摘 要:無論是長(zhǎng)久以來我們積極力推的素質(zhì)教育，還是近年開始實(shí)施的新課程改革的新教育，它們對(duì)教育的一個(gè)共同初衷都是要促進(jìn)學(xué)生全面而又不失自我個(gè)性的健康發(fā)展。而我國(guó)對(duì)中小學(xué)生的聲樂教育發(fā)展相對(duì)較為緩慢，明顯滯后于當(dāng)今教育的要求。對(duì)中小學(xué)生的聲樂教育存在著師資力量不足、教育觀念陳舊等諸多不足。這些問題都亟待解決。

關(guān)鍵詞:聲樂教育 中小學(xué) 改革

中圖分類號(hào):G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2012)07(b)-0160-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展日益受到廣大人民及國(guó)家的重視。由于素質(zhì)教育觀念的日臻成熟，和以新課標(biāo)為標(biāo)志的新教育的推行，應(yīng)試教育下的學(xué)生的“宿舍—— 教室—— 食堂”的三點(diǎn)一線的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)沒有多少立足之地了。讓學(xué)生德、智、體、美全方位的發(fā)展已經(jīng)成為我國(guó)教育界的“王道思想”。如何進(jìn)行對(duì)中小學(xué)生的聲樂教育，促進(jìn)其體、美方面的發(fā)展，已經(jīng)處于教育改革的風(fēng)頭浪尖。那么我國(guó)在中小學(xué)生的聲樂教育方面都有著怎樣的問題，以及如何在此方面取得突破呢？

1 教育的意識(shí)形態(tài)

教育理念的更新是一個(gè)極其艱辛，不斷完善，不斷發(fā)展的過程，絕不可能一蹴而就。教育理念的更新不到位，往往表現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)過程與教學(xué)方法、手段、模式等方面。比如教學(xué)活動(dòng)的總體設(shè)計(jì)仍是傳統(tǒng)守舊，只在方法、手段上作一些革新式的小打小敲;教學(xué)中安排學(xué)生分組討論只有象征性的很短時(shí)間，討論流于形式……這些都對(duì)音樂教育產(chǎn)生了負(fù)面的影響。并且，聲樂教育在中小學(xué)校也都處于邊緣化狀態(tài)，因此很多學(xué)校的音樂課只是流于形式，甚至不開設(shè)音樂課。

2 教學(xué)過程中的實(shí)際問題

2.1 教育觀念的錯(cuò)誤

一方面大部分教師受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)識(shí)不到音樂教育的關(guān)鍵，僅僅做到教會(huì)唱一首歌，對(duì)于唱歌的技巧只字不提;另一方面，由于音樂素養(yǎng)的教學(xué)難度大，講解費(fèi)時(shí)費(fèi)力，因此教師就避煩就簡(jiǎn)不愿意去教學(xué)生。

2.2 缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍

由于聲樂教育不受重視，所以很多中小學(xué)校的音樂教師都是由其他科目的教師代任的，這些教師缺乏專業(yè)的音樂素質(zhì)，水平有限，因此在音樂課堂教學(xué)中“力不從心”，只能聽任孩子們“喊唱”。長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生逐漸養(yǎng)成不正確的用嗓習(xí)慣，不僅破壞歌唱的美感而且會(huì)使學(xué)生的嗓子遭到破壞。

3 聲樂教學(xué)方法

鑒于目前中小學(xué)生聲樂課教學(xué)中存在的問題，本人專門帶了幾組學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，并收到了較好的效果。

3.1 一呼一吸，瞬息之間找到歌唱的原動(dòng)力

很多人在唱歌特別是唱高音的時(shí)候都有一種上氣不接下氣的感覺，這就是他在呼吸方面出現(xiàn)了問題。掌握正確的呼吸節(jié)奏與方法是學(xué)習(xí)聲樂的基礎(chǔ)。因?yàn)?，歌唱的?dòng)力源自呼吸，沒有正確的呼吸作為支持，就無法唱出動(dòng)聽的歌曲。中小學(xué)生的歌唱時(shí)的呼吸方法其實(shí) 并不難。具體的說就是，呼吸時(shí)胸部要自然張開，把小腹作為呼吸的一個(gè)支撐點(diǎn)，還要注意兩肋和橫隔膜的保持，因?yàn)樗鼈冊(cè)诤粑械淖饔檬亲钪匾摹＠蠋熢谟?xùn)練學(xué)生時(shí)要盡量應(yīng)用簡(jiǎn)而易懂的語言進(jìn)行講解，比如說吸氣可以用聞花香、打哈欠時(shí)的氣息節(jié)奏來告訴學(xué)生。以下就是一些如何快速而正確地掌握控制氣息的方法。例如:在墻上豎放著一張小紙片，然后用嘴去吹要求不要讓它掉落，吹的時(shí)間越長(zhǎng)越好，這種吹的感覺就是氣息控制與運(yùn)用。這種生動(dòng)有趣方法不僅容易被學(xué)生接受和理解，而且寓教于樂，還會(huì)取得事半功倍的效果。

