摘 要： 如今教育體制的主體是對學生素質(zhì)教育，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育的重點。英語，作為從中小學就開設(shè)的課程，學生更加需要脫離死板教學的條框，提高自身的創(chuàng)新能力。本文從實踐出發(fā)，分析了在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法途徑。

關(guān)鍵字：英語教學學生創(chuàng)新能力

中圖分類號:G633.4 文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)03(b)-0000-00

1 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

21世紀是人類有史以來最開放的時代，世界日新月異的變化標志著這也是創(chuàng)新的時代。創(chuàng)新是人們追求新知識的能力體現(xiàn)。長久以來，中國的應(yīng)試教育抹殺了學生的創(chuàng)造能力，一味的追求華麗的分數(shù)，缺乏對個體個性的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是人們利用自身的思想、知識創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)新能力是時代精神的精髓；當今國家、社會、人們的競爭，早已變成了人的創(chuàng)造力的競爭。在英語教學中重視提高學生的創(chuàng)新能力，能在提升課堂效率的基礎(chǔ)上，激活學生的創(chuàng)新邏輯和思維，可以增強他們思考問題，解決問題的能力，滿足他們的全方面發(fā)展的需要。

2 在英語教學中提高學生創(chuàng)新能力執(zhí)行途徑

2.1 以創(chuàng)新教學思想為指導，提高教師自身素質(zhì)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師是祖國的園丁，是學生靈魂的引路者，要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的學生，必須得從老師身上下功夫。老師應(yīng)愛崗敬業(yè)，有強烈的責任感，保證在教學上的精力和熱情，一絲不茍地對待學生工作。在教學的同時，教師本人也應(yīng)當不斷加強自身專業(yè)素養(yǎng)，吸收國內(nèi)外先進的辦學經(jīng)驗，不斷掌握新的專業(yè)知識，與時俱進，才可以培養(yǎng)出祖國的創(chuàng)新型人才。英文教師自身要儲備大量的學科知識，整體掌握語法、詞匯、英文國家風俗等基本知識。而且具有較強的溝通能力，感染能力，知識面。這樣的老師，才可以拓寬學生的眼界，滿足學生的好奇心和求知欲，比如在課堂上，涉及到西方國家風俗習慣的萬圣節(jié)情景“trick or treat”，詢問學生如果是他們會怎么trick不給糖果的人們。這樣才能擺脫老套的教學方法，使課堂教學成為充滿創(chuàng)造樂趣的過程。

2.2 鼓勵學生求同存異，營造自主學習氛圍

古語云：“授之以魚，不如授之以漁?！敝挥羞\用科學的學習方式，學生的創(chuàng)新能力才能大幅提高。而調(diào)查研究表明，討論式的教學能促進思維的發(fā)散，創(chuàng)新，與發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵學生在自主學習時從多方面思考問題，而不是拘泥于單一形式。比如：在解釋過去進行時，展示一幅圖是關(guān)于一位學生看電視時的情況，她的媽媽在旁邊織毛衣。在展示圖畫時，我們先把學生在干什么擋住，問： What was the mother doing when John was Watching TV ?然后學生們就會猜想和討論，并積極回復老師表達自己的看法，通過這樣的方式，給了學生發(fā)散思維的途徑。學生在心情愉悅，自由輕松的狀態(tài)下， 處于寬松無束縛的教學氛圍里，創(chuàng)新思維更易被激發(fā)，創(chuàng)新意識無限制的發(fā)展。老師幫助學生們確立自身的主體意識，讓他們樂于學習、主動加入獲取知識的過程，發(fā)揮主觀能動性，從而促使學生在認知途中碰撞出創(chuàng)新思維的火花，這正是創(chuàng)新教育所引導走向的自主自由創(chuàng)新學習的局面。提出一些問題來激發(fā)學生學英語的興趣是很有必要的。提問是對教學效果的反饋。首先，它能讓教師發(fā)現(xiàn)學生知識的掌握情況，其次，提問還能讓學生找到新知識和過去所學點的聯(lián)系。提問是英語教學中普遍而重要的手段，然而關(guān)于提問的方式并不是想象中那么簡單的。精心設(shè)計的問題，難度不能太高，不然學生難以開啟思考之路，應(yīng)注重問題的發(fā)散性，廣泛性，讓學生有話可談，有問可答。

2.3 合理運用新型教學輔助手段

多媒體作為一種近年來迅速普及的現(xiàn)代教育技術(shù)，是教學過程中可以參考利用的得力工具。在英文教學過程中適當?shù)氖褂枚嗝襟w工具教學，比如視頻短片，投影儀，語音實驗室，復讀設(shè)備等多媒體用具，以多維的、多元的展示方式，通過圖像和寓言同步作用的于學生的感官意識，讓他們身臨其境，增加感受能力，同時也激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而提升學生學習廣度，使學生不僅英語能力提高，同時創(chuàng)新意識也得到了培養(yǎng)。例如：講解各國風土人情時，利用幻燈片課件制作“all over the world”專輯，呈現(xiàn)大千世界的風貌，讓學生用英語描述出每個國家各自的特點，比空口直述要傳神立體的多。

2.4 開展多元化課外交流活動，實現(xiàn)創(chuàng)新思維延伸

英語課外活動是學生充分模擬英語場景進行交流，發(fā)散創(chuàng)造性思維的重要途徑之一。教師帶領(lǐng)學生在課余時間段，展開多元化活動:英語角、劇本演繹、英文歌曲大賽等，這些活動實用性強，又充滿趣味，借助豐富的課外交流活動，學生處于更加廣闊的學習范圍中使用英語，靈活運用自身所學習的語言知識，擴大了自己的文化和創(chuàng)新意識。劇本演繹作為課外活動的重要組成方式，在這方面有巨大的推進作用。例如:學生在表演《Snow White and the Seven Dwarfs》，由10個孩子共同參與，孩子們投入專注的表演， 使他們暫時忽視了自己的所處母語環(huán)境，享受了一個快樂的學習游戲，這個表演過程中，學生的語言知識的靈活運用在學習與樂趣的情景氛圍中結(jié)合統(tǒng)一，有些相當顯著的效果。這樣的學習方式，更利于激發(fā)學生學習和使用的興趣， 增強他們對英語的理解能力，有利于提高他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語

總而言之，教學本身就是一種探索與創(chuàng)造，教師面對全體學生，要做到公平公正，組織各種各樣的活動，讓每一位學生參與進來，用信任和支持引導學生探究問題，解決問題，逐漸養(yǎng)成發(fā)散思維創(chuàng)新能力，使得英語教學成為老師與學生公共學習的舞臺，最終使得學生發(fā)展成敢于突破常規(guī)，成為勇于創(chuàng)新的新中國接班人。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，不是短時間能能夠完成的，需要整個社會和國家長久不斷的努力，才能為祖國現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻。

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