一直以來，學(xué)界業(yè)界都有對彼此的要求與期待。

學(xué)界：教學(xué)與科研不可脫離新聞實(shí)踐。

徐寶璜的《新聞學(xué)》包括新聞的定義、新聞的價(jià)值、新聞的采集、新聞的編輯，以及廣告、發(fā)行等。新聞理論、新聞業(yè)務(wù)及廣告經(jīng)營等內(nèi)容，都與新聞實(shí)踐有很大關(guān)系。新聞學(xué)作為比較年輕的學(xué)科，其理論架構(gòu)尚稚嫩，許多部類的架構(gòu)大而不詳。有些部分僅僅是經(jīng)驗(yàn)積累，還未上升到理論層面。這種情況正好表明，新聞教育不能脫離實(shí)踐，而要積極吸收優(yōu)秀的新聞研究成果。

我們經(jīng)常聽到這樣的議論：學(xué)界的教學(xué)與業(yè)界的實(shí)踐存在脫節(jié)的現(xiàn)象。課程設(shè)置和教材比較陳舊，業(yè)界前沿的改革創(chuàng)新已經(jīng)在轟轟烈烈進(jìn)行，卻還沒有走進(jìn)課堂。實(shí)際做起來也確實(shí)有一定的難度。傳媒業(yè)的變化日新月異，不僅新媒體不斷涌現(xiàn)，即便是傳統(tǒng)媒體，其形態(tài)、內(nèi)容、運(yùn)營模式，也在改革創(chuàng)新中往縱深發(fā)展?？梢哉f年年月月都有新東西，令你眼花繚亂。教材是相對固定的，很難經(jīng)常變。當(dāng)然，應(yīng)對能力強(qiáng)的老師會拋開教材，從實(shí)際情況出發(fā)，講一些新鮮的、前沿的東西。既要傳播已定型的古今中外新聞理論成果，又要總結(jié)最新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將兩者完美結(jié)合起來，形成能指導(dǎo)新聞教育的重要理論陣地。

業(yè)界：經(jīng)驗(yàn)還需上升為理淪。

“新聞有學(xué)還是無學(xué)?”這一直是學(xué)界和業(yè)界爭論的話題，如果這個(gè)問題弄不清楚，業(yè)界不重視新聞理論研究的現(xiàn)狀還會延續(xù)下去。

“新聞無學(xué)”論者認(rèn)為，新聞并沒有形成系統(tǒng)的科學(xué)性、邏輯性知識體系，無需把時(shí)間和精力花在新聞理論研究上。這種觀念很容易導(dǎo)致重實(shí)踐、輕理論的誤區(qū)。因此，樹立新聞有學(xué)的觀念，重視新聞學(xué)術(shù)研究的價(jià)值，提升學(xué)界在業(yè)界的地位和影響力，才能使業(yè)界更好地與學(xué)界合作，實(shí)現(xiàn)共贏。

一講到新聞理論與新聞實(shí)踐的脫節(jié)，許多傳媒人往往只看到學(xué)界因素。這是不全面的。其實(shí)，業(yè)界也存在相反方向的脫節(jié)，就是業(yè)界熱衷于實(shí)踐卻忽視理論的指導(dǎo)。傳媒人非常忙，疲于奔波，而管理層更是忙得不可開交，忽視了理論的提升。有的媒體有成功的實(shí)踐，有不少新鮮經(jīng)驗(yàn)，卻沒有認(rèn)真地去總結(jié)。還有的媒體在改革發(fā)展的過程中碰到許多新情況、新問題，不知如何解決。比如往“全媒體”的轉(zhuǎn)型、發(fā)展，能否做“全媒體”、運(yùn)營模式怎樣建立等。其實(shí)，這不只是實(shí)踐問題，還涉及對理論概念的理解，因?yàn)檫B最基本的“全媒體”是什么東西都還沒有弄清楚，就高喊“全媒體”轉(zhuǎn)型，怎能找出方向？重視理論研究可以在宏觀層面有效地指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐則是檢驗(yàn)理論正確與否的標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀的新聞研究成果對于新聞業(yè)界具有重要的指導(dǎo)意義，而業(yè)界也為學(xué)界發(fā)現(xiàn)問題和解決問題提供事實(shí)材料的支撐。

（范以錦文，摘自2012年第5期《新聞戰(zhàn)線》）