摘要：一直以來，《統(tǒng)計學(xué)》都是各高校包括高職院校相關(guān)專業(yè)的必修課程之一。但是，經(jīng)過多年的實際教學(xué)過程，感覺《統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)效果并沒有很好的體現(xiàn)出來。其原因，一是與《統(tǒng)計學(xué)》學(xué)科的特點有關(guān)，二是高職院校學(xué)生的自身條件以及各專業(yè)課程設(shè)置等原因。因此對高職院?！督y(tǒng)計學(xué)》學(xué)科的設(shè)置，教學(xué)方式方法的應(yīng)用等都需要不斷改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高職院校；統(tǒng)計學(xué)；改革

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198（2012）02-0213-02

當(dāng)今社會已進(jìn)入信息時代，無論是國家的宏觀調(diào)控，還是企業(yè)的圍觀經(jīng)濟(jì)管理，甚至是個人的經(jīng)營、投資決策，成功與否都越來越依賴于對信息的及時捕獲和正確處理，依賴于對相關(guān)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確分析，依賴于各種統(tǒng)計方法。統(tǒng)計方法已經(jīng)成為管理、貿(mào)易、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。國家教育部也將《統(tǒng)計學(xué)》課程列為財經(jīng)類專業(yè)本、?？茖I(yè)的核心必修課程之一。高職院校作為我國高等教育中的重要組成部分，教學(xué)的特點在于對學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，而對各種信息、數(shù)據(jù)的收集、整理及分析，對事物性質(zhì)的正確判斷能力，則是高職學(xué)生必備的重要職業(yè)技術(shù)能力之一。

1高職院校統(tǒng)計教學(xué)的重要性

《統(tǒng)計學(xué)》是一門通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識問題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統(tǒng)計方法就成為無源之水，無用之器。統(tǒng)計方法只有與具體的實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強(qiáng)大的數(shù)量分析功效。首先，從統(tǒng)計方法的形成歷史看，現(xiàn)代統(tǒng)計方法基本上來自于一些實質(zhì)性學(xué)科的研究活動。例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析；相關(guān)與回歸分析源于生物學(xué)研究；抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計調(diào)查資料的搜集等。其次，從學(xué)科體系看，統(tǒng)計學(xué)與實質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系絕對不是并列的，而是相交的，如果將實質(zhì)性學(xué)科看作是縱向的學(xué)科，那么統(tǒng)計學(xué)就是一門橫向的學(xué)科，統(tǒng)計方法與相應(yīng)的實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才產(chǎn)生了相應(yīng)的統(tǒng)計學(xué)分支，如統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計，與教育學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計，與生物學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了生物統(tǒng)計等，而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計學(xué)的分支，另一方面也是相應(yīng)實質(zhì)性學(xué)科的分支，所以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)計量學(xué)不僅屬于統(tǒng)計學(xué)，同時屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，生物統(tǒng)計學(xué)不僅是統(tǒng)計學(xué)的分支，也是生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法，而是為了解決實質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問題，統(tǒng)計方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善與發(fā)展的。統(tǒng)計學(xué)與各門實質(zhì)性學(xué)科相輔相成，相互促進(jìn)。因此，統(tǒng)計學(xué)與各門實質(zhì)性學(xué)科的緊密結(jié)合，不僅是歷史的傳統(tǒng)更是統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的必然模式。實質(zhì)性學(xué)科為統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展提供了契機(jī)。所以，統(tǒng)計方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實質(zhì)性學(xué)科知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，必須以實質(zhì)性學(xué)科為依據(jù)。因此，財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生在掌握基本的統(tǒng)計方法的基礎(chǔ)上，才能更好地理解有關(guān)經(jīng)濟(jì)類與管理類課程的內(nèi)容，對于高職院校相關(guān)專業(yè)的學(xué)生也不例外，那種認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)屬于純理論學(xué)科，高職院校沒必要設(shè)置，或作為選修課設(shè)置，都是錯誤的。統(tǒng)計方法的熟練應(yīng)用更有利于學(xué)生職業(yè)技能的提高。

