摘 要:計算機(jī)是中職學(xué)校一門重要的基礎(chǔ)課程，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，需要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價和實踐教學(xué)等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革。

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校 計算機(jī)教學(xué) 改革 中職學(xué)生

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2012)07(b)-0167-01

隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們正處于信息時代，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為每一個社會成員所必須具備的基本素質(zhì)之一。計算機(jī)課程是培養(yǎng)中職學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑之一，因此它在中職教育中具有非常重要的地位，是中職學(xué)校一門重要的基礎(chǔ)課程?；A(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育的理念深入人心，中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)應(yīng)該隨之發(fā)生深刻的變革，包括計算機(jī)教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價和實踐教學(xué)等各個方面，以適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需要。

1 教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)校教育的目的，是根據(jù)社會和市場需要，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。因此，中職學(xué)校的課程設(shè)置需要與市場需求相互對接，適應(yīng)社會和未來工作崗位的需求。這就要求中職教育是以能力為本位，重點培養(yǎng)中職學(xué)生的實際動手操作能力。而傳統(tǒng)的中職計算機(jī)教學(xué)重在讓學(xué)生記住一些計算機(jī)理論知識，而忽視了學(xué)生計算機(jī)的實際操作技能訓(xùn)練。

信息素養(yǎng)是每一個社會成員所必須要具備的基本素質(zhì)之一，主要包括信息意識、信息能力和信息倫理三個方面。中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，計算機(jī)教學(xué)不光是傳授計算機(jī)的理論知識，更重要的是培養(yǎng)中職學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，前提是具備一定的信息意識和信息倫理。也就是說，中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該重點放在培養(yǎng)中職學(xué)生的信息素養(yǎng)方面，使得學(xué)生能夠有意識地進(jìn)行搜集、選取、加工和利用信息，把計算機(jī)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在計算機(jī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用專業(yè)知識，去解決實際生活和工作中的問題，提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

2 教學(xué)內(nèi)容

計算機(jī)技術(shù)日新月異，更新?lián)Q代速度非?？欤鴤鹘y(tǒng)中職學(xué)校計算機(jī)采用的紙質(zhì)教材幾乎是幾年不變，內(nèi)容相對滯后，知識老化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，同時教材知識結(jié)構(gòu)單一，理論性過強(qiáng)，實用性不足，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識非常陳舊，操作能力相對較低，無法適應(yīng)社會和工作崗位的需要。

中職計算機(jī)教師可以利用自身的計算機(jī)技術(shù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，結(jié)合不同專業(yè)對計算機(jī)技能的需求，廣泛搜集和整理教學(xué)資源，為學(xué)生大量補(bǔ)充課本以外的知識，讓學(xué)生能夠接觸到新知識、新技術(shù)，了解計算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)，始終站在科學(xué)技術(shù)的前沿。另外，中職計算機(jī)教師可以嘗試打破傳統(tǒng)教材中的知識結(jié)構(gòu)體系，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)重新對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排，突出日常生活和工作中需要用到的知識點，使之更具條理性、系統(tǒng)性和實用性，更容易讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的計算機(jī)知識去解決實際問題。由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較差，個體之間的計算機(jī)能力又存在很大差異，計算機(jī)教師在組織教學(xué)內(nèi)容時，需要照顧學(xué)生個體之間的差異，為學(xué)生提供不同難度的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同層次水平學(xué)生的需求。

3 教學(xué)方法

中職計算機(jī)是理論和實踐并重的課程，重在實踐。傳統(tǒng)的中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)主要采用課堂講授法+上機(jī)練習(xí)，課堂上教師滔滔不絕地講解計算機(jī)理論知識，知識抽象、講解乏味，難以讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，更難以讓學(xué)生理解和掌握抽象的計算機(jī)理論知識，在上機(jī)的時候只會機(jī)械地模仿教師所提供的練習(xí)，而缺乏獨立探索、自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

