摘要：在初中思想品德課教學中，采用情感體驗性教學有利于發(fā)展學生觀察、參與、體驗、質疑、反思等能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力。在初中思想品德課教學中，怎樣進行情感體驗式教學呢？

關鍵詞：情感體驗 初中思品 情境

中圖分類號： G62文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(2012)03(b)-0000-00

情感體驗式教學是以情感體驗為基本特征的教學觀和教學形式，它不只是提出了一種教學模式，更重要的是提供了一種有助于學生主體性發(fā)展的教學思想，真正體現(xiàn)了素質教育的價值觀

1角色扮演游戲中情感體驗

角色表演是指根據(jù)教學的需要，讓學生充當某種角色進行表演，使學生理解不同角色的情感態(tài)度、價值觀念、思維方式和心理狀態(tài)，從而獲得真切感受和體驗的教學方式。讓學生在玩中學、樂中學。角色扮演游戲主要有小品、相聲、角色互換、啞劇表演和其它游戲。例如在筆者曾經(jīng)設計了一個相聲節(jié)目《少男少女》?；緝热菔潜憩F(xiàn)男孩最欣賞、最討厭的女孩和女孩最欣賞、最討厭的男孩。在這個相聲中，學生體驗到應做怎樣的人和怎樣與異性交往。再例如講到挫折這一內容時，筆者讓同學們將日常學習和生活中經(jīng)常碰到的挫折，如考試失敗、競賽沒得名次、與父母發(fā)生沖突、被同學誤會等用小品的形式表演出來，要求表演出因挫折引發(fā)的真實的內心感受，如煩躁、不安、恐懼、逃避或者鎮(zhèn)定自若、躊躇滿志等。

2在實驗演示中進行情感體驗

初中學生的抽象思維能力還不強，采用說教的方法難以促使學生對理論的理解，久而久之就會使學生失去對思想品德課的興趣。而實驗演示是指教師通過展示各種直觀教具、實物或者做示范實驗來講演教材中某些概念、原理或一些抽象的道理，使學生獲得具體化的形象化的情感體驗。操作演示的具體形式主要有做實驗、圖畫、圖片、圖表、圖解演示，錄音、錄像、電影和多媒體演示等。例如筆者在課堂上演示著名的青蛙實驗。一只活蹦亂跳的青蛙被突然扔進沸騰的水中，在關鍵時刻，它居然奮力一躍，安然逃生。接下來，再將另一只青蛙放入盛有涼水的燒杯中，這只青蛙在涼水中悠然自得，然后用酒精燈將燒杯慢慢加熱，這只青蛙開始時依然悠然自得、無動于衷，待到水溫升高到足以危及它的生命時，青蛙才驚醒過來，試圖跳出燒杯，可它再也沒有力量，只能葬身在熱水中。觀看實驗的過程中同學們都十分好奇、興奮，時而緊張地屏住呼吸，時而情不自禁地驚呼。實驗結束后，筆者讓學生細心觀察，慢慢體會其中的道理，讓同學們講自己觀看實驗后的體會，同學們都非常踴躍地發(fā)表自己的看法，大家一致認為： 人在順境中，不能像涼水中的青蛙那樣，而應居安思危，不斷進取;而在遭受挫折，身處逆境之際，應像沸水中的青蛙那樣，“奮力一躍”，戰(zhàn)勝困難，取得成功。實驗結束了，留給學生無盡的思考。

3故事講評活動中情感體驗

故事中總是蘊涵著深奧的哲理、豐富的經(jīng)驗。它以其具體、生動、形象和有趣的特點引人入勝。每個人都喜聞樂到，把它運用于教學具有特殊的教育效果。例如有次上課，筆者給大家講一個故事：“那是一個秋天，一對夫婦帶著他們的孩子去旅游，在乘坐高山纜車的時候，意想不到的悲劇發(fā)生了。由于纜車的經(jīng)營者并沒有許可證，纜車本身存在著質量問題，纜車運行到中途突然墜落，在接近死亡的一瞬間，爸爸媽媽用力將孩子高高地托起，隨著一聲震徹山谷的巨響，爸爸媽媽永遠離開了他們的孩子，由于力的緩沖作用，孩子得救了。著名歌手韓紅根據(jù)這個故事創(chuàng)作了一首歌――《天亮了》。”說到這里，教室里響起了輕柔幽婉的《天亮了》的歌曲：“那是一個秋天，風兒那么纏綿，讓我想起他們那雙無助的眼，就是那美麗風景相伴的地方，再看不到爸爸的臉，爸爸媽媽就這么走了，留下我在陌生的人世間……”曲終，教室里寂靜無語，從學生的表情上，看得出歌曲深深震撼了他們的心靈。