2高職院校統(tǒng)計教學(xué)過程中面臨的問題

2.1課程內(nèi)容日益豐富

長期以來，在我國存在兩門相互獨立的《統(tǒng)計學(xué)》——數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科?，F(xiàn)階段在各高校的非統(tǒng)計專業(yè)，包括高職院校，開設(shè)的《統(tǒng)計學(xué)》都屬于社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)。隨著大統(tǒng)計學(xué)思想的建立和統(tǒng)計學(xué)在實質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，通常大多數(shù)院校和老師在財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)過程中，除了保留社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)原理中仍有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計學(xué)的研究對象方法、統(tǒng)計的基本概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集整理、總量指標(biāo)、相對指標(biāo)、平均及變異指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等；同時也根據(jù)實質(zhì)學(xué)科的需要系統(tǒng)的充實了統(tǒng)計推斷的內(nèi)容，這一變化使得《統(tǒng)計學(xué)》的內(nèi)容更適合相關(guān)實質(zhì)學(xué)科的發(fā)展需要。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大

首先，《統(tǒng)計學(xué)》課程的特點，一是概念多，而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜；二是語言抽象，并且前后各章節(jié)之間的邏輯關(guān)系很嚴(yán)密；三是公式多，且計算有一定難度，同時要求能根據(jù)計算結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的分析。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實踐活動，是很難理解和掌握的。其次，對于財經(jīng)類專業(yè)的本、?？频膶W(xué)生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)不是特別好，對于高職院校的學(xué)生來說，他們的知識基礎(chǔ)就更薄弱。最后，《統(tǒng)計學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在一年級或二年級第一學(xué)期，這個學(xué)習(xí)階段對每一名學(xué)生來說都是人生的重要轉(zhuǎn)折點，他們需要熟悉陌生的大學(xué)校園，需要學(xué)會自己獨立學(xué)習(xí)和生活，學(xué)習(xí)的方式也從被動的應(yīng)試教育向自主、自覺的自我教育轉(zhuǎn)變，等等，而這一過程是需要一定的時間的。所有這一切對于學(xué)生學(xué)好《統(tǒng)計學(xué)》這一課程面臨的困難是可想而知。

2.3教師教學(xué)難度加大

隨著授課內(nèi)容的越來越豐富，對現(xiàn)在的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的難度越來越大，教師的教學(xué)難度也越來越大。在倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的背景下，加之高職院校的課程設(shè)置特點，即突出實踐課程，增加技能訓(xùn)練，因而《統(tǒng)計學(xué)》的授課時數(shù)也大為減少。另外，由于《統(tǒng)計學(xué)》屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，從節(jié)約成本的角度，大多數(shù)院校都采用合班授課的形式，授課班級學(xué)生人數(shù)越來越多，一個教師跨越不同專業(yè)授課已不再新鮮。這就要求授課教師必須深刻領(lǐng)會授課內(nèi)容的核心及其相互關(guān)系，并能根據(jù)不同專業(yè)的特點組織《統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)活動，能夠控制和駕馭課堂教學(xué)，并激發(fā)學(xué)生們對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這對這門學(xué)科的授課教師提出了更高的要求。

3高職院校統(tǒng)計教學(xué)的改革

3.1相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置

專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。高職院校是培養(yǎng)具有相關(guān)專業(yè)職業(yè)技能的應(yīng)用型人才的，相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程設(shè)置是必須的，并且在課時分配和授課形式上要注重理論與實踐的結(jié)合運用。根據(jù)前述統(tǒng)計學(xué)與實質(zhì)性學(xué)科的關(guān)系，高職院校在相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置中，同樣不可忽略《統(tǒng)計學(xué)》這一學(xué)科。并且要根據(jù)相關(guān)專業(yè)知識體系的特點分配統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)課時，安排教學(xué)內(nèi)容和實施靈活多樣的教學(xué)方式及方法。

3.2《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)方式方法

（1）側(cè)重統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計計算技術(shù)不再是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的重點了。統(tǒng)計思想和統(tǒng)計應(yīng)用才應(yīng)該是重點。現(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單實用。所以，在統(tǒng)計教學(xué)過程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應(yīng)用的條件以及如何正確解讀計算的結(jié)果，而對于大量復(fù)雜具體的計算則可以交給計算機(jī)去完成。比如在介紹標(biāo)準(zhǔn)差、方差分析的內(nèi)容時，學(xué)生們都感覺頭疼的是復(fù)雜的公式、繁瑣的計算。作為授課老師只要講清楚標(biāo)準(zhǔn)差的含義、作用，方差分析要做什么，方差分析如何運用等就可以了，而大計算量的工作可以借助于相關(guān)的計算機(jī)軟件去完成。