中職計算機(jī)教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取合適的教學(xué)方法，提高中職學(xué)生的計算機(jī)水平。最常用的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動法，教師實現(xiàn)設(shè)計好不同層次的任務(wù)，要求學(xué)生在任務(wù)完成的過程中綜合運用所學(xué)的計算機(jī)理論知識和基本操作技能，把理論學(xué)習(xí)和計算機(jī)操作技能訓(xùn)練結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的實用性，強(qiáng)化了中職學(xué)生的計算機(jī)技能訓(xùn)練，大大提供了中職學(xué)生的操作能力和分析問題、解決問題能力。當(dāng)然，任務(wù)需要有一定的層次性，難易適度，不同能力水平的學(xué)生都能找到適合自己的任務(wù)，做到“差生吃得了、優(yōu)生吃得飽”。

4 教學(xué)評價

傳統(tǒng)的中職計算機(jī)教學(xué)評價通常是采用期末筆試或提交作品的形式進(jìn)行，筆試更多地突出了計算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識而無法有效考核學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，造成了學(xué)生更加注重計算機(jī)的理論學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，最終的作品也僅僅反映了中職學(xué)生的部分計算機(jī)技能而無法反映學(xué)生的全部的、真實的水平，更無法反映學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情況。

基于中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的實踐性特點，教學(xué)評價的重點仍然要放在考核學(xué)生利用計算機(jī)解決實際問題的能力上面，需要采用合適的計算機(jī)水平考試方法來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，把終結(jié)性評價和過程性評價結(jié)合起來，除了最終的作品考核和筆試，還需要考查學(xué)生的計算機(jī)操作過程，在完成任務(wù)的過程中提出問題、分析問題、解決問題的種種表現(xiàn)，全面地收集學(xué)生的信息，為學(xué)生提供全面的、綜合的評價報告。中職計算機(jī)教師也可以聯(lián)系企業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行實際的實習(xí)鍛煉，對學(xué)生在實習(xí)中的種種表現(xiàn)進(jìn)行分析。當(dāng)然，除了傳統(tǒng)的教師評價為主以外，教師也可以組織學(xué)生自評和同伴互評，作為教師評價的修正、補(bǔ)充。一般來說，中職計算機(jī)教學(xué)評價可以由筆試成績、實驗成績和平時成績?nèi)糠纸M成。

5 實踐教學(xué)

中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)有著很強(qiáng)的實踐性，在傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們需要特別強(qiáng)調(diào)和突出實踐性教學(xué)，更好地加強(qiáng)對中職學(xué)生的計算機(jī)操作技能訓(xùn)練。實踐教學(xué)是中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的重要組成部分，然而傳統(tǒng)的中職計算機(jī)教學(xué)忽視了實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法將計算機(jī)理論知識有效地轉(zhuǎn)化到實際工作中去解決實際問題，學(xué)習(xí)效率較低。

中職計算機(jī)實踐教學(xué)主要包括上機(jī)實踐和實習(xí)實踐兩種形式。上機(jī)實踐場所一般是學(xué)校提供的機(jī)房，由教師事先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好需要學(xué)生上機(jī)實踐的任務(wù)，任務(wù)要能夠滿足不同能力水平同學(xué)的需要，在學(xué)生實踐的過程中加強(qiáng)教師的科學(xué)引導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生大膽地實踐，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的計算機(jī)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)操作能力。實習(xí)實踐一般較少，主要是在學(xué)校聯(lián)系好的實習(xí)基地進(jìn)行，在實際的工作過程中綜合運用課堂所學(xué)的計算機(jī)理論知識和基本技能，將理論知識與實踐有機(jī)地結(jié)合，大大提高學(xué)生的實踐操作能力。

綜上所述，中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)改革涉及到教學(xué)的方方面面，是一項細(xì)致的系統(tǒng)工程，需要中職計算機(jī)教師經(jīng)過長期的探索和實踐、不斷的摸索和總結(jié)，才能夠最終實現(xiàn)中職計算機(jī)課程的全面變革，提升中職學(xué)生的計算機(jī)技能，勝任將來的工作崗位，成為符合社會發(fā)展要求的應(yīng)用型人才。

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