3.2 生活化的發(fā)生練習(xí)

人聲的音域一般在小字組的g到小字2組的g左右，其中最亮的音區(qū)在小字1組的ｆ—小字1組的ｂ;從自然音開始，啟發(fā)學(xué)生嘴巴要張開，打開喉嚨。例如:張大口，大咬一口蘋果的感覺其實(shí)就把喉嚨、口腔打開了。另外啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用小聲哭泣的感覺來體會(huì)聲音的高位置，讓他們知道，聲音是從頭腔高位置上發(fā)出，無論是音高音低還是旋律上行或下行，都要在高位置上唱，使聲音逐步具有明亮圓潤(rùn)的特點(diǎn)。如果有的學(xué)生在練習(xí)時(shí)，聲音位置總是不能集中向上，可以讓他們感覺好像頭上落著一只小鳥在歌唱，通過多次體會(huì)感覺，可收到預(yù)期效果。

3.3 大聲朗讀歌詞

每一首歌都有歌詞和樂譜這兩個(gè)基本的部分，看樂譜對(duì)于大多數(shù)中小學(xué)生來說都比較困難。而看歌詞卻又簡(jiǎn)單又有成效。因?yàn)槊恳皇赘璧母柙~都有它表達(dá)的感情在里面，讀懂了歌詞更易于學(xué)生去用心唱歌。所以在教唱每一首歌曲之前，我們可以通過讓學(xué)生大聲朗讀歌詞，去體會(huì)歌曲的節(jié)奏感。也可以在理解歌詞大意的基礎(chǔ)上，用清晰的語言帶著表情去朗誦歌詞，以便學(xué)生理解體會(huì)歌曲所表達(dá)的意思。同時(shí)，還要把歌詞中較難正確發(fā)音的字選出來，進(jìn)行單獨(dú)的講解與發(fā)音練習(xí)，使學(xué)生們掌握“字正腔圓”的基本要領(lǐng)。

3.4 激發(fā)歌唱的興趣

興趣是最好的老師，根據(jù)這一心理規(guī)律，我們可以采用一些特殊的載體來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)物的叫聲以及生活中的各種音響便是很好的教學(xué)載體。它們一方面源自于生活，學(xué)生們并不陌生，易于理解;另一方面，這些素材在日常生活中隨處可見，也易于老師尋找。例如:(教師)公雞怎么叫？(學(xué)生)喔喔、喔喔喔……(教師)貓?jiān)趺唇校?學(xué)生)喵喵、喵喵喵……(教師)汽車怎么叫？(學(xué)生)笛笛、笛笛笛……(教師)火車怎么叫？(學(xué)生)嗚嗚、嗚嗚嗚……

3.5 耐心指導(dǎo)，因材施教

聲樂學(xué)習(xí)在一定程度上與學(xué)生自身的身體素質(zhì)、音色等天生特點(diǎn)有很大的關(guān)系。不同的學(xué)生擁有著不同的音色。在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，制定出有層次的教學(xué)方法，因材施教，并且要耐心指導(dǎo)。對(duì)于那些唱歌時(shí)氣息控制欠佳，氣息很淺的學(xué)生，教師應(yīng)該用最為簡(jiǎn)單的事例對(duì)其進(jìn)行講解說明。例如:在解釋音調(diào)的高低與氣息的控制是相反的關(guān)系時(shí)，我們就可以用船要往前，漿就必須向后劃的例子來說明。對(duì)于那些把握不好氣息支持的“喊唱”學(xué)生，我們可以讓其通過練習(xí)發(fā)輕聲去進(jìn)行氣息的訓(xùn)練，以達(dá)到統(tǒng)一音色、找準(zhǔn)聲位的目的。

4 結(jié)語

眾所周知，我國(guó)歷來對(duì)于中小學(xué)生的聲樂教育重視不足。一方面，聲樂教育本身存在固有沉疴，師資隊(duì)伍極其不足。很多中小學(xué)校的聲樂教師都是由其他科目的老師代任，甚至不開設(shè)聲樂課。另一方面，由于聲樂教育長(zhǎng)期在中小學(xué)校的教育體系中處于被邊緣化的狀態(tài)，以及很多教育工作者的思想觀念陳舊等原因，聲樂教育的推廣遇到了一定阻力。但是，“音樂是人類的第二語言”，聲樂教育有著其他科目的教育所不能替代的獨(dú)特作用與神奇魅力。當(dāng)然，對(duì)其的改革與提高也不是一蹴而就的。正所謂，十年樹木，百年樹人。對(duì)聲樂教育的發(fā)展，我們必須要有足夠的信心與耐心，腳踏實(shí)地走好每一步。做到這一點(diǎn)，那么，我們的素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成便指日可待了。

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