摘要：興趣是最好的老師，興趣是思維的動力，興趣可以使學生思維變得豐富，變得活躍。學習興趣是學生取得令人滿意的學習效果的最好保證。對于技工學校學生而言，學習興趣更應成為教師關注的焦點，故而教師在教學中注意培養(yǎng)學生的學習興趣，是教學成功的關鍵。

關鍵詞：技校學生 激發(fā) 興趣 方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼: A文章編號：1674-098X(2012)3(b)-0000-00

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是最好的老師，是思維的動力，可以使學生思維變得豐富，變得活躍。學習興趣是學生取得令人滿意的學習效果的最好保證。學生只有對一門學科有了興趣，才可以激發(fā)鉆研精神。對于技工學校學生而言，學習興趣更應成為我們關注的焦點。相當部分的技校學生存在著以下幾個特點：

①有較大的厭學情緒；②大部分學生上課不認真聽課，缺乏正確的學習方法；③超過一半的學生有自卑感；④學生對學校的教學效果評價不高，不了解本專業(yè)的工種；⑤開設的課程不實用，未能突出實訓；⑥學生對學校的教學設施、教學手段、教學方法不太滿意。

在這種情況下，技校學生的學習興趣培養(yǎng)問題顯得日益重要起來。故而教師在教學中注意培養(yǎng)學生的學習興趣，是教學成功的關鍵。

1明確學習目的

要有效地克服厭學現(xiàn)象，就必須通過細想教育使學生懂得，技校學生是我國社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟建設的生力軍。市場的競爭主要是人才的競爭，只有思想素質(zhì)高、業(yè)務技術水平精，才能成為國家的棟梁。通過開展座談會，討論會等活動，幫助學生樹立遠大的理想，樹立正確的人生觀點，從思想上解決貪圖安逸、不思進取的錯誤認識。

2培養(yǎng)學生積極的學習心態(tài)

自信心是一個人能夠做好某件事情的前提。缺乏自信，學生就會對學習產(chǎn)生一種畏懼的心理，感覺自己學不會，不行，長此以往下去，就會形成一種惡性循環(huán)，會打消學生的學習積極性以及學習興趣。而自信心的樹立主要在于學生自己，要善于正確認識自我和評價自我，完善自我，進行積極的自我暗示，自我鼓勵。除此之外，他人的鼓勵也會給予很大的幫助。在教學過程中，教師可以通過學生的表現(xiàn)給予鼓勵跟表揚，使學生內(nèi)心保持一種愉快、和諧、寧靜和相對穩(wěn)定的積極情緒，這也是心理健康發(fā)展和有效學習的保障。

3培養(yǎng)學生的學習興趣

3.1提高注意力激發(fā)學生興趣

法國著名的古生物學家喬治.居維葉說：“天才，首先是注意力?！?學習過程中，注意力是打開我們心靈的門戶。門開得越大，我們學到的東西就越多。當一個學生對某一學科產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動地去學習，在這種情況下，所學的內(nèi)容常常能夠迅速而牢固的掌握。因此教師必須在培養(yǎng)注意力方面下工夫，激發(fā)學生的學習興趣。講好課的開頭是調(diào)動學生學習興趣的必要條件，課始，應設法使學生對知識產(chǎn)生興趣。將要學的知識與生活實踐相聯(lián)系，會讓學生對知識充滿了好奇和興趣。例如：房價的運算，存款本息的計算，材料的角度切割，射擊，鋪地磚時拉線等。另外，教師還可以使用一些手勢或動作、眼光接觸、改變聲調(diào)等方式拉回注意力；用不同方式重復出現(xiàn)重要訊息，例如填空、選擇、判斷；配合學生的注意力特性設計教學活動，例如使教學活動靜動搭配，同樣能引起學生的注意與興趣；還可以利用提問、做筆記提高注意力。

3.2創(chuàng)設教學情景激發(fā)學生興趣

教學情境是指在課堂教學中，根據(jù)教學的內(nèi)容，為落實教學目標所設定的，只是手段，不是目的，情境作為知識的載體，是為知識服務的，應依據(jù)知識的線索，努力創(chuàng)設“良好的”、“合適的”情境。有意義的情境應具有以下特征：以學生的生活經(jīng)驗為基礎，貼近學生生活；應充滿“趣味性”；有利于學生提出問題；有利于學生展開思考。

(1)創(chuàng)設寬松和諧的教學情境。和諧、寬松的教學氛圍能使學生的潛能得到最大發(fā)揮。教師思路清晰，語言表達層次清楚，抑揚頓挫，幽默風趣，往往能使枯燥的內(nèi)容變的生動具體、形象。

(2)創(chuàng)設游戲活動情境。即通過組織學生進行與知識有關的活動或游戲，使學生在活動中提高學習的興趣，掌握知識。

(3)創(chuàng)設生動的問題情境。通過一定的問題，引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，使之產(chǎn)生非知不可的要求。

(4)故事（或歷史）情境 。在人類發(fā)展的歷史上，產(chǎn)生了許許多多值得贊揚、膾炙人口的科學家故事和軼事，在設計情境時，可利用這些豐富的文化資源，激發(fā)學生的求知欲望。

(5)創(chuàng)設生活情境。 對于實際問題，學生看得見，摸得著，所以當教師提出這些問題時，他們都躍躍欲試，想學以致用，這能起到調(diào)動學習積極性的作用。

3.3投入情感激發(fā)學生興趣

教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方情感和思想的交流，是以基本的人性觀為前提的?，F(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力。因此，教學中，教師要注重建立良好的師生關系，為教學創(chuàng)設良好的氛圍，盡量做到把激情帶進課堂，把微笑帶進課堂，把歡樂帶進課堂。學生對老師有感情，必定不自覺地對你所任的課程產(chǎn)生興趣。因此，教師要重視感情的投入，以愛喚起學生的情感共鳴。這對培養(yǎng)學生的學習興趣有很大的作用。我們必須建立新型的師生關系：

(1)合作的師生關系：不以強制的手段來強迫學生，使學生樂意參加到教學活動中來。

(2)和諧的師生關系：愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通。

(3)互動的師生關系：師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響。

(4)融洽的師生關系：讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不談，達到師生關系的最佳狀態(tài)。

3.4競爭合作激發(fā)學生興趣

學習需要競爭，有競爭才會有進步。競爭合作，它是一種讓學生“在競爭中合作，在合作中競爭”的教學方法?！俺哂兴蹋缬兴L”，每個學生都有自己的閃光點，同時也有不足或者缺陷。通過小組合作，使學生在輕松愉快、人際關系很和諧的氣氛中學習，而且同學們心理相容，思想易共鳴。取其長，補其短，集思廣益，擴展學生的思維，給學生一個自主學習、主動探求知識的機會。對成績不好，在競賽環(huán)境下很難成功的學生，在合作學習中，會使他們感到小組的成功也有自己的一份努力，增強了自信心。競爭是相對的，合作是永恒的，合作是競爭的基礎，善于合作才能提高你的競爭力，也把合作帶進一個更高的層次。

總而言之，興趣是技校學生主動學習的動力之一，有了興趣就會有求知欲，學習便會更有動力。因此在教學中，教師要結合教材特點，把握好教學時機，把學生興趣的東西引入課堂，使課堂學習更接近學生的日常生活，而又不偏離教材；學生學習的興趣越濃，學習的自覺性和主動性也跟著提高。只有讓學生愛上學習，感到自己是學習的主人，“我要學”而不是“要我學”，學生才能學好，我們才能培養(yǎng)出符合素質(zhì)教育的人才。