xué)，學(xué)生剛進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，對(duì)一切都是新鮮陌生的，好多從沒(méi)看到的設(shè)備，其心情是既好奇又興奮，看到車床切削下來(lái)的鐵屑會(huì)愛(ài)不釋手，看到磨刀具時(shí)產(chǎn)生的火花也會(huì)大驚小怪，看到加工完成的形狀各異的工件也都能引起他們的感嘆….

在這里的興趣，好奇心，問(wèn)題變?yōu)閯?dòng)力，促使學(xué)生把理論付諸實(shí)踐，也促使學(xué)生用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)真理，并進(jìn)一步的升華理論。從而使學(xué)生細(xì)致觀察，加深記憶，提高學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造熱情。在開(kāi)始階段，學(xué)生的求知欲和積極性都是很高的，從上班到下班，他們能自始自終地站在機(jī)床邊認(rèn)真努力地操作，即使下班了也不愿離開(kāi)，在這階段，我們應(yīng)掌握他們的心理活動(dòng)規(guī)律，注意保護(hù)和發(fā)揮學(xué)生的這種積極性。

2掌握規(guī)律因人施教加強(qiáng)能力培養(yǎng)

在創(chuàng)新過(guò)程中，通過(guò)第一階段的教師指導(dǎo)，學(xué)生們已經(jīng)能獨(dú)立操作發(fā)揮自己的想像力，設(shè)計(jì)出各式各樣的的作品來(lái)，并能分析圖紙，制定加工工藝。在現(xiàn)場(chǎng)操作過(guò)程中，學(xué)生們互相討論，分工合作，一個(gè)學(xué)生每講解完一個(gè)內(nèi)容，就讓其回到自己的機(jī)床上操作，直至掌握基本動(dòng)作要領(lǐng)后再講新的內(nèi)容。當(dāng)一個(gè)同學(xué)操作時(shí)，另外一個(gè)同學(xué)就會(huì)在旁邊觀摩，有的邊看還邊指揮，比這個(gè)操作的同學(xué)還著急。當(dāng)這個(gè)學(xué)生成功地完成加工內(nèi)容時(shí)，心情是比較興奮的，此時(shí)要對(duì)這個(gè)學(xué)生給與肯定表?yè)P(yáng)；而有些學(xué)生的第一次操作是不成功的，心情會(huì)有點(diǎn)沮喪，這是指導(dǎo)教師應(yīng)給與幫助，引導(dǎo)這位學(xué)生找到失敗的原因，最終成功的完成作品加工內(nèi)容，使其從沮喪轉(zhuǎn)變成功的喜悅。讓這個(gè)心理活動(dòng)貫穿于整個(gè)加工的始終，這樣周而復(fù)始形成良性循環(huán)，從而更加激發(fā)他們對(duì)創(chuàng)新的興趣和熱情，加強(qiáng)他們敢于創(chuàng)新意識(shí)的信心。

在整個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度是不一樣的，有的同學(xué)膽大，心細(xì)，頭腦思維靈活，理解力強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，能較快的掌握操作技能，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品作業(yè)能較好地完成。對(duì)于這樣一些同學(xué)，我們不能滿足正常的教學(xué)要求，可以單獨(dú)給他們“開(kāi)小灶”，加工一些技術(shù)要求較高的產(chǎn)品，機(jī)電結(jié)合、智能開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等等。

3結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，雙方有著不可分割的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，一方面要充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，另一方面還必須充分掌握學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，發(fā)揮他們創(chuàng)新的能動(dòng)性和積極性。這就需要靠我們?cè)谂c學(xué)生的接觸中，善于觀察，判斷他們的心理活動(dòng)，抓好他們心里方面的特點(diǎn)，正確加以引導(dǎo)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，同時(shí)要從正面進(jìn)行思想教育，這樣才能達(dá)到教書育人的目的，才能把我們創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)工作辦得有聲有色。

參考文獻(xiàn)

［1］馬海生等.抓住學(xué)生心理搞好實(shí)踐教學(xué)［C］//華東高校第八屆論文集，2008，（9）:145-146.