摘要：初中化學(xué)教學(xué)多媒體運用是人機(jī)交互、啟發(fā)思維，聲畫并茂、形象直觀，增大容量、短時高效，互動信息、拓寬視野、交流反饋等優(yōu)點。因此，充分發(fā)揮其潛在的作用，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的化學(xué)教學(xué)活動中來，大大提高了教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：多媒體化學(xué)教學(xué) 作用

中圖分類號： G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X(2012)03(b)-0000-00

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的高速發(fā)展，教學(xué)手段的不斷更新，以及學(xué)校辦學(xué)條件的逐步完善，多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的運用已越來越普及。多媒體以其豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的交互性和良好的共享性，越來越受到廣大教師的青睞。所以，教師把多媒體引進(jìn)課堂，并充分發(fā)揮其作用，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的化學(xué)教學(xué)活動中來，大大提高了教學(xué)成效。

1使用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家告訴我們，興趣必定引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部力量。如講授鐵的冶煉這節(jié)課，當(dāng)做好一氧化碳還原三氧化二鐵實驗后，學(xué)生們很容易就總結(jié)出實驗現(xiàn)象、方程式，但實驗中的安全注意事項則很難掌握，傳統(tǒng)的教法就是教師講述灌輸，如果此時利用多媒體課件進(jìn)行探討：比如（1）實驗前先加熱，后通入CO會怎么樣呢？（2）實驗結(jié)束后，先停止通入CO又會怎么樣呢？給裝有堿式碳酸銅的試管加熱時，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；制取氧氣時先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)管會出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況等。那效果是非一般的好，動畫設(shè)計展示整個過程，整個動畫真實、直觀、驚險、刺激；特別是在強(qiáng)烈的爆炸聲中，學(xué)生驚叫、狂笑；最大幅度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使化學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化得以展現(xiàn)。不用老師多講，學(xué)生就掌握了實驗中安全操作的重要性和原因，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

2使用多媒體，增大教學(xué)信息

多媒體的大信息、大容量、省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的，如在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識總結(jié)和鞏固訓(xùn)練等活動，若將預(yù)先寫在投影膠片上的訓(xùn)練題適時投影，既省時、省力、便利，有效地減輕師生負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了訓(xùn)練密度，提高效率，而且多媒體教學(xué)還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個別差異和不同水平，既便于為基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課，又使于學(xué)得快的學(xué)生多學(xué)些東西；而且還添加了知識深度。

3使用多媒體，優(yōu)化化學(xué)試驗

3.1增強(qiáng)實驗的可見度，強(qiáng)化實驗的演示成效。例如，粉塵的爆炸實驗是在瞬間完成的，學(xué)生觀察的不會太全面仔細(xì)。而通過動畫模擬可以使學(xué)生觀察爆炸發(fā)生的全過程。

3．2模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，減少污染。許多化學(xué)實驗有毒，具有必定的危險性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。如一氧化碳的毒性，一氧化碳是無色無味的氣體，號稱“隱形殺手”?？梢阅M有毒物質(zhì)的毒性實驗，如把兩只小白鼠分別放在一氧化碳和空氣的集氣瓶中模擬一氧化碳毒性實驗；濃硫酸稀釋時將水倒入濃硫酸中產(chǎn)生的危害；還可以使用VCD播放一些與教學(xué)有關(guān)的錄像片，如易燃易爆知識及危害等等。通過動畫模擬并輔以教師引導(dǎo)，能使學(xué)生充分認(rèn)識到它的毒性。因此，化學(xué)實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會形成危險。而多媒體進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計算機(jī)動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，

不只把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

3．3模擬化工生產(chǎn)過程。對一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識。用多媒體計算機(jī)可形象、逼真地表示出每一步生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可重復(fù)演示或局部放大，增強(qiáng)感知，強(qiáng)化記憶。

3．4模擬化學(xué)反應(yīng)過程。模擬化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)反應(yīng)時分子分割成原子而原子重新組合的過程。例氧化汞加熱分解成氧氣和汞的過程，汞原子和氧原子分開后再重新組合，使較為籠統(tǒng)的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。

3．5使用多媒體教學(xué)，能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的全面改革。多媒體教學(xué)的開展，能協(xié)助人們逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，實現(xiàn)教學(xué)哲思想上的兩個改變，即從單純的重視教，改變?yōu)榧戎匾暯逃种匾晫W(xué)；從單純的重視教授知識，改變?yōu)榧戎匾暯淌谥R又重視能力培養(yǎng)。還能協(xié)助人們逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)形式手段，從單一化轉(zhuǎn)為向多樣化發(fā)展。

4使用多媒體，分類輔導(dǎo)

利用微機(jī)的存儲信息量大的特點，可以大量存貯習(xí)題和知識點，為學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和復(fù)習(xí)提供方便。多年來，筆者不但大量地收集和貯存了習(xí)題和知識點，建立起自己的習(xí)題庫和復(fù)習(xí)指導(dǎo)體系，還研究了如何更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性，使他們能很好的利用這些資料。在使用題庫和復(fù)習(xí)指導(dǎo)時，為了克服學(xué)生對做習(xí)題和測驗的厭倦心理以及被動心態(tài)，筆者充分利用微機(jī)文字處理系統(tǒng)的功能，做到多機(jī)分配和多窗口分配，使不同程度的學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣，進(jìn)行選擇，充分發(fā)揮學(xué)生們的參與性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。如：在進(jìn)行某一章節(jié)的測驗時，筆者準(zhǔn)備了難度不同的兩套試題，應(yīng)用微機(jī)文字處理系統(tǒng)的分窗口功能，以不同的窗口將試題分別輸出。學(xué)生可以根據(jù)自己的程度和能力，選擇自己認(rèn)為可以完成的一套題。這樣的設(shè)計，就可以避免了相同的試題，對不同程度的學(xué)生造成的不良影響----程度好的吃不飽，程度差的又消化不了，極大地提高了效率，特別是對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在樹立自信心，克服對測驗的恐懼心理等方面，取得了非常好的效果。在平時復(fù)習(xí)輔導(dǎo)時，可以對學(xué)生進(jìn)行分機(jī)操作的輔導(dǎo)，利用微機(jī)菜單的簡單操作，讓學(xué)生自己選擇他們所需要的習(xí)題和知識點，自由地進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)，充分地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。從效果上來看，學(xué)生們普遍感到在微機(jī)上做作業(yè)和測驗，不再是枯燥乏味的負(fù)擔(dān)了，從而使他們在學(xué)習(xí)的主動性方面有了很大的提高。

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)多媒體運用是人機(jī)交互、啟發(fā)思維，聲畫并茂、激發(fā)興趣，形象直觀、增強(qiáng)記憶，因材施教、學(xué)科滲透，增大容量、短時高效，互動信息、培養(yǎng)合作，拓寬視野、交流反饋等優(yōu)點。因此充分發(fā)揮其潛在的作用，善于和堅持這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合、相滲透、相補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，真正意義的提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高。