統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中相關(guān)的計算機(jī)軟件的選擇很重要。專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件SPSS、SAS等其功能固然強(qiáng)大，統(tǒng)計分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認(rèn)，但是對于沒有開設(shè)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的高職院校來說，通常不具有使用這些軟件的條件，如果學(xué)生要進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)也比較難以找到相應(yīng)的工具。微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計軟件易學(xué)易用，便于掌握。并且各專業(yè)的學(xué)生基本上在大一的時候已經(jīng)學(xué)過EXCEL軟件，所以應(yīng)用起來不會有什么困難。對于《統(tǒng)計學(xué)》這門課程而言，利用EXCEL軟件提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，基本能滿足統(tǒng)計方面的要求。

（2）結(jié)合統(tǒng)計實踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計。它要求統(tǒng)計教師不僅要對統(tǒng)計理論和方法能融會貫通，而且要結(jié)合各專業(yè)的實際需要，注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來解決實際問題。給學(xué)生多做一些教學(xué)案例。教學(xué)案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學(xué)的統(tǒng)計方法及計算公式。而案例的作用是多方面的，如：它可以讓學(xué)生了解分析問題的思路；選擇對要解決的問題應(yīng)采用的理論和方法；怎樣解讀相關(guān)數(shù)據(jù)的計算結(jié)果；根據(jù)分析結(jié)果，提出針對性的對策和措施等。訓(xùn)練學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。在案例教學(xué)中學(xué)生是主角，教師起引導(dǎo)作用。針對不同的統(tǒng)計教學(xué)案例，教師只有事先親自采用各種方法進(jìn)行計算和分析，才能對學(xué)生提出相應(yīng)的建議，并對學(xué)生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出比較透明的比較和評價。通過課堂現(xiàn)場教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間完成項目，通過參加學(xué)校組織的某些團(tuán)隊、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動，如社會調(diào)查、專題研究等。全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學(xué)生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)精選案例教學(xué)，比如對于金融、會計專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率；運用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險大小等。對于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷等對于控制產(chǎn)品質(zhì)量、經(jīng)營決策等方面的案例，深入淺出地介紹這些方法的基本思想，并用EXCEL進(jìn)行分析。這種教學(xué)方法能擴(kuò)大學(xué)生們的視野，同時能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也使統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程真正做到師生的充分互動，從而使學(xué)生能相對容易的掌握統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識。

3.3課程考核形式

考試是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評估教學(xué)質(zhì)量的手段。對于《統(tǒng)計學(xué)》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷。這種考核形式加大了高職院校學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，也無益于對學(xué)生的素質(zhì)教育，特別是不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在過去的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中，基本運算能力被認(rèn)為是首要的培養(yǎng)目標(biāo)，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運用公式進(jìn)行計算，從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與高職院校培養(yǎng)職業(yè)技能人才的目標(biāo)是格格不入的。為此，需要對《統(tǒng)計學(xué)》課程的考核形式進(jìn)行改革。主要可以從以下兩個方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅要能體現(xiàn)出對《統(tǒng)計學(xué)》的基本知識和基本運算以及推理能力的考核，還應(yīng)注重對學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考核模式應(yīng)不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還可以在教學(xué)中用討論、答辯和撰寫分析報告等靈活多樣的方式進(jìn)行考核。學(xué)生本學(xué)科的最終成績的測評應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、提交的相關(guān)報告的質(zhì)量、上機(jī)操作和卷面考試成績等綜合評定。這種考核形式，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好《統(tǒng)計學(xué)》的基本知識，同時又能加強(qiáng)對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。

綜上所述，《統(tǒng)計學(xué)》雖然是歷史悠久的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，但其教學(xué)過程也不是一成不變的，高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況及其相關(guān)專業(yè)實踐應(yīng)用的需要，結(jié)合先進(jìn)的計算機(jī)計算分析軟件，靈活處理本學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能真正掌握該學(xué)科的相關(guān)知識，最終實現(xiàn)《統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

［1］謝安邦.高等教育學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，1999.

［2］賈俊平.統(tǒng)計學(xué)［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2000.

［3］王懷偉.統(tǒng)計學(xué)教程［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2004.

［4］王維鴻.EXCEL在統(tǒng)計中的應(yīng)用［M］.北京：中國水利出版社，2004.