4在情境創(chuàng)設中進行情感體驗

創(chuàng)設教學情境的目的，主要是為了激發(fā)學生的學習興趣，激起思考的浪花，促使他們積極地思考。例如講述《人生當自強》一課中，筆者引用了視頻資料—《成龍的成長故事》，讓學生了解成龍的一路摸爬滾打，用一身的汗水和傷疤，書寫著自己的人生傳奇。他的電影，永遠都以拼搏的精神激勵年輕人的斗志。這一真實的例子極易感染學生的情緒、情感，使他們對自強的重要性有了更深的理解，達到了教學的目的。再例如學習世界因生命而精彩一課時，為了使學生認識到生命的可貴和人類保護生命的責任時，筆者請同學們收集的有關人類、動物、植物、微生物等生命體的圖片，在課上介紹該種生命打動自己的原因。一位同學展示了一些沙漠植物的圖片后說：這些植物生長在很缺水的地方，但他們仍能頑強地生活，開出艷麗的花朵，這讓我很感動，它們的生命力很頑強；一位同學介紹了自己最喜愛的小動物“螞蟻”，他是這樣介紹的：螞蟻，這個動物世界的“小不點兒”，也許很容易被人遺忘。螞蟻個兒的確很小，但能舉起比它自身重數(shù)倍的物體，這是多么了不起啊!很多同學們都講述了了一個個精彩的故事，這些故事有的很讓人傷感，激發(fā)孩子們的同情心，有的很有趣，激發(fā)孩子們對生命的熱愛。一節(jié)課下來，同學們始終沉浸在由生命創(chuàng)造出的感動中，無形中對大自然多了一份敬畏和責任。

5在社會實踐中進行情感體驗

常言道：單說不練無濟于事。作為一門德育課，思想品德課的最終目的是要使學生形成良好的道德品質，而道德品質的形成不能單一停留在認識上，還必須需要實踐才能真正內化和形成。因此，在教學中教師應注重組織學生開展一些社會實踐活動，最大限度地拓展學生的學習空間，增進課本知識與社會生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)起學生的社會責任感。如，在學到“環(huán)境問題”時，為了說明我國存在嚴重的環(huán)境問題，教材列舉了大量的數(shù)據(jù)和實例。但數(shù)據(jù)是死的、枯燥的，對學生來說是抽象的，是沒有感情色彩的。于是在教學前，筆者組織學生對自己周邊的環(huán)境情況進行調查。在組織教學時，特別是到學校附近的一條被污染河流調查后學生發(fā)現(xiàn)，這條河的河水不僅不能飲用，而且河里魚蝦也蕩然無存，并且臭氣熏天，而且還有其他學生調查到其他很多的污染情況，并逐一地拍攝下來，在課堂上進行了展示，然后組織學生結合這些調查得來的資料展開討論。最后，組織學生定期開展環(huán)保小衛(wèi)士活動，增強學生的環(huán)保意識和落實環(huán)保行為。因為經(jīng)過了親身的參觀與行動，學生體驗非常深刻，每個同學不但對環(huán)境問題有了感性認識，還加深了對環(huán)境問題的理性認識，從內心深處領悟到環(huán)境問題的嚴重性和環(huán)境保護的重要性并促使其落實環(huán)保行為。這樣，通過實踐，學生才能真正做到學以至用，才能在用中形成良好的道德品質和行為習慣。所以從某中意義上說，只有在豐富多彩的社會實踐中發(fā)掘學習資源，學習才是生動的、鮮活的、真實的；只有在絢麗多姿的社會實踐中情感體驗學習，學習才是親近的、深刻的、詩意的。